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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《变阻器》,教学反思

一、教材分析

《变阻器》是第六章的重点和难点，但教材将之安置在学生学习了电流、电压、电阻等概念后，循序渐进、由简到繁，符合学生的认知规律。从学识体系来看，本节内容与前面的“电阻”联系精细，又对后续的“欧姆定律”测验操作学习起到至关重要的作用，为学生学习“欧姆定律”打下根基。但对于初中学生来讲，滑动变阻器的布局和接线对比繁杂，学生往往难以掌管，所以应多创设机遇让学生实践操作，应突破传统教师“满堂灌”的思想，让学生自己体会生成。

二、学情分析及建议

在我校学生来看，学生对物理的测验普遍兴趣浓重，但由于学生整体处境参差不齐的，故在实际教学中，我们都留神低门槛的引入，兼顾全体，以测验体验操作为教学主线，让学生自主生成新知；并同时留神在教学中穿插适量习题，循序渐进、适当延迟，加强稳定学生的学习效果。在测验时，以小组合作测验为形式，激励小组内相互学习、相互议论，让学生优势互补，加强教学效率。

三、教学阅历及反思体会

从实际课堂上来看，既有确定的阅历也有确定的缺乏，总体上来看，根本达成了自己的预期目的。

首先，低入门槛兼顾了整体学生，做到了“面向全体”这一根本目标。教学中笔者以一个显而易见生活现象引入，引起了全体学生的学习兴趣，再以一个简朴却现象明显小测验不但进一步稳定了学生的旧知熟悉，而且还为学生学习新知打好了根基。学生从旧学识（电阻与长度的关系）中提炼了“变更电阻可以从变更导体长度”的熟悉，从而深刻理解了变阻器的工作原理，也为学习滑动变阻器的操作打下了根基。

其次，将整节课程学习渗透在学生测验操作中，有助于提高学生的学习兴趣。在学生举行“”怎样用滑动变阻器变更灯泡的亮度“的测验中，学生通过测验直接得到的充沛的感性熟悉，教师只需要稍加引导、启发，就可以让学生上升为理论学识。不但让学生的测验操作才能得到了磨练，而且还培养了学生的总结、推理才能，实现了重难点的突破。

第三，讲练结合。在实际课堂教学中，笔者留神结合”导学稿“，让学生在教学中适当举行学识的稳定，加深学生对新学识的理解。而且”导学稿“的内容循序渐进，学生普遍都能完成，使得学生很有充实感。当然，假设学生整体层次较高，此”导学稿“可能会让学生”吃不饱“，各位教师理应根据自己学生实际处境做好修改。

四、科组及学生听课反应摘录

本节课主要的特点突出了学生学习的主动性，以测验的方式代替了教师单调的讲授，学生参与积极、留神力集中，讲练结合，学生掌管对比好。

我觉得这节课能从简朴事例启程，逐步深入，而且充分让学生测验体验，再让学生自己得出结论，结果上升为学生自己的学识体系，这充分发挥了学生的主体作用，很好地将教师的“教”转化为学生的“学”，符合新课标的精神。

（学生）：我很热爱物理课的测验，这节课薛老师让我们在测验中不知不觉就掌管了滑动变阻器的使用，我感觉毫无压力，我学得很开心。

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