高考教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高考教学反思高中生“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，而我们作为高中语文教师不也一样在这三个方面存有太多的困惑吗？穷那么思变。《易?系辞下》：“穷那么变，变那么通，通那么久。”我们作为语文教师要想有所突破，这三座大山是绕不过的。它们就在那里，就在我们的面前。想让我们的学生爬过山，我们自己首先要翻山越岭。

关于作文，我们让我们的学生做了什么。

我们有阅读摘抄本，里面有学生平日的阅读摘除，来源有《名家散文》《读者》《青年文摘》《意林》《高考总分值作文选》等，其他还有他们自己的书籍，老师们给引发的阅读材料，试卷中讲评过的文章等。作文怎么写，老师说多读，多做摘抄，写好感悟。

作文写作训练。

两节作文课，我们布置好题目，学生开头写。上交后，我们开头漫长的批改。而后是讲评。选出几篇优秀的作文当堂朗读。主要是激励，表扬，为大家作文树立一个学习的模范。指出其中可取可学之处，主要有审题、立意、语言、布局、修辞、表达、材料等。老师很是苦于批改作文，集中批改难免粗糙，易于疲惫。学生彼此批阅，一看老师引导，而看学生程度。好那么相互促进，激发兴趣；

坏那么流于形式，一片喧哗。由于作文出劳绩慢，不能立竿见影，由于劳绩评比，作文课又靠后站了。两节作文课，有的放羊上阅读，有的做题考试，有的持续讲课赶进度。

除了作文课，就是我们考试试卷中作文的写作以及讲评课中作文讲解。一篇作文，一个分数。老师做好统计，看看学生作文分数如何，有问题的单独找学生谈作文。作文展现的失误：有的审题偏了，跑了题，有的作文“四不像”，有的布局层次不明显，有的表达不畅有语病，有的罗列材料不知所云，有的开篇老长还未入题，有的引文错误闹笑话，有的错别字连篇，有的标点单一，有的字数不够。总之，作文水平亟待提高。

审题立意怎么办。老师一遍遍讲作文之前先审题。可是，考后还是跑了题。如何审题，领会命题人的写作意图，确定自己的写作突破口，这就要“立纲起草”。关于立纲起草，我已经写了一篇作业，大的方面就是生活、阅读、自然，小的方面就是根据作文题写提纲，打草稿，胸有成竹。譬如作文题目、中心主题（关键词）、切入点、布局层次、材料筛选、文体特征、语言风格等。

老师讲得头头是道，有板有眼，学生仍旧如故，困惑不已。结果，困惑的还是我们老师自己。功利之心，人皆有之吧。面对作文教学，几多繁忙困苦，几多忧愁烦扰。“穷那么变，变那么通，通那么久”，久了，还要穷。穷那么思变。

读了我第一位高中语文老师陈洪昌老师的《写作教学：系统规划创新机制激发热心》，很受启发，此文对写作教学从宏观和微观两方面做了系统阐释，在作文机制上举行创新，在激发学生写作兴趣上努力践行，操作性很强。

我们语文教师在作文教学上，除了备课、批改、讲评外，我们都做了些什么。

为了快速有效地提高语文劳绩，有的老师让学生坚持背诵优秀语段，大多出自高考总分值作文，短时间内效果明显，劳绩显著，但是也存在死记硬背，生硬抄搬，幸运得高分者；

有的老师坚持让学生做摘抄，实时督责，为学生做长远计，但是也存在学生简朴抄录，疲于应付，学生直接抄学生的，根本不读书；

有的老师举行一句话作文，多是围绕一个主题、一个话题、一个名言开展，课下打定，课前三五分钟表示，同时也是为了督责，一段时间还可以，时间一长，学生就没了兴趣；

有的老师率领学生去体验生活，但是安好第