二年级语文上册雾在哪里教案优秀优秀5篇

Word-16-二年级语文上册雾在哪里教案优秀优秀5篇从前有一片雾，他是个又调皮又顽皮的孩子。

有一天，雾飞到海上。

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾来到岸边。

“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也消失了，它摇着黑尾巴，闲适地漫步     。

雾呢？不知道消逝到哪里去了。

学校二班级语文《雾在哪里》说课稿篇二

一、说教材

教材分析

《雾在哪里》是部编版二班级上册第七单元的其次篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一班级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。

《雾在哪里》是一个童话故事，运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟识的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾覆盖下世界一片朦胧的奇异景象。给予雾以孩子的语言，把大雾覆盖称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动好玩。

因此在教学本文时除了让同学把握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮调皮。

二、说学情

二班级的同学具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一班级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有肯定的基础。但是二班级的同学在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二班级新课程标准要求“对写话有爱好，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二班级的同学在写话上表达还不清楚，所以，本课的教学目的主要为培育同学识字、写字和写话的爱好。

三、说教法

教学是一门艺术，“教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法”。依据新课程标准的要求以及本课的教学目标和同学的学问基础、认知规律，我选择了多媒体课件帮助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发同学充分想象，主要采纳了如下的教学方法：

1、范读法。指导读好雾说话时的语气语调，体会雾的调皮。

2、提问法。为了加深同学对雾这一形象的理解和熟悉，我设计了若干个问题引导同学在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾调皮、顽皮的性格特点。

3、比较法。通过对相像句子的比较让同学发觉课文结构的相像之处，并以此引出仿写句式。

4、读说结合法。对于二班级的同学来说，说话写话还处在仿照阶段，仿照是提高写话力量的重要一步。本着学以致用的原则，我采纳读说结合的方法，出示图片，引导同学观看，并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务，如此以读促说，以说促写，读写结合，提高同学的写话力量。

四、说学法

1、朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让同学在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练，他们很简单感受到童话语言的生动好玩，简单从朗读中获得学习童话的喜悦感。

2、圈点勾画法。着眼于培育同学提取重要信息的力量，要求同学在找出重

要信息的同时用笔进行圈点勾画。

3、自主—合作—探究。课堂上，调动各种手段，引进激励机制，把同学的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想，说一说，在这个过程中体会雾的调皮。

五、说教学过程

进行新课前，我已经要求同学对课文进行了预习，并提出如下预习要求：

1、给课文标上自然段序号。

2、朗读课文，读准字音，认准字形。

3、遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

学校二班级语文《雾在哪里》教案篇三

［教学目标］

学问与技能

1、熟悉本课13个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

3、知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

情感态度与价值观

感受雾的奇妙，知道有雾时是怎样的情景，情愿留心观看自然、观看生活，感悟大自然的奇异无穷。

［教学重难点］

1、识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时调皮、天真的语气。

2、在朗读课文基础上，能绽开想象练习说话。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测

一、猜谜听故事，揭示课题

1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。（打一自然现象）

2、依据同学回答，板书：雾。

3、看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（调皮）

4、揭示课题——雾在哪里。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：

（1）借助拼音把课文读正确，留意标点的停顿。

（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

2、指名分段读课文。

3、师生点评并正音。

4、思索：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）

三、学习第1自然段

1、指名同学读第1自然段。

2、文中说雾是个“又调皮又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？

其次课时

一、复习字词

师：调皮的'雾宝宝把今日学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？

1、回顾所学字词，并随机出示字词。

2、抽读生字、词语。

3、读一读。

调皮顽皮于是

变暗岸边街道

桥梁甚至隐藏

二、研读课文，理解内容

（一）学习雾说的话

1、指名分段读课文，找找调皮的雾说了哪些话。用横线画出来。

2、沟通、理解重点句子。

（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾调皮在哪儿。

（2）选择自己喜爱的句子读一读，并说说喜爱的理由。

（3）老师用“这片雾真调皮啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

（二）学习描写大雾时的情景的语句

1、让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，消失了什么状况呢？用“”画出相关的句子。

2、沟通第3自然段。

（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）

（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

3、沟通第4自然段。

（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）

（2）用学过的方法理解“连同”。

（3）竞赛读。

4、沟通第6自然段。

（1）指名读句子。

（2）句子中为什么要用“甚至”？（全部的东西不管大小都被雾藏了起来。）

通过范读、仿照读等各种方法反复朗读，关心理解“甚至”一词。

5、依据课文内容填空。

雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……

6、读第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。

7、读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？

8、读课文，理解填空。

雾最终把自己藏了起来，不久，大海连同……街道连*屋和桥梁，都露出来了。

9、没想到，调皮的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

（1）读句子。

（2）男女生竞赛读。

（3）雾把自己藏了起来，许多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）

（提示：指导时应当留意打开同学的想象，开拓同学思路，尽力表现雾的调皮，试着说出童趣来，并引导同学留意标点符号。）9、用“连同”写一个句子。

三、指导写字

1、观看生字在田字格中的位置。

久：独体字，以“撇”起笔，其次笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。

2、同学书写，老师巡察指导。

《雾在哪里》教案篇四

教学目标

1、学问与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“调皮、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活阅历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；情愿留心观看自然、观看生活。

教学重难点

重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾调皮的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法

讲授法

教学预备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分

2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活阅历说说见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3、展现云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1、老师示范读，同学听读，并圈画出不懂的字词。

2、同学自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导同学反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的漫步     ”。

4、借助拼音，自读词语。

（1）第一组：“甚至、消逝、藏起”，重点指导正音。

（2）其次组：“桥梁、调皮、岸边、应当”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区分）。

5、默读课文，想一想调皮的雾都把什么藏了起来。

在沟通中，引导同学发觉猎取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。老师出示句式，指导整体把握：雾，是个又调皮有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求同学用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、同学自由练读雾说的几句话。

2、老师示范指导，前三句读出调皮的感觉；后两句读出思索后有了新办法的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消逝”两个词语，观看本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要留意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的调皮，它藏起了许多东西。

六、作业：背熟生字和词语。

七、板书设计

第19课雾在哪里

调皮、顽皮藏起了

八、课后反思

其次课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：隐藏、海岸、调皮、闲适、应当、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们连续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求同学根据课文内容联练习说话。

出示：调皮的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导同学边读边想象画面。

老师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导同学读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话：调皮的雾朦朦胧胧，像一层纱覆盖着大地，它还会把什么藏起来？消失什么状况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个调皮的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示“街、躲、该、散”4个字，同学观看分析，沟通书写时需要留意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、同学书写，老师巡察，个别辅导。

3、展现评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个调皮和顽皮的孩子，他会藏起许多东西。这样对于雾有了肯定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

雾在哪里

调皮顽皮覆盖山川、树林、学校

二班级上册语文雾在哪里教案篇五

【教学目标】

1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“调皮”“岸”“躲”“消逝”等词的意思。

2、借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与调皮。

3、通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾奇妙可爱的调皮形象。

【教学重难点】

借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的调皮和奇妙。

【设计理念】

童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“调皮”为线索，通过品尝重点词句，绽开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。

【预设过程】

（一）、板块一：识“调皮”，感知“雾”的样子

1、看图识雾：

（1）写“雾”。

（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？

2、初知形象。

引出故事：从前有一片雾，他是个调皮的孩子。

指名读，这位作家说雾是什么？

理解“调皮”：怎样的孩子是调皮的孩子？

3、揭题。

（二）、板块二：知“调皮”，练说“雾”的行踪

这个调皮的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。

1、自由读文，提出要求：

2、读一读：借助拼音，朗读课文。

3、想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。

4、反馈导学：雾在哪里？（出示句子）

（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）

（2）再来到哪里？

识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——（板画海岸）

拓展：河边的高地——湖边的高地——

（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。

①识“躲