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文档简介

生命教育与阳光学校一、阳光学校的状态描述人际关系的状态和谐学生快乐成长教师专业发展学校与时俱进二、重新审视教育功能生命与起始教育生命与成长教育生命与终身教育三、生命教育理念下的学校教育

重新审视课堂

从师生关系看

课堂不只是教师表演的场所，而更应该是师生生命互动的场所。

从教学行为看

课堂不只是训练学生的场所，而更应该是引导生命个体进行探究的场所。三、生命教育理念下的学校教育重新审视课堂

从教学目标看

课堂不只是传授知识的场所，而更应该是从三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）向学生生命四重构建的场所。（即自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命）

从教师行为看

课堂不只是教师行为模式化的场所，而更应该是教师生命智慧展现的场所三、生命教育理念下的学校教育重新审视学校课程

从课程理念看

生命教育观念下的课程，不再只是知识的体系，而且是发展人的生命的起点和过程。对学生是促进学生生命自由、完善地发展；对教师是促进教师专业和个体生命的充实和升华。

从课程内容看

生命教育观念下的课程，不只是吸纳前人已有的知识和经验，而更强调学生的生活世界。课程生命内涵不仅体现在书本中，体现在教师的讲解中，也体现于师生自己的现实生活中。三、生命教育理念下的学校教育重新审视学校课程从课程实施看

生命教育观念下的课程实施，学生不仅仅是一个学习者，而更应该是作为一个完整意义上的生命体验和创造；教师不再是传统意义上的燃烧的蜡烛，更应该是课程实施中的开发者和创造者。

从课程评价看

生命教育观念下的课程评价，不只是关注结果和终极目标的达成，而更关注过程，其核心是由签定和选拔功能转向促进生命发展，评价的根本目的是为了促进教师和学生“四重生命”构建的发展。三、生命教育理念下的学校教育重新审视教学

从教学思想看

生命教育观念下的教学思想，不仅关注教学任务的一般完成，而更关注学生成长规律，关注生命个体的差异性。

从教学目标看

生命教育观念下的教学目标不只是追求知识、技能的目标，而更应该是追求人格心理的完整，个性的发展和情感的满足。

重新审视教学

从教学内容看

生命教育观念下的教学内容不拘泥于课本，而更关注联系学生生活实际的“活内容”的注入。从教学过程看

生命教育观念下的教学过程，不只是完成预设的程序，而更关注过程的动态生成，关注过程中生命体验、多向和谐与交往。三、生命教育理念下的学校教育三、生命教育理念下的学校教育重新审视学校管理

从理念层面看

学校管理不只是关注“物”的管理，更重视人的生命关怀。对学校中人的看法由“工具人”、“幼稚人”、“经济人”、“问题人”、“生命人”的转化。

从组织层面看

以“人本”组织超越“科层”组织，即以人文精神重新打造科层机构，弱化组织权威，放大人格力量。三、生命教育理念下的学校教育重新审视学校管理从制度层面看

以“人性化”制度取代“枷锁式”制度，刚柔并济，依靠群体的价值认同（即共同愿景）和凝聚力从操作层面看

首先是管理者，要率先树立起生命关怀的管理价值取向。

取公式：y=f(x)(x为管理者的思想和行为；y是学校一般成员的思想和行为，f为价值取向)

其

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