专业课考试重点儿少书本

第一 儿童少年生长发、、 2、生长发育速度的不均衡性3、各系统生长模式的时间顺序性与统一协调性4、；；2两次交叉的原因交叉现象由于以前孩发育各项形态标稍高而第二生长突男孩开始的早所以十岁左（~10岁长线现第一次叉交叉前孩的生水平高交叉超过男孩到岁右男第二次长突增始而时生速度已始减慢育水男孩很超，（13~15岁生长持续时间较，所以成年时大多数体态指数高。1、一般型2、神经系统型脑，脊髓，视觉以及反映头颅大小的头围头径等，只有一个生长突增期，其快速增长的时3、淋巴系统型胸腺，淋，间质性淋巴组织等在出生后头10年生长非常迅速，12岁左右约达成人的200%,，4、生殖系统型出生后第一个十年内，生殖系统外形几乎没有发育生长突增开始后，生长迅猛，并通，2、赶上生长：因某种因素生长发育受阻的儿童，在阻碍生长的因素被克服后表现出的加速生长，并恢复到正常：长骨的关键生长期；期-出生后6个月是脑组织的关键生长期。：第二 影响生长发育的因生长长期变化：19世纪以来，尤其是二次后，许多发达国家的儿童少年出现身材一代比一代长得高、性发育生长长期变化的表现第三 生长发育和评生长发育,是用科学方法对或集体儿童少年的生长发育状况进行观察测量内容：方法①横断面在某一较短时间内，在一定地区范围内选择有代表性的对象，对某几种指标进行的②追踪性是一种动态。通过选择较少数量的对象，在一段较长时间内进行定期的，连续多次的③半纵向是将横断面和追踪两种方法混合，克服追踪所需年限太长，研究样本容易流失的、量横断面，保持取得某些生长发育指标的测量数据，经统计学处理，分计算，建立该地区的生长发育标、1指数法分为：2离差法分为曲线图法：是将某地不同-某项发育指标的均值，均值±1、±2个标准差落在坐标图上，然后将各年345、相关回归法利用身高和体重、等指标间的密切联系，以其中某项指标为因变量，求得方程并编制成回归68、营养状况评价法：别体重、身高别体重、别身高、皮褶厚第四 儿童青少年心理卫（ADHD②情绪问题：焦虑、强迫行为、恐惧、心 ③品行问题：经常性说谎、逃学、、破④顽固性不良习惯：手指和咬指甲、功能性遗尿、口吃、习惯性（PDD：guidecounseling第五 健康监测与常见病预9种学生常见病：近视眼、弱视、沙眼、龋齿、、营养不良、贫血、脊柱弯曲异常、神经衰弱近视：眼睛辨认远方（5米以上）目标的视觉能力低于正常①遗传因素：大多数病例由常隐性遗②环境因素：主要包括视近工作强度及持续时间、视近工作、视力工作环境（采光、照明、课桌椅等12、重视读写卫生。3、开展体育锻炼，增加室外活动；4、合理饮影响因素：1遗传因素：家庭性，多遗传。2环境因素：饮食营养、社会经济条件、家庭环境和体育活动。第六 教育过程卫：：特点在发育后，随增加差距越来越大。中学阶段，在运动量、运动项目、运动器械及运动（三）判断体育课生理负担的方法160%~70%120-200次/分。绘制脉搏（或心率）的波形。③运动量达到一定水平，准备部分脉搏宜为80-130次/分，基本部分为130-180，结束时降至120-90，课后104、脉搏指数：1.6--1.8 ，，2、优势法则优势兴奋灶不但兴奋性高于其他区域，还可将皮层其他部位的兴奋性吸引过来，加强自己的兴奋度，同时使其他部位呈抑制状态。儿童优势兴奋灶易建立也易越小，优势兴奋灶持续时间越短，因此越小，，3、动力定型儿童体内外的条件刺激按刺激按一定顺序多次重复后，在大脑上的兴奋、抑制过程及与此相关的神经4、镶嵌式活动学习功能上中的脑皮层并非全都呈现兴奋状态，而是部分区域呈兴奋性，另一部分则为抑制状态。5、保护性抑制脑皮层的神经细胞的损耗超过其功能限度时，脑皮层即进入抑制状态。是一种生理状态，也是早起疲劳进程分为两个时相45、制度一旦确定，不要轻易改变。第七 儿童青少 与健康危害行 儿童、自伤的预防的控制为4、一致性：与内心的情绪是一致的，没有5、适宜性：行为强度有理性控制，无明显冲动表现。青少年危害行为的分类：74第八 学校建筑和设备卫选址的原则：1,2、服务半径：<400-500m10min；教室卫生要求:1.足够的室内面积；2.良好的采光照明和室内微小气候；3.防止噪声干扰；4.便于学生就座和通行,便于于20--22度。窗台不宜超过1m，也不宜低于0.8m。窗间墙不大于窗宽的1/2，最好设计成带型窗。最小开角不小1.5%.教室朝向以南向为宜，最好采用南北向的双侧采光。临界照度:指当室内天然光照度等于标准规定的最低值时的室外照度,也就是需要开启或关闭人工照明时的室500Lx课桌椅基本要求:1.满足写字看书和听课等教育需要2.具备适合就座儿童身材,可提供良好坐姿,减少疲劳,不妨碍生长3.坚固安全美观造价低廉，不妨碍教室清扫。第九 学校健康教育和健康促根本目标是引导学生自觉培养良好行为，改变不良行为，可通过下列过程来逐步实现：1、提高认知2、转度3、小学生健康教育内