双减政策背景下班级管理的方法与策略

单击此处添加副标题内容班级管理的方法与策略双减政策背景下减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》总体要求指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。（二）岗位危机日见凸显

问题调查：

★谁愿当班主任？

（有兴趣、真心实意愿当班主任的，请举手）1、吃力不讨好

《老师，你眼里有我吗？》——为了班级荣誉，你不顾学生的感受！——为了班级管理，你随意耗费学生学习时间！——为了提高成绩，你不管学生是否接受得了！——为了自己方便，你不把学生放在眼里！来自学生的心灵之声：2、责任重，风险也大。

如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。平时大都娇生惯养，难以管教。班主任说轻了，没人听；说重了，又怕接受不了。稍不顺心，就有可能离家出走，或寻死觅活，使本不该发生的意外事故还是发生了。3、处境尴尬

班主任在多重角色的转换中，常常忙得不可开交，力不从心。很多时候还会落个两头受气的境况。现在学校内外许多事，都要依托班主任去做。班主任做不好可不行，要做好又很难为情，常常处于两难境地。1、班主任补贴不多，管事不少，而且常常是吃力不讨好。2、班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重，风险也大。3、班主任不仅事繁责任重，而且常常会处境尴尬。（三）、班主任工作现状不尽人意

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今天，我想对我所有的班主任同行们说：

班主任是什么？班主任就是给孩子的未来播种幸福的人！

在诸多事物中，有两种事物的力量是不可低估的：一是种子，二是孩子。一颗微不足道的种子，经过生长衍化，可以绵延万代，生生不息；一个嗷嗷待哺的孩子，拥有无限成长发展的天地，可以成就一番事业，带来一片生机。

现代班主任的角色定位

“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”

——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（2006年6月4日）课程改革的基本理念：

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。新课程的出发点和归宿：

保障每一个学生与生俱来的“发展权”，求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的发展。

以学生的发展为本的课程伦理观要求班主任在实施班级管理的时候，不是控制、压制和管理学生；班级管理本身并不只是为学生学习创造一个良好的环境，班级管理本身就是教育和发展，其目标是促进班级群体的五个方面的发展——

（1）全员发展（包括学生发展和班主任自己的发展）

（2）全面发展（包括学习的成长和管理能力的发展）

（3）个性发展（在管理中自由创造，在自由中发展）；

（4）自主发展（学生既是学习的主体，也是班级管理的主体，具有自主发展和自主管理的愿望和可能）

（5）可持续发展（源于对学生主体的尊重而激发的自我认同）

新课程要求中小学班主任要树立先进的管理思想，由精英主义教育向大众主义教育转型，保证每一个学生的学习权和发展权。

精英主义教育：以少数所谓“优等生”为核心，大多数学生退居边缘进而成为教育的牺牲品，培养机械、苍白、无个性的“标准件”。

大众主义教育：不是扼杀学生人性的教育，而是丰富人性的教育；不是少数人取胜、多数人惨败的教育，而是寻求人人发展、人人成功的教育,就象夸美纽斯所说的“教师的光辉应该像太阳照射万物一样照射着众多学生”。

每一个学生不仅是“发展的主体”，而且是“发展的主权者”。保障“发展权”即保障基本人权。面向每一个人、每一个独特的心灵

这正是素质教育课程体系的内在性格。素质教育旨在谋求平等与优质兼得。教育发展的过程是教育民主化的过程，教育民主是衡量教育进步的基本尺度。愛LOREMIPSUMDOLOR写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；惟有老师和母亲的爱是写在大地和天空，永远珍藏在心底。几个有益的观点每个人像一座冰山大部分人只意识到了正在发生的事情的1/10人的命运依赖于理解日常生活事件下面隐藏的感受和需要但是，人们往往不知道那些是什么，也不知道怎么去发现“不知道”会让教育置于危险中LOREMIPSUMDOLOR乐嘉性格色彩说学生不是有意犯错误肯定是有什么误解自尊心受到了伤害人只有在认识到自己的价值并被别人认可时，才能有所收益。不会采取伤害学生自尊的方式解决问题，即使指责和惩罚优势可能立刻有效，但由此留在孩子心灵上的创伤却不容易治愈。是孩子就难免会犯错当确实有错误需要纠正时，要善于把握机会，询问原因，倾听孩子心声，给与关爱和理解，体会孩子的感受，等到确定孩子们会认真倾听时，再对他们讲道理。当孩子犯错误时，老师会走到近前做他们的支柱。老师的帮助能使受惊的孩子战胜恐惧感和罪恶感，同时又达到最佳的教育效果。基本态度和做法坚信每个学生内在都有积极的动机和愿望没有调查和倾听之前，不先对学生做出判断把焦点放在了解学生背后的情感、愿望和动机上，而不是纠缠在“问题”上对抗体察他们的内在的动机和愿望，发现并告诉他们，肯定他们同理他们的行为，即使看上去是消极的行为LOREMIPSUMDOLORLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.教育是温暖的一、温暖是春暖花开——用心打造班级性格二、温暖是静谧夏夜——潜心转化学生人格三、温暖是金黄秋季——慧心处理突发事件四、温暖是冬日暖阳——真心沟通家长心田

一、温暖是春暖花开——用心打造班级性格整洁教室

书香教室

认真意识责任意识

班级文化建设构建“班主任——班长——班干部团队”管理链条班干部团队效法“法家”班长效法“儒家”班主任效法“道家”这是班级较为理想的管理层级的定位。顺应儿童的天性，培养学生好习惯

首先，让孩子“爱”上您，而不是“怕”上您。

其次，要采用贴近儿童特点的方式。

要让我们的教育深入孩子的心，就是要采取符合儿童年龄特点的方式，去打动孩子的心灵。让孩子们爱上老师，信赖老师，只有学生乐于接受老师帮助，教育才会在孩子的心灵中产生积极的效应。

师爱：班主任精神关怀的永恒主题

偏爱后进生厚爱特殊生博爱中间生严爱高才生主题词：

让师爱的阳光照进每个学生的心扉LOREMIPSUMDOLOR尼克老师二、潜心转化学生人格

一把钥匙开一把锁返回帮助成功关怀爱护心理辅导一瓶尿一把椅一汪泪三、温暖是金黄秋季——慧心处理突发事件

刨根问底细致入微班主任，也许我们应该这样做：

尽量让自己的行为看上去没有任何意义教育不是教化是浸润有时候只需要一个轻轻地提醒

阅读课纪律糟糕，班主任通常的做法是什么？

说教。比如，讲阅读的伟大意义呀，阅读时安静环境的重要性呀，等等。

批评。包括个别训斥和集体训导。

赏罚。制定赏罚制度，指定监督人，各小组评比，排队。

搞活动。例如搞一个“我爱阅读”的班会，安排几个声情并茂的朗诵，唱几首有关无关的歌曲，讲几个名人故事，节目最后都要点题――遵守纪律。摩西老师采用的办法完全不同。有时候人只需要一个提醒！四、温暖是冬日暖阳——真心沟通家长心田给六（7）班家长的信（一）家访——好似冬天里的一把火一次别开生面的家长会小组式的家长会全班式的家长会变家长的“审视”为“信赖”真爱学生——让家长更放心倾听家长——让教育有抓手善于自省——不断完善自己心胸豁达——化干戈为玉帛LOREMIPSUMDOLOR家长想说的话.doc

魏书生：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们方法太少。”我们不能改变别人，我们就改变自己。我们每个人都守着一扇能够自我开启的“门”，除了自己，没有人能为你开门。尼采说：“上帝死了，我就是上帝。”只要你愿意，每个人都可以改变，包括那只乌鸦，一定都是可以改变的。要努力成为学生的精神领袖，最少要成为不让学生讨厌的人，我们可以从以下几个方面改变自己。班主任需要实践智慧班主任需要读书学习班主任需要反思笔耕