高中语文人教版第二单元5苏轼词两首-参赛作品

《定风波》教学设计

河北平山实验中学

祁彦平学习目标：1、知识与技能：定风波词牌的来例

以小见大的写作手法

对本词词意的把握

2、过程与方法：理解作品的思想内容，

体会词中包含的人生哲理。

3、情感态度与价值观：感受词人的形象，体会作者

豁达胸怀的形成学习重点：本词的表现手法及词中包含的人生哲理学习难点：体会作者豁达胸怀的形成过程教学方法：采用自学、小组讨论、各组讨论、教师点拔的方法及学、思、悟的步骤解决在学习中遇到的问题。导入：同学们先看一首词：攻书学剑能几何？争如沙场骋偻啰。手持绿沉枪似铁，明月，龙泉三尺斩新魔。堪羡昔时军伍，谩夸儒士徳能多。四塞忽闻狼烟起，问儒士，谁人敢去定风波。猜一猜词的词牌,用诗中的原句来回答。明确：《定风波》。是啊，一国的风波需要战士来平定，那么个人的风波呢？心里的风波呢？我们来学习苏轼的《定风波》，看他是如何平定自己内心的风波的。复习苏轼内心的风波：请同学回答。（写作背景）明确：苏轼写这首词时因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼起初内心是充满着忿懑和痛苦的。我们有诗为证：《卜算子

黄州定慧院寓居作》缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。这首词是元丰五年（1082）十二月苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。词中借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。但同时他又不断的开解自己，到被贬黄州近三年的时候，他写了这首定风波。同学齐读《定风波》及小序（熟悉诗词）三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来潇洒处，归去，也无风雨也无晴。一个苹果，一个坐在苹果树下的人，成就了牛顿的万有引力，一场雨，一个行走在雨中的人，成就了苏轼的什么呢？学生自学：研读诗歌序，同学们把诗歌序中表示时间、地点、事件、人物、各自感受的词语找出来并写出自己的感悟。明确：时间：三月七日地点：沙湖道中事件：遇雨人物：同行与余各自感受：同行皆狼狈，余独不觉。小组讨论各自的感悟参考意见：同样的时间，同样的地点，同样的事件，人不同，感受也不同，为什么？因为人心不同，对待事物的态度不同。那么苏轼是如何对待这场雨的呢？学生自学:研读全诗，找出对待雨的态度的词语并理解蕴含的感情。吟啸、徐行、谁怕、一蓑烟雨任平生吟啸吟是低吟，啸是长啸，不光吟还啸，简直是不把风雨放在眼里，有一种不光不怕还敢于抗争的意思在里面。所以才会说谁怕。一蓑烟雨任平生。平生，是一生的意思。一蓑烟雨任平生，是说只要有一件蓑衣我就可以任凭一生的风吹雨打。小组讨论：“一蓑烟雨任平生”这不是和序中“雨具先去”自相矛盾吗？应该如何理解“一蓑烟雨任平生”？明确：风雨不是指自然的风雨，而是指官场的风雨，人生的风雨。蓑衣，也不是真正的蓑衣，而是一种态度，一种豪情。小结：从这里可以看出，作者对待人生风雨的态度：“任”。作者不怕风雨，那么，对待晴天呢？我们看下片。研讨下片内容学生自学：作者的感受，行为、思想情感微冷，归去，也无风雨也无晴小组讨论：如何理解微冷？归去，归向何方？微冷，来自于春风吹酒醒的感觉，既是实写，又是虚写，面对人生的风雨，谁又能真正的洒脱呢，所以风雨过后自己的感觉正是被贬之后的感觉。归去，不是回归朝廷，而是回归自己的本心，这样才能够既不管风雨也不管是晴天。重点理解：莫听、何妨、山头斜照却相迎、也无风雨也无晴的意思莫听，不听，有任其为之之意。不管。何妨，是自己的心境，由心而来。山头斜照却相迎，阳光总在风雨后。但是最后一句，也无风雨也无晴，不管是风雨还是晴天对自己来说都是一样的。并没有对晴天的渴望。看来弄清楚了一件事，一切都能看开了，看淡了。不管是晴天还是雨天，自己一样的过自己想过的生活。小结：看下阙词，我们又得出这样一个结论苏轼不但对人生的风雨是一个“任”字，对人生的晴天也是一个“无”字。思考：一个苹果，一个苹果树下的人，成就了牛顿的万有引力，一场雨，一个淋雨的人，成就了苏轼对待人生的态度，这对我们又有怎样的启示呢？从小事领悟，事不在大小，只要自己有心，总会有所感触。一件小事可以折射一个大哲理。明确：这种手法叫以小见大。在这里苏轼对面人生的风雨有任其自然之意，但是真正的让他静下心来的是另一首定风波常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。自做清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。万里归来颜愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：“此心安处是吾乡。”这首词的写作背景是当年苏轼的好友王巩因为受到使苏轼遭杀身之祸的“”牵连，被贬谪到地处岭南荒僻之地的宾州。受贬时，其歌妓柔奴毅然随行到岭南。公元1083年（元丰六年）王巩北归，出柔奴（别名寓娘）为苏轼劝酒。苏问及广南风土，柔奴答以“，便是吾乡”。苏轼听后，大受感动，作此词以赞。总结：你瞧，苏轼就是这样，从一件一件的小事当中领悟到人生的哲理。所以从“拣尽寒枝不肯栖”到“也无风雨也无晴”再到“此心安处是吾乡”，我们真能看到苏轼在黄州的历程，同样是被贬，同样是受诬陷，苏轼也不是超人，只是通达善于化解而已。这世间的苦难和险恶他一样恐惧忧虑，只是他找得到办法，通往圆满之界的道路无数条，他在尘世路路不通，在心的疆域他却可以任意纵横。这才是真正的苏轼，所以余秋雨才会说“苏轼成就了黄州，而黄州也成就了苏轼。”在人生的风雨中，我们也应该有苏轼精神，做个有心人，做个能领悟人生的人。课后反思：评价一节课的好坏不是老师讲的怎么样，而要看学生通过这节课学到了些什么。在这节