高考工作总结及备考计划

年高考备考工作总结及2023年备考计划2022年高考虽已结束两个多月，但分析总结反思活动时时在脑海中进行，尤其是试后在与考生们的交流中，真的发现一些问题需要再琢磨琢磨，以便在今后的教学中发扬可取亮点，改善不妥之处，现结合高考试题以及过去的高三一年中我教的两个班级的高考成绩进行分析总结：2022年新课标文综2卷历史试题总体特点试题仍以基础知识为依托,通过创设新材料、新情境更加注重考查学生综合运用所学知识来分析和解决问题的能力，突出了学科能力的考查和试题的选择性的导向性，考查的角度和观点更加新颖，体现了新课标卷的特征。从整套历史试题看，题目非常灵活，选择题部分难度较大，主观题部分比较平稳，其中，40题难易适中，41题为本套题的亮点，题型新颖；选修部分与往年持平，接近课本，注意知识回归。分值比例失调严重，规律难寻。模块及中外知识考查点分布呈不均衡状态，这是新课程卷组题的一大特色。从中外史角度看，今年依然注重对中国史的考查，约占全卷分值的70%以上，从三本必修模块来看，必修一政治文明历程的比重继续攀升，约占必答题的70%以上，必修二经济文明历程的比重占必答题的20%，必修三思想文化内容的比重下降，约占必答题的10%。相比去年的40%、21%、34%，比例不仅未作出合理调整，反而失调更加严重。弱化课本“死”知识，提高综合能力要求。这是新课程又一大风格，突出学科内综合能力的考查，强调理解、比较、分析、综合、论证、探究等思维能力。比如29题，“1926年”这个时间我们通过所学知道这是三民主义早已提出此时正处于国民大革命时期，知道这些就够了吗？看选项，很少有背过的“经典”句子，而且更要命的又似乎都像正确答案，所以，只有所学的是远远不够的，必须认真阅读材料，并且严格根据材料核对选项才能选对。淡化考点界限，综合考查学生对三本必修教材的整体把握。在2021年试卷略微“乖乖”回归课本后，2022年的这套题又有些“脱缰”的感觉了，在分析每道题对应的考点时，很难将其界定就是在考某一个考点上。比如24题，乍一看是在考西周的分封制，可读完题又感觉不大像；29题很那界定是在考三民主义还是文化大革命；41题就更难界定是在考中国史还是世界史了；文言文材料持续减少。继2021年较2020年文言文减少近一半之后，2022年持续这一趋势，只有26题是一道正经的文言文材料的题，而且还非常好读懂。敏感考题出现。41题居然考文革啦！虽然不是就文革本身命题，但这已是很大的突破了。6、贴近生活，不回避热点如25题财产关系，28题服饰变化，30题抗日战争，34题电影，35题欧盟东扩，40题闯关东等，41题历史课程改革，47题中国远征军等，都充分体现了历史学的人文性和时代性，贴近新课程改革。引导学生关注社会问题，培养社会责任感和使命感。回顾一年的备考觉得有收获但更有需要尽快加强之处！如下：备考中的可取之处1、我们的备考方向总体是很明确的。——备考方向是高考取胜的根本我一直按着《课程标准》、《考试大纲》的总体要求进行备考，对于高考指导思想和考试目标的变化，学科能力要求的变化以及课标、考纲与教科书的变化（高考考什么？）这些都是我们在每次备课中认真琢磨的内容；而在研究高考试题时，我们能尽可能地去关注命题者的命题意图，研究试题的参考答案，剖析试题难度等（高考怎么考？），这样就能做到课标明、考纲清，方向准，从最后的总平均分可以看出效果还是不错的。尤其是26、32、33、34等题我的这两个班分值都达到3.7分之多。复习进度安排是合理的。——进度合理是两轮复习效果的保障。一轮复习在8月初至来年3月初，完成历史三本必修和两本选修内容的复习，这一阶段主要任务是夯实基础，构建知识网络。夯实基础就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理。构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到条理清楚，因果明确，心中有数。（2）二轮复习在3月初至5月初，分别完成对于古代史、近代史、现代史的复习。这个阶段任务是侧重对主线知识的整合。即按通史重新构建知识网络，培养学生的知识迁移能力与知识整合能力。传统的二轮复习是在第一轮的基础上进行专题式复习的，但是作为新教材，是作为专题式模块呈现出来的，而国家考试大纲的知识体系排列又是以时代为基础的，因而教学第一轮就是按照教材的体系教学，先帮助学生夯实基础。而在第二轮的复习中再对知识面进行第二次整合，把三本必修教材的重点知识按照国家考试大纲进行重新整合，在第一轮基础上构建新的知识体系，培养学生的知识的迁移能力。高三复习要掌握三种知识：专题知识、通史知识和理论知识，经过两轮复习，是专题知识与通史知识纵横交错，构成知识网络；并由历史理论支撑网上的知识点，使学生的历史知识结构形成一个多层面的立体交叉体系。在在诸多知识的连接点上繁衍出新的知识生长点。这个过程就是运用已有知识解决新问题的过程。也是对学生的潜在能力和创造能力的考查。（3）5月初至高考，除了学科内综合及大综合训练外，还要进行解题方法的介绍、热点问题的探讨、学生焦虑心理的疏导工作。这些我们都依循计划按部就班地进行着。在看到40题的成绩后，可以说两轮复习是有效的。3、在练习题的选择上，我们尽量遵循着“不贪多”的原则。——习题质量是培养能力的关键。高三的时间特别的有限，特别的宝贵，所以我们在练习题的选择上选了一些对学生能力培养确实有作用的题目，有时一节课就讲练一类题型，在试卷上坚决避免重复性用处不大的练习题。比如对于历史试卷中的41题，这一道题目我想多说几句。此题延续新课标历史卷的一贯作风，为开放型材料题，按题目要求，考生先要选择一处不同，然后再分析原因，相比2013年的“比较”和2012年的“评析”，设问更为清晰，相对来讲，打起来更为容易一点，但是注意的是如果套用以往的模板就会发现，根本无从下手。但这并不代表以往所掌握的的分析大题的方法毫无用处！我们有时在整整一节课上训练这一道题：揣摩命题意图、了解考察能力、探讨解题方法，尤其是告诉学生们2022年此题可能有微调，你要明白此题考查的主旨，以此给学生以心理提示（特别重要的）：遇题不可慌，不可生搬硬套，要做到心静、审题、尤其审设问。可观的是：此题达满分12分的两班有名同学！总结起来就是一个公式：训练+信心。4、发扬了团队精神，享用了集体智慧。——合作力量是备考工作全面扎实的源泉大成绩的取得必须依靠所有成员的共同努力，所以我们在过去的一年备考工作中充分发挥了团队精神，集体备课也好，搜索经典题也罢我们三人能分工明确，集思广益，尤其备课组长王老师在这当中发挥的作用最大！5、几乎在高三的每一天我们都利用课后时间进行个别辅导。——面批和个别辅导是解决学习困难生的良方。6、热点问题的挖掘三、高考暴露出的备考问题：1、教材的隐性知识的挖掘上。如24题（2班：0.35分；3班:0.63分），分丢的太可惜！！这道题考的是西周的都城镐京在今天的分布地（陕西省西安北），而大纲的要求是掌握西周的分封制，镐京在人教版第三页只有一幅示意图，当中只有一个“镐”字，又没有古今地名对照说明，在老师们看来这是常识的内容，可对孩子们这道题“全军覆没了”！另外岳麓课本必修一第三页既有文字表述，又有示意图显示！启示：引导学生挖掘课本的隐性知识点重要！不同版本的细致对照也一样必要！推理能力也不够，由题意可知“雅言”作用相当于今天的普通话，是周王自上而下推行的，故应起源于周的王畿所在地，答给出的河南、河北、陕西、山东4个省中，只有西周靠近西部。2、历史概念的本质含义掌握不够扎实，临场的判断能力不够好。如27题（2班：0.91分；3班:0.19分）这道题考的是明代的君主专制加强，内阁的实质——君主专制加强，内阁首辅大臣的权力来自于皇帝，一问全都会，可学生们在考场这样特殊紧张时间又短的情况下很容易被第二句话给误导，这便看出学生们掌握的还不够扎实！启示：今后教学中要加强对历史概念本质属性的理解掌握能力，可以找一些表层相反的史料加以理解。3、判断推理能力还有待提高。如29题（2班：0.21分；3班:0.50分），这道题考的是三民主义/国民大革命，基本“裸奔”了！读材料用排除法即可，A项“趋同”明显错误，B项错在“主要”二字上，据题目可知：各地军阀是自己“想个主义”的，并不都是集中在三民主义上，故D项错，题目中无论是蒋介石还是孙传芳、东三省各自的“主义”，都含有“民主”思想，故A对。启示：今后教学中要充分利用史料以及教材的主干点进行持久的各种能力的训练。四、今后备考对策的几点想法：总体思路：明确方向，夯实基础，调整策略，强化能力，提升素养。（1）备考方向要明确。加强对历史学科《课程标准》、《考试大纲》、近几年高考真题以及一线教师高考应对策略的研究。关注高考指导思想和考试目标的变化，关注学科能力要求的变化，关注课标、考纲与教科书的变化（高考考什么？）；研究高考试题时，要关注命题者的命题意图，研究试题的参考答案，剖析试题难度等（高考怎么考？），做到课标明、考纲清，方向准，效果佳。（2）基础知识学习要扎实。抓基础应在强化理解记忆、理清历史线索、重新建构教材知识框架的基础上深化知识理解上做足功夫，力求平中见奇。分析知识应有历史的深度，思维拓展应有发展的高度，能力提升应有选拔必需的效度。（3）学科能力要落实。《考试大纲》明确规定的四项能力要求是：①获取和解读信息的能力②调动和运用知识的能力③描述和阐述事物的能力④论证和探讨问题的能力。这些能力的形成绝非一日之功，要在平时教学中脚踏实地的落实，潜移默化的渗透；能力训练试题的“质量胜于数量”，应在深入理解中活化训练方式，力求平实有效，踏雪留痕。（4）史学观念要更新。近年来，高考历史命题中，越来越多地出现了多元史观指导下的试题命制。因而我们要顺应时代潮流，注意更新史学观念，引入多元史观，处理好多种史观之间的关系，学会用新型史观看待历史事件。以“文明史”为总纲，以“近现代”为主线，以“全球化”为导向，重新整合历史知识，提高历史复习的有效性和科学性。（5）学科素养要提升。日常教学中要逐渐培养学生能够从历史和历史学