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本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中语文《师说》优秀教案设计

（语文）学习无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。我们所要努力达成的也就是学会运用语言的高级阶段。下面是我给大家带来的高中语文《师说》优秀教案设计，梦想能够扶助到大家!

高中语文《师说》优秀教案设计

教学设计

根本信息名称《师说》教学设计

课时三课时

所属教材目次高中语文必修三

教材分析

《师说》是人教版高中第三册第三单元第四课，是韩愈的代表作之一。这是一篇抨击时弊，宣扬尊师重道的（论文），主要运用比较论证的手法，有力批判士大夫的愚顽可笑。虽然属于自读课文，但本文的语法现象如词类活用、文言句式对比典型，并且作为了高考背诵篇目，所以在文言文教学中我们不成以等闲视之。

学情分析

高一学生在文言字词、句式等方面有了初中和高中必修一、二、三的积累，有了确定的阅读理解才能。为适应新课改的要求，学生完成了自主学习的预习案，并且我对学生存在的问题做了记录

教学目标

学识与才能目标

1.了解有关"说'的文体学识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。

2.指导学生通过翻译课文，掌管、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式

3.了解文中所采用的论证布局，学习正反比较的论证方法

过程与方法目标

1.通过阅读和翻译课文，积累文言学识

2.教师点拨，学生自主探究，学习借鉴本文正反比较的论证方法。

3.分析文章的整体思路，引导学生背诵全文

情感态度与价值观目标

点燃学生继承中华民族传统美德的热心，古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦逊好学的风气

教学重难点重点

指导学生的文言朗读;鉴赏分析本文说理方式和方法。(（自学）议论)

难点

正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义(质疑议论)

教学策略与设计说明

1.教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。

2.（教学方法）：自主预习法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读议论交流、

练习稳定积累。以启发诱导学生斟酌为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，质疑问难，共同议论，把握文章的思想内容。

教学过程

教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图

通过课件出示一些

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