应用写作教学存在的十大问题及对策探讨

应用写作教学存在的十大问题及对策探讨

讲授人:

杨文丰教授一级作家

中国作家协会会员中国公文学研究所客座研究员应用写作“国家精品课程”主持人、主讲教授教育部“高等学校应用写作课程骨干教师高级研修班”主持人

wenfengyang@21

广东科学技术职业学院

2004年，本人主持和作为主讲教师之一的应用写作课程被教育部评为“国家精品课程”。应用写作课程是学习和研究应用写作理论知识，突出应用写作思维训练，让学生既掌握“应该怎样写”，又明确“不应该怎样写”，促进写作技能的提高，以写出规范的应用文书为目的的一门本科及高职高专的公共课程或专业课程。应用写作课程具有鲜明的技能性、实用性和实践性。一、关于强化阅读应用写作教材——教与学阅读的“基础平台”。如果教学活动是足球赛，那么好的教材就犹同绿色而平坦“足球场”。

应用写作教学存在的许多问题皆与教材有关。

当前应用写作教材存在的问题

1.教材多偏重行政公文写作，与企业或经济生活贴得不紧；2.未突出强化实训的课程特点；3.多基于传统教学“单向教”要求，没有搭好“教、学、练”平台；4.在揭示应用文书的写作规律、强化写作思路训练上着力不够；5.未能突出范文思路析评、内容结构分析、病例评改等方面的教学训练；6.与大学生就业、与考取国家秘书等级证书、与在职文员工作结合得不紧；7.有些被标为“高职教材”的应用写作教材，职业性体现不够；8.教材作者普遍缺乏应用写作经验，缺少文学创作经验。许多教材作者行文达意力不从心，文字罗嗦，写作功力欠火候。应用写作教材讲述文种结构、写法等即便明白如水，即便学生读得明白，但在写作时依然常常捉襟见肘。

前提性原因，是阅读功夫不够。要作好文章，读是前提。读起着前提或平台的作用。

以前教我们作文的先生，并不传什么《马氏文通》，《文章作法》之流，一天到晚，只是读，做，读，做；做得不好，又读，又做，他却决不说坏处在哪里，作文要怎样，一条暗胡同，一任何自己去摸索。

——鲁迅：《做古文和做好人的秘诀》

写作学界已有人提出“读比写重要”的观点。阅读量不够，只能眼低手低。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

多动眼，再多动手，方能进入“下笔如有神”的境地。如何指导阅读很值得探索。

一、课内、外结合的阅读；二、质和量结合的阅读；三、课堂析评与师生讨论结合的阅读；四、与要解决的问题结合的阅读。注重“四结合”阅读：编写体例习题预览例文借鉴（课内、外阅读）必备知识文种的结构和写法注意事项习题普通高等教育“十一五”国家级规划教材二、关于强化“文种味”教学

所谓“文种味”，是人们阅读不同的应用文种时产生的特有的、与该文种特色吻合或认可所读即是某某文种的感受或认识。

如何使学生写出“文种味”到位的文书，是教学必须解决的问题。“文种味”属难度较大的教学问题。

影响“文种味”的因素是综合的。除材料、内容和主旨外，影响乃至决定“文种味”的因素主要有三个——1.文面格式;2.文章遵循的行文制度;3.语言

最重要的仍是语言教学的问题。教师先要强化语言教学的意识。——如果教师本身是作家，则比较容易在教学中体现“写语言”的意识。经常提醒学生要注重语言，强化语言意识，强化写作训练。

高等教育出版社出版《高职应用写作》（杨文丰编著，“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”）各例文之下独立的“提示”，注重突出“文种味”的教学提示，注重对语言的点评等。三、关于学生工作经历及管理经验空白给教学造成的难题

碰到事务管理方面的内容，比如何以要这样写（做），何以不那样（做），若无相应的工作经历，学生多难于理解。若缺乏相应的事务管理经验，写作训练时，思路将无法到位。由于缺乏行政经验，“行政思维”“断路”，学生难以下笔，影响了学习积极性。

公文要表达事务管理的思路和做法。

要结合例文，“补充”事务管理方面的经验和知识。

一般补救方式有如下几种：解说、说明、逆向思维式模拟、启发想象等。

譬如，何以表彰决定、表彰令、表彰通报多要发出学习号召？关涉体现上级机关的领导意图，需树先进典型促面上工作的问题。应用写作教师宜有行政管理经验。教师宜将从事管理工作的有关经验编入的教材，且融入教学。四、关于例文析评教学（一）例文析评首先得扣紧讲授文种之适用范围

重视讲授文种的适用范围，是例文析评教学的首要思路。用错文种等于搭错了车。

例文析评是非常重要的教学方式，在此方面却存在许多问题。例文析评教学的目的：

让学生明白何谓优秀例文？优秀在何处？何谓病文，且病在何处？有何借鉴意义？同时,扩展学生与例文相关的知识与能力。（二）例文析评应注重讲授例文的逻辑结构1.例文析评须讲授例文的结构逻辑特点，指出其合理在何处。

应用文书常见的分条列项式排列方式：

一般内容→特殊内容1→特殊内容2→特殊内容3重要内容→一般内容1→特殊内容2→特殊内容3并列的多项内容→递进的多项内容→特殊内容1、2、3

对例文的内容排列方式，教师须作出效果评析。2.通过例文析评，揭示应用文书的结构逻辑规律。

揭示公文一般内容结构的显性结构模式。将公文的一般结构模式与例文的结构作对比，“一石多鸟”：

——指出了一般规律与灵活写作的关系，

——强化规律性的写作思路对写作的作用。教师要争取形成例文析评风格，乃至个人教学风格。（三）例文析评应注重文种语言的教学主要分析例文语言与相应文种对语言的要求是否适应。不同文种对语言的要求也有差别。（四）例文析评应注重启发式教学

应用写作例文析评启发式教学的思路：

1.扣紧例文中的有关问题，进行多形式的启发式教学。

对不同的写作内容提出不同的问题，好比苏轼散文，随物赋形，而无一定。

如在析评办理游泳证的例文通知前，便先启发学生思考：如果你想办证，你需要知道哪些与办证有关的信息？需让办证人知道的信息，例文中是否都写了？这可谓逆向思维型启发式教法。又如所析评的例文有多个附件，则启发学生思考：不写附件会出现何种写作状况，——推理型启发式教法。

2.适当脱离例文，进行启发式教学。适当脱离例文，并不等于全脱开例文，而是教师所提的问题与例文若即若离。一般来说，与例文拉开的距离半径越长，涉及的知识面越大。

运用教师写作应用文书的经验进行启发式教学，结合自己的写作经历进行启发式教学，或者结合自己的文学创作经验进行启发式教学。启发式教学能否成功，在于向学生提出的问题的质量和方式是否适当。

例文析评宜尽量与学生的课堂讨论相结合。五、关于建立师生合作式教学合作式教学的实质——“互动”。“互动”的实质在于思维的互动。合作式教学的问题在于能否尊重和调动学生的学习积极性。影响合作式教学的因素：教材、教师、教学法、学生、课堂氛围（“课堂教学场”）、激励机制、现代教学设施和场景等。

——合作式教学的建立是一个系统工程。

重要的是如何建立合作式教学，产生互动教学态。问题的解决有待教师根据自己的实际而进行。

通过师生共同思考析改“病文”，教学经验证明，是互动教学的一个好形式。《高职应用写作》各节后的【习题】中编入了足量的“病文分析题”。六、关于强化写作思路教学，以及建立行政公文正文模式化写作对于应用写作学教学，若不重视强化写作思路，这种教学甚难说是成功的。写作思路决定着文章的内容，还决定着文章的质量。强化写作思路的教学内容：

分析范文写作思路，即何以要这样写？不如此写行不行？病例之症结何在？何以作者会出现这种“笔病”？如何修改？同一种内容，可以有哪几种结构或写法？同一个文种，可以有哪几种结构或写法？各种写法之优劣在哪里？同一种内容能否用不同的文种行文？为什么？

强化写作思路教学，教师是关键，教师和学生双方的合作是基础。

强化写作思路教学，需要与写作实训结合。写作实训是强化写作思路的重要环节。教师有思路——才能强化学生的写作思路，才利于指导写作实训，才能通过写作训练检验思路是否对路。

实行“

模式化写作”是公文写作教学的十分重要的内容，或者说是特殊内容。

杨文丰：《公文结构模块模式之建立及其教学》（《写作》1997年第2期）杨文丰：《公文正文内容显性隐性结构模式及教学意义》（《秘书》2002年第2期）公文正文存在哪些基本构成模块?国际劳工组织模块式技能培训法：

每个职业都可看成由可分解的若干个被称为“模块”的工作任务构成。一旦掌握了各个模块所包含的知识内容，就能够上岗从事该职业。这种模块式技能培训法，与公文存在着一定的关系。

《高职应用写作》（杨文丰编著）编入了“行政公文正文基本内容模块及结构模式”（即第四章第三节）。

教材的公文部分贯穿了这种模式化套写思路，经实践证明，十分利于教学。

依据目的文种承启语事项要求实行公文结构模式教学和写法的意义：1.利于循格阅读，强化对公文内容结构的认识

可将公文结构模块与所阅读的公文内容结构进行比照，找出对应处和相异处。使较被动和较混沌的阅读，变成有格可循、较主动的学习性阅读2.利于规范撰稿思路，循格快速写作可以促使写作训练的两个改进：（1）将整篇公文的写作训练，分解、改进为：

第一步进行各单项模块的写作训练，第二步进行组合式整体公文写作训练。（2）将谋篇布局思路变成规范性较强的撰稿思路，

甚至在写作每一篇公文之前，都对显性结构模式的五个模块先作全面考虑，然后，再隐去某些模块。七、关于“微观写作”训练我的教学经历、应用写作经历和散文创作实践使我认识到：——写作的许多问题都与“微观写作”有关。作为教师，需注重“微观写作”的研究和教学。写作训练质量如何，关键在于能否很好地进行“微观写作”训练。任何作品的质量都是由“微观写作”部件组合表现。“微观写作”训练既是写作训练体系的基础，也是关键的环节。应用写作训练可分为局部训练和整体训练两类：1.局部训练修改病句，拟标题，加或改文章开头、中部或结尾，提练主题，拟提纲，调整文章顺序等；2.整体训练对一篇文章进行修改、缩写或扩写、自由作文、素材作文，由一篇完整的文章反列提纲，推测作者行文的思路等。

这里重点探讨教学中的段落的展开方式：

段落与层次的展开方式类似，都常用递进法、并列法等。

段落展开的要领——围绕“主句”进行。围绕主句展开段落，是写好应用文书段落的关键。

主句——是段落中概括或提示本段中心、内容范围的句子。主句提携全段。一般说来，围绕主句展开段落的方式，通常有下列十一种：

1.通过解释、说明和阐述主句展开段落。2.以实例说明主句展开段落3.通过递进展开段落4.通过数字说明展开段落5.通过比较展开段落6.通过分类展开段落7.通过总说与分述展开段落8.通过转折展开段落即通过前后意思的转变以展开段落。9.通过排比句展开段落10.通过时空的变化展开段落11.通过因果关系的表述展开段落1.通过解释、说明和阐述主句展开段落。例如：

办学要体现改革的精神。//增设学院，不增加编制。要充分挖掘党校现有的师资、场地、设施等方面的潜力。还要充分利用各种社会智力资源，聘请有实践经验有理论素养的干部和企业家讲课，当客座教授。在生产（经营）、教学、科研相结合上下功夫，努力探索一条有特色的党校办学的新路子。段中展开部分概说了如何体现办学改革精神的措施。2.以实例说明主句展开段落例如：

纵观整个上世纪末，“珠江三角”的辉煌有目共睹。//15年间，“珠江三角”以国内生产总值年均递增18%的速度，将人均国民生产总值推上了1.1万元的高峰，成了中国最早跨入小康社会的地区之一。“珠江水”、“广东饼”，还有数不清的家用电器，几乎渗透到中国市场的每一个角落。列举几个例子时，则要注意叙述、说明的先后顺序。3.通过递进展开段落例如：

目前养猪业已形成三种经营形式或称养猪的三个层次，即千家万户养猪、专业户养猪和工业化（工厂化）养猪。//前两者数量大，存栏和出栏总量约占全省95%以上，占有举足轻重的地位。但这两个层次规模小、分散，限制了高科技的应用，因而难于进一步提高繁殖率、产肉率、商品率和经济效益，属于低层次养猪。要把这两个层次从数量增长型变为质量效益型，当务之急是集中精力发展第三个层次，才能达到启动前两个低层次类型。//这是我省养猪业跃上新台阶的必由之路。4.通过数字说明展开段落例如：

四川已成为全国最大的商品猪基地。//改革开放以来，川猪以年递增12%的速度稳定增长。出栏率达91%，瘦肉率大面积达48%以上，均达历史最高水平，数量上也保持着绝对优势，全省生猪存栏数已达6400万头，数量已超过美国，仅次于苏联。全省养猪产值占农业产值40%以上。全省人均吃肉已近20千克/年，距本世纪末我国人均吃肉25千克/年的奋斗目标不远。段中展开部分概说了如何体现办学改革精神的措施。5.通过比较展开段落例如：

对技术人员的引进态度不一样。//发展快的张村，光从京、津等地请进的技术人才就有近百名，并采取师傅带徒弟的办法，为本地培养技术人员326名。靠这些人，办企业87个，今年新增产值960元；发展慢的王村，只引进外地人才11名。6.通过分类展开段落例如：

这次检查的内容为今年6月份以来发生的各种乱涨价，乱收费行为。//（1）违反国家规定，擅自涨价和扩大进销差率、批零差率、最高限价、指导价，提高商品价格及收费标准的行为；（2）违反国家规定的调价备案、申报制度与监审品种的差率、利润率、临时性限价以及不实行明码标价的行为；（3）违反国家规定，擅自提高化肥、农膜、农用柴油等农业生产资料最高限价的行为；（4）擅自扩大收费范围，随意提高收费标准以及自立名目乱收费的行为。例段中4类行为皆是符合“乱涨价，乱收费”的行为。7.通过总说与分述展开段落

即先综述后分说，实质上是总分思路在段落中的体现。综述要概括、准确，分说要善于辅陈，必要时可用序号，使分说条理更清楚。例如：

县委、县政府把加快乡镇企业发展步伐作为全县经济上台阶、农民奔小康的突破口，领导重视，工作抓得实在。//县委县政府把乡镇企业工作列入重要工作日程，县委常委会、政府常务会多次专题研究乡镇企业工作，先后4次召开大型乡镇企业会安排部署、检查指导。县委书记、县长蹲在基层调查研究，协调解决问题；主管领导集中精力抓住不放。为各乡（镇）配备了抓乡镇企业的专职副乡（镇）长；充实和加强了县乡企局和乡（镇）企业办的工作力量。明确提出，不抓乡镇企业的领导不是称职的领导，要解放思想换脑筋，不换脑筋就换人，不上台阶就下台。8.通过转折展开段落即通过前后意思的转变以展开段落。例如：

我省生猪经营放开后，多渠道流通发展迅速，市场繁荣。//但是也出现了一些值得重视的问题，突出的是生猪屠宰管理失控，流通秩序混乱，国家税收流失严重，肉品质量下降影响人民健康，群众反映强烈。9.通过排比句展开段落

排比句由三个以上结构相同或相似的、语气一致、意义相关的短语或句子连续排列构成。例如：

权为民所用，情为民所系，事为民所用，利为民所谋。

要注意短语或句子间的逻辑排序。10.通过时空的变化展开段落以时间先后为序展开段落，来表述同一时间里不同地域、方位的情况。例如：

我国经济体制的改革，已经经过了几年的酝酿和实践。//十一届三中全会在决定把全党工作重点转移到经济建设上来的同时就着重指出，为了实现社会主义现代化，必须对经济体制进行改革。那次会议以后，全党在拨乱反正和调整国民经济方面进行了大量工作，改革主要在农村进行。在完成指导思想上的拔乱反正、实现历史性伟大转折的基础上，党的十二大明确提出了有系统地进行经济体制改革的任务，并且指出这是坚持社会主义道路、实现社会主义现代化的重要保证。近两年来特别是今年以来，党中央、国务院又作出了一系列重要决策和指示，推动了各项改革的广泛深入发展。这是《中共中央关于经济体制改革的决定》中的一段话，展开部分以时间为序，分为四个阶段，十分精要地阐明了主句的意思。这种展开段落的方法类似于中国画中的“移步换形”技法。11.通过因果关系的表述展开段落

既可由因及果，又可由果溯因。

例如：

实行承包经营制后，该厂生产仍然上不去。//其主要原因有以下几点：一、承包机制不健全，厂长的权、责、利没有紧密配合。二、上级主管部门的干预过多，厂里的自主权不够。三、技术力量薄弱，没有能力搞技术改造和开展新产品，以致产品在市场上缺乏竞争力。四、全厂职工当家作主的主人翁积极性也没有调动起来。

以上展开段落的方式的内容已编入——高等教育出版社出版的《高职应用写作》立体化教材（杨文丰编著，“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”）。

应用写作训练不仅需有一本优秀的教材，同时也需要便于开展写作实训教学的网络平台。八、关于“应该怎样写”和“不应该怎样写”并重“应该怎样写”是正道，是“正面教学”。

主要通过教学文种写作必备知识、格式和写法，以及借鉴优秀范文等而进行。“应该怎样写”的当前普遍的正面教学“不应该怎样写”是“反面教学”，指出“悬崖”。

主要通过分析病文、病文修改等方式而进行。

——当前普遍不够重视“不应该怎样写”的教学。“不应该怎样写”的教学其实更重要。

“应该怎样写”和“不应该怎样写”并重的教学原则，在杨文丰编著《高职应用写作》教材的优秀例文析评及病文析评中，以及在【习题】中已注意体现。

九、关于强化材料与观点的组织形式和注重概括叙述的教学（一）应用写作教学需注重材料与观点的组织形式明确材料与观点的组织形式，对学生理顺行文思路有较大的帮助。

1.先列材料，后亮观点先介绍事实，说明论据；或列举数字，然后归纳观点、推出结论。由事到理，说服力强。常用于叙事性较强的片断

2.先亮观点，后列材料先亮观点或问题，然后列举事例、陈述观点。这种写法，观点鲜明，头绪清楚，先声夺人，引人注目

3.边列材料，边亮观点即夹叙夹议方式。既摆事实又讲道理，层层深入，便于理解。（二）概括叙述——应用写作表达材料与观点的主要特征应用文书的叙述一般都是概括叙述，极少为具体、详细的叙述。概括叙述与情节叙述是应用文书与文学作品的重要区别之一。

写作要求：

概括准，粗线条。只注重对事件作整体勾画，不求具体的细节和内容的详尽。只叙述与表达主旨、说明问题有直接关联的部分，只综合地、概括地叙述若干人或事的共同点。

讲授概括叙述宜与文学作品的细节情节写作进行对比。十、关于应用文体教师最佳能力结构

应用写作教师的能力因素，涉及面很广。教师能力和素质直接影响教学质量。最佳能力结构模式的构成因素简图如下：教师最佳能力优秀的政治思想素质一流的教学能力一流的写作能力一流的教学研究能力相关事务管理能力1.政治思想素质教学的首要条件。政治思想素质本质上能够转化为能力。2.教学能力指教师依据教材、教纲传授知识、教学生学习方法、写作方法、写作训练，尤其是训练写作思维、启发学生运用知识的能力。3.写作能力应用写作教学的基础。没有较强的写作能力的教师，不可能很好地体味、传授例文的运思，教学容易“隔”，不可能写出很好的范文。应用写作教师宜有应用写作、文学创作经历，最好必须同时是一位作家。4.教研能力尤其注重对教学规律研究的能力。教研能力是能否授学生以“渔”的关键。5.相关事务管理能力是讲授具体的文种是否会“隔”的基础。讲授不同类属的文种需要具备相应的事务管理能力。事务管理能力是一个动态变数。建设应用写作国家精品课程的若干体会一、课程负责人和主讲教师对本课程教学存在的问题

必须有比较深入的认识并有具体有效的对策。二、课程负责人和主讲教师对本课程需有独到而深入

的理解，有独到且现代的教学理念，有创新且可行的教改思路和做法，同时拥有一批较高水平并能用于教学的学术成果。在教学中——（1）注重写作思维训练;（2）注重“三动”（动口、动手、动脑）教学：

在《高职应用写作》的“电子教案”的“教学建议”中，也提到了写作教学应体现“三动”（动口、动手、动脑）

所谓“动口”：一是大声朗读优秀例文，建立文体语感；二是组织学生在课堂积极讨论；三是师生在课堂中练习“出口成文”。所谓“动脑”，即在课堂教学中激发学生思考。所谓“动手”，即进行有效的写作训练。三、有一本乃至数本自成系列的、体现现代教育思想

并与网络应用技术相结合的优秀教材作支撑。四、强化实训教学，实训内容模块化，注重“微观写作”的教学与训练。

训练方式力求灵活多样，比如倡导学生写博客，实行“师徒制”教学训练，等等。五、打造独特的教学特色，把握好课程的“教学度”。

一门课程除了应该具有一本实用、好用的优秀教材外，作为课程负责人，还应明确——

该教什么、学什么，怎么教，教到什么程度，怎么学、学到什么程度，如何适应学生就业需要等问题。教学风格即教学特色。六、建设一支优秀的教学团队—精品课程建设的支柱

依靠优秀的教学团队，才能保证课程建设的创造性、实用性和科学性。教师队伍的优劣决定了课程的生命。此外，学校及所在院（系）在人力、物力和财力方面的支持和组织管理是否有力，是否到位，对精品课程建设的成败将起关键作用。七、建好课程“教学网站”。教学网站的内容要实用、好用和充实。应用写作“国家精品课程网站”（4）

包括下列15大项内容：

1.课程介绍；2.理论和实训大纲；3.授课计划5.《高职应用写作》电子教材；6.《高职应用写作》授课教案；7.[复习与训练]和参考答案；8.教学录像；9.主要写作训练（含训练目的、思路、方法、答案）；10.教学示范录像；11.教学特色；12.教学效果；13.考核方式和模拟试题；14.学习参考书及参考论文；15.《申报表》

4.《高职应用写作》教材特色；

八、吃深吃透课程建设要求和精品课程的申报要求，认认真真填写好《申报表》。——填表本身也是应用写作。1.反复推敲、深入理解申报文件。2.将表格的填写要求，进行分解，逐一回答，既写得非常概括、精炼，又表述得非常严谨、精确（连一个标点也不能马虎）填写申报表的表述方式：观点+佐证材料。做到既以理服人，也以事实服人。对申报要求的理解和对材料的归纳概括水平，必然严重影响所填写的《申报表》的质量。3.好的观点和做法等材料必须“一网打尽”，《申报表》内容必须丰满、充实，无懈可击。《申报表》填入的内容应像夏季的“一条大河波浪宽”，绝不能成严冬的山间细小溪流，石寒水瘦，水落石出。

4.佐证材料充实、到位。重要的佐证材料还必须附摄影原件。5.紧扣评分标准填表，有的放矢。6.对特色的概括要求：一要尽可能能涵盖课程的基本内容；二要以前面表中填写的内容作铺垫，与表中的内容相统一；三要体现课程特有的教学理念。对于技能性强的课程，要突出实训的方式及体系；四要体现概括性，适度升华。杨文丰老师探讨精品课程建设的文章部分发表在：

中国高职高专网《写作》杂志2006年第3期《应用写作》杂志2005年第5期、2006年第5期《中国职业技术教育》杂志2006年第19期（旬刊）《应用写作》杂志网站链接了“应用写作国家精品课程网站”等

欢迎访问应用写作“国家精品课程”网站（4）欢迎专家、同行老师们批评指正！“中国散文网”杨文丰科学随笔专栏：/oblog/user1/wenfengyang/“一刀中文网”杨文丰散文专栏：/wenji/wj.asp?userName=杨文丰“中国博客网”杨文丰博客：

谢谢!杨文丰编著《高职应用写作》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）十个特色：

特色一．本书充分体现了编著者主持、主讲应用写作“国家精品课程”的成功经验。

特色二．本书内容注重突出面向职业、面向企业。

本书编入了46个文种。这些文种乃根据我们深入各类企业、基层行政机关之调研成果而确定的，绝大多数都是目前企业经常使用的文种，具有当代性。所编入的行政公文，也大都选取自当今企业、基层行政机关的例文。

特色三．本书的编写体例注重创新。

以“第九节函”为例：第九节函

一、【习题预览】下面是一则病文，试指出其毛病，并写出修改稿。××××××××××××××××××××××××

二、例文借鉴【例文1】×××××××××××××××××××

【提示】×××××××××××××××××××

三、必备知识（一）函的涵义和用途×××××××××××××××××××××××（二）函的特点

1、××××。×××××××2．×××××。××××××××3．××××。×××××××××（三）函的类型1、××××××2、×××××××3、××××××

四、函的结构和写法（一）标题（二）正文1．开头。2．主体。⒊结语。五、注意问题×××××××××××××

【习题5.9】