《氯气》教学设计

《氯气》教学设计〔第1课时〕一．指导思想与理论依据理念下的化学教学强调“以学生的进展为本习不应当被看成是对于教师授予学问的被动承受，而是学习者以自身已有的学问和阅历为根底主动的“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的争论也说明，觉察问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构留意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以试验、幻灯片、争论、归纳等手段，引领学生觉察问题，在合作、沟通中解决问题，并进一步深化，将所得学问进展应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创力量。二．教学背景分析氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律，关于氯气的性质本节教材的内容包括三局部：1、氯气的物理性质，2、化学性质[氯气与非金属〔氢气、金属〔钠、铁、铜、水、碱的反响和氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换]，3、氯离子的检验。在氯气的化学性质中，重点争论了氯气与水的反响以及氯气与碱的反响，同时重点探究氯气与水反响的产物以及次氯酸的漂白作用。学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-容，基于此状况推测，学生可以依据氯元素的最外层有7个电子，可以推想出氯元素是一种活波的非金属元素，最常见的化合价是-1价。设计适宜的情境和问题，学生就可以分析、归纳出氯气的各种性质。前期预备：完成以下问题，并参照导学提纲预习本节内容。试验室闻气体的气味，如何正确操作氧化复原反响的特征在氧化复原反响中有一种元素被氧化，必有另一种元素被复原，如何推断？在反响H2+CuO=Cu+H2O中，氧化剂 ，复原剂 。画出氯原子的构造示意图：画出氢原子的构造示意图：画出氧原子的构造示意图：思考：Cl2在氧化复原反响中常扮演什么角色？为什么？三．教学目标学问与技能：通过本节推想、试验探究、归纳出氯气的物理性质，氯气与水、碱液反响的化学方程式，知道次氯酸有漂白性，在光照条件下发生分解。过程与方法：通过科学推想、引导觉察、试验探究、合作学习的过程，体验科学探究的方法，同时强化合作力量。情感与态度：在层层递进问题的引导下，通过试验探究，归纳结论，试验探究，归纳结论，学生体会科学探究艰辛和喜悦的过程中，树立不畏困难的科学探究精神，并同时加强环保意识，强化团队精神。四．教学过程教师活动[创设情景]：展现氯气泄漏大事图片，协作大事科学处理的讲解。过程可以得到哪些信息？氯气是一种重要的化工原料，广泛用于制造各种含氯化合物、造纸、印染及自来水消毒等工业。为便于大量贮存、运输，氯气通常是以液态、高压充装在钢瓶、槽罐等容器中,假设操作不当，则极有可能导重灾。20XX415厂的氯气发生泄漏，15事故一度使举国震惊，谈“氯”色变。

学生活动观看图片，归纳：氯气有毒，易液化

设计意图创设情境引起学生的探氯气的泄漏大事与科学处理的过程，逐步探究氯学生自己进行归纳与整自主学习的力量。贮存液氯的钢瓶发生了泄漏，旁边的工人首先看到一股浓浓的黄绿色气体逸出，接着闻到一股刺激性气味，然后被毒倒了。

观看图片归纳：氯气是一种黄绿色气体，有刺激性气味，易液化。移至地势较高处等待抢救车，同时将四周归纳：的群众往高处疏散。 氯气的密度比空气大50低空气中氯气的浓度。并将液氯钢瓶扔进了投放了大量烧碱的水坑内。

归纳：氯气能溶于水归纳：氯气在碱液中的溶解度大于在水中的溶解度请同学们在导纲上将氯气的物理性质进展归纳，并与大家沟通

[归纳并沟通]：水和碱液的气体〔并将归纳结果填写在导学提纲上〕

通过学生的归纳与沟通，增加学生分析猎取信息的力量[展现幻灯片]：氯气物理性质归纳内容

将归纳内容与幻灯片进展比照整理展现一瓶制备的氯水并提出问题：从教师展现的瓶装氯水，你能得到什么结论？

[归纳并沟通]：中存在氯分子

学生体验程。[提出问题]：氯气溶于水后，Cl2H2O有可能发生反响呢？假设反响，产物是什么呢？[铺垫问题]：请同学们画出氯、氢、氧元

示意图，分析氯、氢、氧元素常见的稳定化合价分别为-1、+1、-2。

启发学生联想思维素的原子构造示意图，由氯、氢、氧元素[进展科学推想]：的原子构造示意图得到什么启发呢？ 假设氯气和水反响氯元素的常见化合价为-1HCl生成。[提出问题]：如何验证你的推想呢？

[归纳并沟通]：氯化氢在水溶液里电离为H+、Cl-，检验H+、Cl-是否存加石蕊试液等多种方法可以验证H+的存在，滴加硝酸银溶液，验证Cl-的存在。

学生体会：科学试验不是盲目进展的科学理论指导下进展的。[探究试验1]： [观看试验现象并分析归纳]：学生体验：向制的氯水中滴加石蕊试液

氢离子。

程，感受：[探究试验2]： [观看试验现象并分析归纳]：质疑——推向制的氯水中滴加硝酸银溶液

有大量的氯离子

测——探究——分析—[提出问题]：从上述探究试验中，你得到什么结论？

一为氯化氢

—归纳的科学探究过程。[提出问题]：外的产物吗？你如何推断？把你的想法与大家沟通。

Cl2 HCl，氯元素化合价降低的产物为HCl，由反响物的组成元素和氧化复原反[铺垫问题]：假设氯气和水反响，生成氯化应中得失电子总数相等的规氢，有化合价变化吗？ 则可知另一产物符合含有素。[表达]：氯酸，化学式为：HClO[提出问题]:

氯气与水反响的化学方程式:Cl2H2OHClHClO〔并将归纳结果填写在导学提纲上〕[分析沟通]：

启发学生联规律思维的训练。蕊试液中滴加少量氯水和较大量氯水比较，现象会有什么区分？

试液的颜色应当越红。比较向石蕊试液中滴加不同量的氯水

[观看试验现象并分析归纳]：水中存在具有漂白性的物质[提出问题]：氯水中存在哪些物质？什么物质具有漂白性？如何验证？

[分析归纳]：2 氯水中存在Cl、HO、HCl、HClO四种物质，其中H2O、HClC2和2 最少有一种物质具有漂白性，HClO，可以通过枯燥的氯气与潮湿的氯气是否具有漂白性进展比较。

体验科学是困难的探究过程。[4]：将枯燥的氯气依次通过枯燥的有色布条和潮湿的有色布条

[观看试验现象并分析归纳]：枯燥的有色布条没有退色而的是氯气与水反响的产物次氯酸。〔归纳结论填写导学提纲〕[提出问题]： [思考、分析进展科学推想]：1我们要直接饮用、养鱼都不适宜，可是在阳光下晒一段时间的自来水就可以用来验证你的推论？

浓度降低，毒性降低。日晒过程中发生了肯定的化学反响，导致次氯酸发生反响，浓度降低。

增加理论联系实际的力量学问来源于[探究试验5]： [观看试验现象并分析推想]：生活用之于次氯酸见光分解

存在的元素和试验现象进展素守恒和氧化复原理论归纳：2HClO2HClO2〔归纳结果填写导学提纲〕

生活。[提出问题]：

[分析、书写方程式并与大家沟通]：是什么？是什么？氯气和水反响的产物是两种所以氯气在碱液中溶解度大。纳，加强规律依据氯气和水反响的产物来思维的训练。推想氯气和碱液反响的化学方程式并与大家沟通。〔分析结果填写导学提纲〕[整理收获]，[板书]：将本节所学内容进展整理，归养成擅长将一．氯气的物理性质纳通过本节学习，有哪些收获所学学问进呢？〔C2+2O=HCl+HClO 观点等，并与大家沟通。纳整理的良好学习习惯。解布置作业P87:1-46-10[板书设计]：一．氯气的物理性质Cl2+H2O=HCl+HClO次氯酸有漂白性，光照条件下发生分解Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O教学流程图教师活动学生活动教师活动学生活动创设情境：创设情境：展现氯气泄漏并进展科学处理的图片归纳沟通：从图片中得到的信息提出问题：氯气溶于水后与水反响吗？如何设计试验验证呢？进展科学推想，试验探究验证推想归纳沟通：氯气与水反响生成HCl和HClO提出问题：向石蕊试液中加氯水的量对观看到的现象有影响吗？进展科学推想，试验探究验证推想归纳沟通：氯水中含有有漂白性的物质提出问题：氯水中什么物质具有漂白性？进展科学推想，试验探究验证推想归纳沟通：具有漂白性的物质是次氯酸提出问题：氯气为什么在碱液中的溶解度大于在水中呢？归纳：氯气与碱反响归纳整理：本节收获五．教学反思通过本节学习，学生把握了氯气的物理性质和氯气与水、碱液的反响，了解了次氯酸的漂白性，通过分析、推想、试验、归纳的体验，增加了理论联系实际的力量，通过层层递进的问题和试验验证，逐步地体会到了科学是严谨的，不畏困难的探究过程。但在课后调查中觉察，对于这种争论性的学习，学问根底较好，思维活泼的学生，提升的速度较快，开放性还可以再有所提升，而根底较差的局部学生临时尚不适应，感到茫然没有思路，但在适当的铺垫问题引导下，就可以收到应有的收获。在今后的教学中，可以让思维活泼的学生来做问题铺设，使学生能够更开放一些。自己归纳，并动手实践，作为一名教师，由于受旧观念的束缚，不由自主地担忧学生能推想正确吗？能找到更好的验证方法吗？能归纳完整所收获的学问吗？而导致仍旧会消灭教师说的多，即铺垫过多，没有给学生足够的思考空间，在理念上还需进一步调整，努力缩短自己与课程的距离。活泼的黄绿色气体——氯气教学设计广东省潮州市韩山师范学院化学系陈倩珊一、 教学目标学问与技能★生疏氯气的物理性质，培育学生自主阅读总结的力量。生观看和分析问题的力量。过程与方法引导觉察、试验探究、合作学习〔3)情感与态度★通过对氯气及其用途的学习使学生宠爱生活、宠爱化学。探究欲，提高学习化学的兴趣。二、教学重难点重点：氯气的化学性质难点：氯气与水，氯气与NaOH溶液的反响三、课时安排：二节课四、教学方法试验自主探究为主，演示及讲授为辅。五、学习方法学生自主阅读、主动观看、分析争论、试验探究。六、教学过程教师活动学生活动设计意图过这种物质的性质来解决我们的疑问。思考。创设引导学生用对立统一的生疏方法生疏事物，多媒体投影：第一次世界大战的某一天,两军交战正酣,一方军队正在逆(1)，随之而来的是士兵(2)并觉得胸闷恶心,指挥官被这种状况惊呆了,叮嘱士兵各自躲避,一些士兵深呼吸想减缓胸闷,但再也没有站起来,有的士兵向低凹地带(3)躲避,晕倒后再也没有(4)指挥官看到这种情形想与其全军覆没不如和敌人拚了,于是,命令士兵逆风进攻,怪事消灭了,当士兵们冲过敌人前沿阵地时,原来的病症缓解了,精神一振,扩大战果,攻下了这个山峰,清扫战场时觉察敌人的阵地(5),正是从这会发出的气(6),并觉察在橄榄油四周的士兵中毒病症轻一些，经争论此物质为氯气.

总结归纳运用学过出氯气的

一分为二的看待氯起学生对氯气的好发对知识的点明主题以学生为发挥学生的主观能自主相互培育学生自主阅读运用旧知识解决问题的能力。归纳总结，板书：1、氯气的物理性质。 解。

教师为辅，〔1〕黄绿色气体〔2〕有刺激性气味比空气密度大在水中溶解度小〔1：2〕但易溶于有机溶剂

起到引导补充〔5〕易液化，沸点高〔6〕有毒性质打算用途，性质中起打算作用的就是它的化学性质，现在培育我们先来看看氯的原子构造示意图。的化学性学生质比较活构造打算性质有较强的的意同学们依据氧化复原反响的学问，推想一下氯气具有怎样的化氧化性。 识养学性质。成由构造分析性质的学习方法。置疑：那么氯气能否与金属、非金属反响呢？想象引出知识点的教学。演示试验：观看试验用最直观钠与氯气反响的方能与金属式给反响。与学生视觉上的刺教学的开始很好的将学生的留意力集提出的疑问：那么氯气能否与铁、铜反响，产物是什么？ 模拟氯气 让学与铁与铜 生自依据氯气与钠反响，我们知道金属是失电子，氯气是得电子，的化学反 己思而由于氯气具有较强的氧化性，那么，它们的产物会有什么特应方程式，考讨点呢？ 并争论原 因。 手加深对氯的强氧化性的理解和开发学生的思维连板书：2、氯气的化学性质 记录，领悟。〔1〕与金属反响(点燃)2Na+Cl＝2NaCl22Fe+3Cl＝2FeCl2 322那么，氯气与非金属反响又会是怎样的呢？观看22那么，氯气与非金属反响又会是怎样的呢？观看有效的安视频播放：氯气与氢气反响排课程时间。依据你们看到的现象，它跟以上的试验，和以往的燃烧反响有由类什么异同点呢？比得都是猛烈出结氧气参与。分利由此，我们可以得到燃烧由狭义到广义的推广，燃烧是猛烈的领悟，掌用实发光发热的反响，不肯定要有氧气参与。握。验现养学与非金属反响〔点燃〕H+Cl＝2HCl

解。

生观的2 2的产物是什么呢？

中可能含有HCl、2

学生自己培育〔学生提出假设，并设计试验，加以验证。〕 进展总结归纳：A、闻氯水味道

表达试验

学生自己由实BAgNO3

溶液C、滴加紫色石蕊试液

们的假设

验中的现象直接验证他们的觉察满足学生对实验探究的古怪心。由试验可以知道，氯水中含有氯气和氯离子，那么，紫色石蕊学生疑问：试液有什么变化，它说明白什么呢？ 紫色石蕊试液先变

学生有较强的会不会是氯气使石蕊试液褪色呢？【试验探究二】B、取一张红纸，潮湿一半投入一瓶枯燥氯气中。

变红证明么褪色是为什么呢？学生思考留意观看象进展对比。

让学生由试验得出使石蕊褪色的不是那么自然想到应当还有一种物质的将学生的古怪心引到最启发学生，正面解答学生的疑心，引出HClO。指导学生完成氯学生争论，复习气与水反响的化学反响方程式。 书写化学 反响方程 复原式。 反响的学问加深学生的印象。板书：〔3〕与水反响 学生记录Cl+HO＝HCl+HClO2 2【试验探究三】将氯水放置在阳光下晒一会儿，再滴加紫色石蕊试液，观看颜色变化。 观看现象。HClO提问：通过以上试验，那么氯水中含有哪些成分呢？学生答复总结上面的内统整理学生的情景迁移，让学生在氯气与水反响的产物根底上，思考氯气与学生疑心 碱反响的产物。 进一步提示，让学生在产物的根底上进展考虑， 学生争论，另一完成化学 种思22Cl +HO＝HCl+HClO 反响方程 维模22式。 式掌+ + 握了氯气NaOH NaOH 与氢氧化↓ ↓ 钠的反响，Cl+2NaOH＝ ？ ？2以此类推，学习氯气与氢氧化钙的反响。 式

同时满足了学生运用旧学问解决问题的〔4〕与碱反响

化成学生自己的方法。Cl+2NaOH＝NaCl+H2

O+NaClO2Cl+2Ca(OH)＝CaCl+HO+Ca(ClO)2 2 2 2 2气与我们的生活是息息相关的，那么氯气还有那些用途呢？ 争论 氯气的用下面的教学做课后作业：课后阅读，搜集资料，自主学习，觉察生活中氯气学生分组，学生的应用。 争论课后 去发己去从而加深扩宽学生的知归纳总结，多媒体投影习题。

学生独立 完成习题。教学了解学生的学习情况。七、 教学反思教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。本节课的教握上应当更留意，在探究试验中要充分“想学生之所想”，做好充分的预备。氯气的教学设计四川开江中学谭述〔〕、教学目标确实定：非金属化合物的反响了解氯气是一种化学性质格外活泼的非金属。力量培育目标：观看力量及抽象概括、形成规律性生疏和总结归纳的力量。通过试验来争论物质及其变化的科学方法。情感态度价值观:⑴培育学生严谨求实的优良品质激发学生透过现象探究本质的探究兴趣。敬重科学，以进展的眼光对待科学。⑵对学生进展安全教育和环境保护教育〔二重点、难点氯气的化学性质。培育通过现象，挖掘本质的科学争论力量。〔〕〔四〕教学用具试验仪器：集气瓶〔Cl〕、有色纸条、试管〔×6〕、试管架、试管刷、胶头滴2管。试验药品：氯气、氯水、AgNO3〔五〕教材分析：

溶液、镁条、蒸馏水、稀HNO、紫色石蕊试液。3氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用格外广泛。对氯气性质、用途和制法的争论，不仅是下一节进一步学习、争论卤素性质相氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面生疏化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用。在内容安排上，第一课时：氯气的性质和用途尽可能结合起来讲，使理论与实际在此更好地应用，并得到稳固。最好承受边讲边试验，有利于学生试验力量进展。(六)学法分析本节内容多、试验多承受边讲边试验，有利于调动学生乐观性，激发学生的学习发，强化观看现象、分析问题、设计试验方面的进展。〔七〕、教学设计过程:【表达】氯气虽有毒，但只要把握正确的操作方法，试验是没有危急的。倾听使学生消退恐惊心理。[展现]：出示一瓶氯气，瓶后衬一张白纸。〔1〕请学生观看并描述其颜色和状态。〔2〕请一名学生上来闻氯气的气味，色气体并强调闻味的方法。演示实物，培育学【表达】氯气虽有毒，但只要把握正确的操作方法，试验是没有危急的。倾听使学生消退恐惊心理。[展现]：出示一瓶氯气，瓶后衬一张白纸。〔1〕请学生观看并描述其颜色和状态。〔2〕请一名学生上来闻氯气的气味，色气体并强调闻味的方法。演示实物，培育学。教师活动学生活动意图和手段[引入]：从以上实例可以得知提高学生的学习兴氯气是有剧毒的气体，那么毒性机理是什么呢？只有明白了倾听思考趣。并渗透宠爱科学的思想和奉献科这个问题，才能找到防毒的方学的精神法与途径，化害为利，造福人类。下面我们就来生疏氯气。【投影】思考氯气是否溶于水？【设问】通过以上观看，氯气有哪些物理性质呢？

看投影思考。推断：氯气溶于水

培育学生观看力量和分析试验现象的力量，体会气体溶液面上升的原理。【板书】1．物理性质：氯气通常状况下为黄绿色气体，有刺1体积2【提问】OHCO都可以在2 2 2

力量。强化记忆，突出重点。总结并复述氯气的物理性质。肯定条件下变为液态或固态，Cl是否也行呢？阅读课本第12页其次段。【板书】2．氯气的化学性质

态转变的规律。Cl2

和什么物

过降温而变为液态和质反响？写出化学方程式及实验现象。 固态复习有关旧学问。【投影】氯气与金属钠的反响〔生成白色固体〕

回忆、书写强化记忆，突出重点。【思考】氯气除了和金属钠反响，是否还会和其它金属反响呢？

程式并书写望。【演示】将两根细铁丝用砂纸打亮，螺旋绕于火柴棍上，用镊子夹住，在酒精灯上引燃火柴，稍停，待火柴将燃尽，置于盛有氯气的集气瓶中，观看现象。反响完毕，用洗瓶注少量水于集气瓶中，观看溶液颜色。〔用实物投影仪将现象