高三英语试卷分析高三英语试卷分析总结

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一、整体处境分析

本次考试听力为20分，笔试为130分。本次考试的命题坚持了“贴近高考，提防语言的情景性、运用性”的试题设计原那么，提防测验学生的语言根基学识积累和在语境中运用语言的才能。试卷在选材上提防题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有积极的情感态度导向，完全表达了天津卷英语学科高考的命题特点。命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用才能，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。

三、概括题型分析

1、听力片面整体得分较低，理由是听力才能差，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预料和抓获关键信息，以及综合理解语言信息的才能，还得夯实学生根基，提高学生的语言根本功，从而提高语言理解才能。

2、单项选择：学生对语法方面才能欠缺，其主要理由为高三学生对语法学识有些遗忘，而有些学生干脆就一向未掌管；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇举行深层掌管。为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并实时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。

3、完型填空：完型是测验学生在阅读理解的根基上对语篇、词汇、语法的综合运用处境。从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大片面学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌管仍不坚韧，与单项选择貌似有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。

第五片面：任务型阅读

这篇任务型阅读无论是从选材还是题目的设计上来讲都是较为告成的，能够综合测验学生阅读中探索信息及对信息举行总结、推理以及举行相应的变化等方面的相关才能。难度一般，题目中只有个别根据关键词在文中相关位置直接找出答案的细节题，大片面都需要学生对句子理解后加以适当转换的题型。

第六片面：书面表达

本次书面表达内容话题与学生实际紧密相关，关于心理状态和对考试的熟悉。但从阅卷的处境来看，书面表达中还存在以下几点问题：

1.要点不齐全。有点要点轻易被学生遗漏或表达不清，反映第一轮复习还不够扎实。

2.根本功不扎实，展现了好多语法错误和汉语式英语的表达方式。更不能使用一些较高级或较繁杂的句法布局来提高文章的档次。

3.好多学生没有养成写好后复读检查一遍的习惯，存在着诸如主谓一致、标点符号的低级错误。

4.连词的使用欠缺。表达在句与句，段与段之间缺少必要的连词和高级词汇的运用，文章读起来不连贯，不流畅，条理不明显。这也是得不到高分的理由之一。

除此以外，还有学生字数不够（少于100字）或者不留神大小写及标点符号等小的细节，导致扣分较多。

三、今后复习中应留神的问题

1.加强复习以稳定所学学识。

试卷中学生的失分，很大一片面源于他们的词汇量太小，学识体系建构不牢，不会生动运用所学学识等问题。我们应坚持学新，在学新中复习旧学识，加大学识的输入量，那么学生词汇量会渐减，学识体系就不会坚韧。因此，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，在整体理解文章后，挑出文章中展现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法举行讲解，即可复习已学学识，也可适当补充拓展。或者在举行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法举行归纳总结，这样既达成训练学生阅读的目的又可复习已有的学识。

2.狠抓词汇教学不放松。

这张试卷的一大特点就是词汇量大，这一点在完型中表达的尤为突出。好多学生由于词汇量的缺乏而不能理解句子的意思，严重影响学生的阅读速度和信仰，导致完形填空得分不高。所以词汇的丰富不丰富，抉择着才能的上下和英语劳绩的好坏。平日除了复习已学单词外，还须留神有些词的一词多义。除此以外，还须对阅读中展现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，经常翻阅和检测。对于这些单词可以适当降低要求，只要学生熟悉这些词汇即可。

3.加强写作根本功，提升书面表达才能。

从阅卷处境看，这次作文的主要失分点除了要点不全外，还有错句较多，文中存在的大量拼写、词汇、语法、句法错误，说明学生根本功没有过关。因此应加强根基学识和根本技能的训练，为写作打好根基，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。

高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有确定较高级的词汇和语法布局。所以确定要借鉴参考范文中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯洁的文章，多读、多背，提防语言积累。同时要留神不同文体作文的写作格式和技巧。

高三英语试卷分析（二）

高三英语试卷评析课，是指教师对英语高考模拟试卷的评讲。在高考前的总复习阶段，试卷评析是一个重要课型。但在平日的教学过程中，对试卷评析课的研究，大量老师对此都不太重视，也不太讲究“评析”的方式。那么，在高三阶段如何上好试卷评析课呢？本人结合自己的教学实践，就英语试卷评析课中应留神的几个问题举行了初探。

一、评析课存在的问题

在高三阶段，试卷评析课既频繁，又重要。但大量教师要么一份试卷不分主次，从第一题讲到结果一题，题题分析，面面俱到；要么因时间紧、内容多只是去对对答案，对重难点问题不做细致评析，甚至有时对学生所完成的试卷根本不举行评析，结果导致英语课堂费时低效。也有的教师只是提防一两种题型的讲解，如单项选择题和单词拼写题，以致误导学生只重视语言学识的识记和掌管，轻视解题才能的培养和提高。

二、解决问题的方法

1.评析的实时性

每次测试后，都应当实时批改试卷，并且实时讲评。最好是第一天测试，其次天分析。首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所测验的学识点是分外熟谙的。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评必然事半功倍。

2.评析前应做好留心分析

考试的目的在于了解学生的学习处境，察觉问题。而考试后的试卷评析，那么是一次重要的补救教学。只有经过充分的课前打定，把握学生答题处境，评析时才能有的放矢。

（1）要分析试卷内容。对试卷的题型，学识才能的测验，试题的难度都要做到心中有数。除了对所考的学识点和难度值举行分析外，还应对各题的命题思路举行分析。尤其对于问题的设置，解题的思路更要留心分析。

（2）要分析学生答题处境。要概括统计哪些学生在学识记忆方面失分较多，哪些学生在运用才能题方面失分较多。只有完全了解学生的答题处境，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学学识的掌管处境，以便在今后的学习中加以提升，以达成最正确效果。

（3）专心备好讲评课。重点应当集中在学生出错率高，问题相对集中的题目上，还要确定用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。

三、试卷评析中应留神的五个原那么

1.师生共同参与

一堂告成的试卷讲评课，教师理应赋予学生表述自己思维过程的机遇，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。在讲解错误率较高的试题时，可适当地让思路较好的学生做些示范介绍，然后由学生议论，教师举行总结。只有师生双方共同参与，彼此交流，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，有所收获。

2.学识的拓展和归纳

教师讲评时，应从“点”启程，把“面”带出来呈现给学生。把这一题目所测验的学识网络化、系统化，将某一类所学的学识做一个系统的梳理归纳，形成学识链，尽可能地构建学识间的广泛联系。那么，学生学到的就不仅只是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关学识的联系和识别上得到深刻的理解。

例如，compare这个词在单项选择、完型填空及短文改错中出错率极高，讲评时，就可以把它放在不同的句式布局中，让学生尝试找出抉择它不同形式的信息：

a.Ifyou__________thesebooks,youwillfindthemdifferent.

b.____________thesebooks,youwillfindthemdifferent.

c.____________thesebooks,andyouwillfindthemdifferent.

d.____________withthatbook,thisbookismuchmoreinteresting.

A.comparingB.compareC.comparedD.tocompare

通过议论，能够总结出a、b、c句中的主句主语均为compare的执行者“人”，而d那么是compare的动作的承受者，故很轻易地得出d答案为C。而a句中的有效示意为“If”是连词，所以应选择B。b句没有任何连词，并且与d）句形成比较，就可选出答案是A。c句中的关键词是“and”，故应选择祈使句B。然后，根据其各自的特征，学生就会有一个完整的“compare”。

3.指导解题的技巧

“最有价值的学识是关于方法的学识”，这是古人及当今大量学者的共识。在试卷评析时，不仅让学生掌管根基学识，而且应重视学习才能、解题才能的培养，重视解题技巧的指导。因此，评析试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，举行相应的解题技巧的点拨。例如，这样一道选择题：Doesthewayyouthoughtof_________thewatercleanmakeanysense?

A.makeB.tomakeC.makingD.made

学生认为选C,由于of是介词，也有学生认为选择A,由于does开头。面对学生的困惑，宣布：“答案是B。”听到答案，学生个个都觉得不成思议。于是，要一步步引导他们，先分解句子：

a.Youthoughtoftheway.

b.thewaytomakethewaterclean

c.Doesthewaymakeanysense?

然后，把a和b合并：Youthoughtofthewaytomakethewaterclean.结果，把这个句子与c合并成一个定语从句：Doestheway（that）youthoughtoftomakethewatercleanmakeanysense?

此时，学生脸上都露出了合意的表情。于是，要乘胜追击，又给了学生另一道题：ThedayIwaslookingforwardtoatlast.

comeC.cameD.hascome

这时，几乎全体的学生都能选出正确答案C。所以，经过层层引导，步步深入，学生进一步加深对所考学识点的印象，实现理解上的“其次次飞跃”。

4.讲评方式多样化

在评析试卷时，应留神讲评方式的多样化，既要有教师讲评，又要有学生参与，还要有师生共同议论。不同的题型评析方法应当不尽一致，如单项选择、完形、阅读、书面表达等不同题型要识别对待，教师应有自己不同的评析方法。在讲评时，教师应做好归纳工作，如“哪些短语后to为介词，哪些动词的-ing和-ed形式可做形容词，可表达不同的含义，等等。对于学生的易错题和难理解的题，要作分析，教会方法。

5.学生的情感体验

在试卷评析中，不断激励学生，维护学生的自尊和自信是分外必要的。激励应贯穿试卷讲评的始终。遇有创新独到之处的学生实时断定，并积极点燃他们聪慧的火花，激发他们内在的潜能。对劳绩不梦想的学生，尽可能挖掘其闪光点，加以赞美，予以激励。总地说来，在试卷评析中，学生和教师要实现语言学识、解题方法、情感等多方面的良性互动。

总之，要想上好高三英语试卷评析课，教师不仅要留神评析课存在的问题，还要评析前做好分析，并坚持评析中应留神的五个原那么。只有这样，才能提高试卷评析课的教学效果，才能提高复习备考的质量。因此，对于高三英语试卷评析课，是值得我们每一位高中英语教师，在今后的教学中务必持续努力探索和研究的。

高三英语试卷分析（三）

一、总体评价

本次考试的命题坚持了“以教材为依托，积极联系高考，提防语言的情景性、运用性”的试题设计原那么，提防测验学生的语言根基学识积累和在语境中运用语言的才能，命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用才能，对下一阶段高三的英语教学工作也有着正确的导向作用。但试卷总体偏难。试卷中展现有打印错误，如79题，文章划线的句子与题目中的句子不一致，这样会给学生带来错觉。

二、学生答题处境分析

1.总分处境（包括各分数段人数、人均分、及格率）

（理科；最高分133分）

各分数段人数统计（非累计数）

人均分

及格率

三、试卷分析

1.失分理由

（2）英语学识运用

A.单项选择题

单项选择题24、25、28、30、得分率较低，其中24题的得分率仅为35%，25题的得分率仅为23.3%。理由是学生根基不扎实，根本句型及短语掌管不牢等。

B.完型填空

完型填空中的44、45、49、52、53、54、55、58、59的得分率也都较低，其中49题的得分率仅为36.9%，52题的得分率仅为21.1%，54题的得分率仅为15.1%,学生对所学学识不会生动运用是导致失分主要理由。完型填空题答对率一般都对比低，其理由多是由于学生没有很好地根据短文的意思和行文规律来选择最正确选项。个别句子理解不透影响判断。

（3）完成句子

该题是试卷中全体大题得分最低的工程，主要测验学生对词组和分词、时态、句式等语法的掌管处境。学生往往在书写上会有这样那样的错误，有片面学生对于个别根本词组不会生动的应用导致不必要的失分。主要失分理由是学生对语法还不是很熟谙，尤其不能在概括的语境中正确地运用语法学识。

（4）阅读理解

（5）写作

书面表达

从卷面处境看，书面表达学生根本上能做到要点齐全，但还存在以下几个问题：

1.语言表达贫瘠。学生在语言表达上，不是用词简朴，平实，不生动，就是词汇运用错误，搭配不当，更加是热爱凭借汉语思维堆砌英语句子。

2.语法错误较多。学生用英语造词构句，组句成篇的才能还有待加强。有

的句子布局不完整，有的短语使用不当，还有的词性不分。

3.文章无条理，思路不领会，不够连贯。

4.缺少亮点。绝大片面学生还只是停留在简朴的翻译上，缺少亮点意识，不能适时使用经典的句型布局或恰到好处的词汇、短语举行画龙点睛，秀出自己的水平和特色来。

四、后期教学的斟酌及建议

1.夯实根基，加强语言积累。

英语学习的过程重在积累，需要每天踏踏实实地一个一个单词，一个一个句型的不断累积。教师在这方面的工作要扎实到位，并力求有效。以课文为载体，加强阅读方法指导及根基语法学识的学