中学联盟江苏省宿豫区关庙中心学校九年级语文（苏教版）上册教案醉翁亭记

欧阳修教学目标：1、把握作者的思路，理由文章线索。2、体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。3、品味文章的语言特色。4、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。5、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。6、学习本文精练优美、流畅自然的语言。教学重点：理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。教学难点：理解本文景物描写的方式和作用。第一课时教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，.古往今来，多少人们对此文百读不厌,津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。题解，了解本文作者及写作背景：欧阳修，（100711072）,字永叔，号醉翁，又号六一居土，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045）,欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过三十几岁，文中所说“年乂最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？示两个问题：1.太守为什么而醉？2.我们为什么而醉？二、检查预习：1、生字：滁chu壑h6琅哪langya潺chan酿niang僧s^n辄zh6暝ming朝而往ch石o6rwdng低偻yti10萩sii射者中sh©zh$zhGng觥筹9加9ch6u翳yi2、重点词：①望之蔚然而深秀者,：（树木）茂盛的样子。②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。③名之者谁：为……命名④醉翁之意不在酒：情趣⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长⑦似偻提携：指老老小小的行人。⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒⑨觥筹交错：酒杯：酒筹三.引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（-）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：（-）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图--琅珊秀色图一酿泉流水图一溪亭展翅图。第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋.高气爽，“水落石出”一片寂然。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。（三）领略文•中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来欣赏.那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？（2）四人小组讨论明确：滁人游.前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论.师总结：太守是太高兴了.为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐.这是以醉写出他的快乐呀.板书.（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄.内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀.所以，他乐中也含悲呀（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。（四）那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也」分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐一一与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。四.引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？2.学生四人一小组讨论。五、译文略第二课时教学过程：一、学习第一段：1、朗读，注意句.中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，述了滁州的地理特征。5划分段落内部层次，理清文脉：这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山一西南峰一琅珊（鸟瞰）一酿泉（由俯到仰）一醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名建亭者一名亭者一乐（题眼，主线）。6分析第一层的写景方式一一自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。7提问检查理解情况：①滁州的地理特点？，“环滁皆山也。”②西南诸峰的特点？“林壑尤美”③琅哪山的特点？“蔚然而深秀”④亭的位置？“临于泉上”⑤“来饮于此”中“此”指？醉翁亭⑥自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”⑦划分层次？第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）视觉角度：俯一一仰空间角度：远一一近；大一一小；整体一一局部一一个体第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）8、小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。二、学习第二段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词3、学生串译。4重点字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。5.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是•天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象,成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。6、提问检查理解情况：①朝暮景色的特点？“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”②春夏秋冬景色？“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”③“乐亦无穷”的原因？“朝而往，暮而归，四时之景不同”8、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。三、第三段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。.第三段写什么：可分为哪几层？.段首的“至于”有什么作用？写滁人、宾客、太守游琅哪山的.情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐二用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并绰含着作者与民同乐的旨趣。.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。7、文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携，往来而不绝”8滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情水。“滁人游”写得有声有色一一有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理想。9、提问检查理解情况：①酒宴上陈列的东西？②描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”11、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。四、学习第四段：1、朗读，注意句中停顿。2、学生串译。3、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。4、太守，众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐5、如何理解“太守之乐其.乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩一一政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。6、提问检查理解情况：①描写傍晚情景的句子？“夕阳在山，人影散乱”②理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐游人之乐太守之乐③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”7小结：写酒宴散，众人归的情景。第三课时教学过程:一、背诵课文。1逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。2、指导背诵，二、由学生自己边背边理清文章脉络。（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅珊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟.乐；第2层写太守乐其乐一一与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。（4）.贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。四、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也