family小学英语课件 小学英语卷子

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family主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的处境。下面我为大家带来一年级上册family英语课件，供各位教师参考!

教材分析：

本课内容主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的处境。学生在学习了father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,以及句型Whosthatwoman/man?的表达方式。

对家庭成员的称呼和询问有确定的根基;在本课时中，可以在学习新句型Whosthisboy/girl?的根基上，进一步的整合对话内容。

教学目标：

1.认知目标：能正确听、说Who’sthisboy/girl?He’smy.../She’smy...;正确理解、运用慨叹词Cool,Great,Wow;及常用口语Really?

2.才能目标：正确的运用Who’sthisboy/girl?这个句型询问，并能正确回复;流利的介绍自己的家庭成员

3.情感态度目标：增进学生之间交流合作表演才能;了解其他同学的家庭。

难点重点：

熟谙并掌管句型Whosthisboy/girl?

正确运用口语常用词Comeon!Really?及brother,really,watch的发音。

课前打定：

1.本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。

2.一张自画的全家福照片，学生自备照片。

3.四张邀请单

4.CAI课件

教学过程：

一、Warmup

日常口语对话Hello,Howareyou?

Howoldareyou?

Whereareyoufrom?

Nicetomeetyou.

设计意图：营造轻松高兴的教学气氛，抓住学生的留神力，吸引学生加入活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际才能

二、Presentation

1.口语对话终止之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教师指着图介绍Thisismydad/mum/sister…Ss:学生介绍全家福：Thisismyfather(dad)/mother(mum)/sister/brother…

嬉戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father(dad)，学生急速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：I’m…Thisismydad.表达才能较强的学生还可以在教师的扶助下做进一步介绍，如：He’sfromChina.He’sateacher.

设计意图：通过嬉戏活动使学生从一开头就有一种高兴的体验，以至于使他们忘却了是在学习外语，在无意识留神中积极吸收活动所使用的语言。

1.句型Whosthisboy/girl?及回复教师留神this的发音，让学生感受this和that的识别T(引用旧句型)Whosthatwoman?

Ss:Shesmymother.

T:WhosthatmanSs:Hesmyfather.

(引出新句型，感知的thisandthat的识别)

T:Whosthisboy?(留神问句的语音语调)

Ss:Hesmybrother.T:Whosthisgirl?

Ss:She’smysister.学生跟读Whosthisboy/girl?之后，男女生互问互答，表示成果。

设计意图：利用图片的作用，引出新学识。

以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的才能。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。

2.句型Comeon!LetswatchTV.教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架

T:Comeon!(手势)Boysandgirls.Let’swatchTV.(做出电视的样子)学生明白其意，教师留神watch的发音。引导学生说出相应的回复。

Ss:Good!Great!Wonderful!(重点指导Great!)

嬉戏2：约会一个学生手持邀请单，邀请他的好挚友一起watchTV。

他的好挚友只要回复Good!Great!Wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。

S:Comeon!XXX.LetswatchTV.Ss:Great!

设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对挚友发出邀请的才能，在交流中进展表达才能。

三、Practice

嬉戏3：认读练习：让学生分小组认读familytree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。

嬉戏4：猜猜他是谁?让学生在黑板上，画出任意一个人物(家庭成员或是挚友)教师指点学生画出人物最突出特点。

玩Let’spractice中的嬉戏，教师指着画中的人物问：Isshe/heyourmom/dad/brother/sister…?反复问几次，指点学生用yes,no做简朴回复。留神brother,sister这两个单词的发音。

Example:Ss:Who’sthatgirl?

S:Guess!Ss:Issheyoursister?

S:No,she’smymom.

播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话片面内容。

留神语气词的教学，如：Great!Cool!Really?Wow,howfunny!然后学生四人一小组，练习对话，表演对话

四、Assessment

内容：本单元BLet’stalk片面?

操作步骤

1.理解图意教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。

T:Let’smakedialogue!

A:Who’sthisboy?

B:He’smy…Who’sthisboy/girl?

He’smy.../She’smy…

2.讲解题目要求，指导操作方法要求学生根据录音内容以及录音依次，给对应的图标序号。

放录音，指导学生标序号。

五、Addactivities

介绍自己的家庭成员给同学熟悉设计意图

让学生在真实的处境下练习英语，运用英语。

family教学反思：

本节课的重难点是Whoshe/she?He/Shesmy...的句型。MyFamily这是一个和学生的实际生活有着紧密联系的内容，主要运用家庭成员father，mother，sister,brother等名称开展交流。在教学中，为了表达以学生为本的教学理念，使得学生融入故事**情境之中，我提防引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合进展多方面才能的各种活动，提防培养学生语言交际才能和思维进展才能。几个亮点

一、嬉戏开篇，引入情境。

教学新课以嬉戏开头，活跃了课堂，集中了学生的留神力。

二、采用图片导入，培养兴趣。

小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣，只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热心，学生才会擅长采纳，记忆深刻。通过生动的图片，既自然而然地引入了教学，也为将文本切实地转化为与之对应的CIA情境供给了一个很好的入口，借助全家福这一背景，教师逐个表示相关的学生已熟知的家庭成员，并在此过程中复习“Who’she/she?He’s/She’smy.”这一布局，为后续教学打好根基，同时进一步明确词义、稳定学生已有的学识布局。并且穿插其中介绍familytree,为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为统一完整。

三、学生说话前，作为教师我总是赋予说的示范，并给他们关键词

让学生把握要点，明确要求，让学生感觉有话可说，在说的时候少走好多弯路。

四、说话过程中的“生生互动、合作学习”能让学生相互取长补短

同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，巩固学生之间的情谊，培养学生间的情感。“师生互动”还增加师生间相互了解，促进学生和老师间的更多交流，培育师生间的情感。

而经过课堂实践也证明，这一设计有以下问题：

1、学生介绍时将“Who’she/she?”与“He/Shesmy....”这两种句型布局混淆不清。

2、前置的练习与今天的内容不是很相符，使得学生在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现father,mother,me等家庭成员并同时操练稳定句型，继而引入brother,sister，并借由familytree扶助学生明确各