2023年教师招聘考试之普通心理学自己经过无数考试

专题一心理学概论1.心理现象的两个方面：A心理过程（1）结识过程（2）情感过程（3）意志过程B个性心理（1）个性心理倾向性（2）个性心理特性2.个性心理：每个个体所具有的稳定的心理现象。3.下列属于什么心理现象A爱慕、快乐、满意、哀愁、悲哀、憎恨――情感过程B爱好与爱好、需要与动机、信念与抱负、世界观―个性心理倾向性C动机、目的、行动――意志过程D感觉、知觉、记忆、想象、思维――结识过程E性格、能力――个性心理特性4.情感过程：一定的事物是否符合人的需要而引起的关系反映。5.心理学研究：心理活动的形式与规律不研究：心理内容6.心理活动的重要物质基础：神经系统7.人的神经系统的组成：中枢神经系统、周边神经系统8.神经系统活动的基本形式：反射基本过程：兴奋和克制9.对人的心理起决定性作用的是：人的社会生活实践10.第一部论述心理现象的著作：亚里士多德《论灵魂》11.西方重要心理学流派：A构造主义心理学B机能主义心理学C格式塔心理学（完形心理学派）D行为主义心理学E精神分析心理学F人本主义心理学G现代认知心理学12.构造主义心理学：代表人物：冯特、铁钦纳研究对象：意识经验采用方法：内省法13.机能主义心理学：代表人物：詹姆斯观点：意识是连续不断、川流不息的过程。14.格式塔心理学：代表人：韦特默、考夫卡、苛勒观点：每种经验都是一个整体15.行为主义心理学：代表人：华生观点：研究可观测、可测量的行为16.精神分析心理学：代表人：弗洛伊德观点：分析异常行为、研究无意识17.人本主义心理学：代表人：马斯洛、罗杰斯观点：人格发展与社会生活的关系18.现代认知心理学：代表人：皮亚杰观点：把人的心理活动看作是信息加工系统19.心理学研究的基本原则：A客观性原则B联系性原则C发展性原则D教育性原则E分析与综合原则（系统性原则）20.观测法应在被观测者处在什么状态下进行观测：自然状态21.调查法涉及：A谈话法B问卷法C产品分析法22.测验的分类：按一次测量的人数：A个别测验B团队测验按测验的目的：A智力测验B特殊能力测验（性向测验）C人格测验23.拟定变量之间的因果关系借助于：实验法24.心理学研究的基本方法：观测法、调查法、测验法专题二认知25.注意：心理活动对一定对象的指向和集中。26.注意的基本特性：指向性、集中性27.注意的分类：A无意注意（不随意注意）B故意注意（随意注意）C故意后注意（随意后注意）28.无意注意：没有预定目的的、无需意志努力的、不由自主的对一定事物所发生的注意。29.故意注意：有预定目的、必要时需要意志努力、积极地对一定事物所发生的注意。30.故意后注意：注意的一种特殊形式，有自觉目的但不需要意志努力的注意。31.培养故意后注意的关键：发展对活动的爱好。32.中学生写作文时对汉字结构正误的注意：故意后注意33.注意的品质：A注意的范围（注意的广度）B注意的稳定性C注意的转移D注意的分派34.注意的范围：在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。35.注意的范围受制于什么因素：A刺激的特点B任务的难度36.注意的稳定性：注意集中在一定对象上的连续时间。（连续时间越长，注意越稳定）37.注意的起伏，注意的动摇属于注意的哪个品质：注意的稳定性38.影响注意稳定性的因素：A注意对象的特点B人们有无坚定目的C个体主观状态39.注意的转移：个体根据新的任务，积极把注意由一个对象转移到另一个对象上。40.影响注意转移的因素：A本来注意的紧张度B新的注意对象的特点41.注意的分派：在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。42.影响注意分派的条件：所从事的活动中必须有些是非常纯熟已达成自动化的。43.注意规律在教学中的应用：A运用无意注意的规律组织教学B运用故意注意的规律组织教学C运用无意注意和故意注意互相转换的规律组织教学D运用注意的特点和规律培养学生的注意44.感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。45.感觉分为：A外部感觉（1）视觉（2）嗅觉（3）听觉（4）味觉（5）肤觉a触觉b温度觉c痛觉B内部感觉（1）运动觉（2）平衡觉（3）肌体觉（内脏感觉）46.认知的起点，一切知识和经验的基础：感觉47.感觉现象有哪些：A感觉适应B感觉后象C感觉对比D联觉48.感觉适应：在外界刺激连续作用下，感受性发生变化的现象。49.视觉的适应分为：明适应（从暗到明）、暗适应（从亮到暗）50.感觉后象：外界刺激停止后，暂时保存的感觉印象。分类：正后象、负后象51.正后象：与刺激物性质相同负后象：与刺激物性质相反52.感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。分类：同时对比、继时对比53.同时对比：两种感觉同时发生所形成的对比继时对比：两种感觉先后发生所形成的对比54.联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。55.下列属于哪些感觉现象：A红色看起来觉得温暖，蓝色看起来觉得清凉――联觉B绿叶陪衬下的红花看起来更红了――对比（同时对比）C看到灯灭了，眼睛里却留下了一个黑色灯泡的形象――负后象D听节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏同样在闪动――联觉E“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”――感觉适应F看到白光后眼睛里仍保存白光的感觉――正后象G明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了（马赫带现象）――对比（同时对比）H吃完药以后再吃糖觉得糖更甜了――继时对比I手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不热了――感觉适应J从冷水里出来再到稍热一点的水里觉得热水更热了――继时对比K从暗的环境到亮的环境，开始觉得光线刺得眼睛睁不开，不久就习惯了――明适应56.知觉：直接作用于感觉器官的整体在人脑中的反映。57.同一物体，人们对它的感觉和知觉：对它的感觉相同，知觉不同。58.知觉种类：A空间知觉B时间知觉C运动知觉D错觉59.空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉叫空间知觉。运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。60.电影是根据什么知觉原理制作出来的：运动知觉（似动知觉）61.知觉的基本特性：A整体性B选择性C理解性（加工解决，并用语词概括说明）D恒常性（保持相对稳定）62.观测（思维的知觉）：人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。63.观测的基本特性：A目的性B客观性（基本特性）C精细性 D敏锐性64.观测的目的性：使知觉活动达成预期观测目的。65.观测的客观性：实事求是地去观测事物。66.观测的精细性：在观测中善于区分事物细微而重要的特性。67.观测的敏锐性：善于迅速发现事物重要特性。68.从事科学研究不可缺少的重要智力品质：观测的敏锐性、观测的精细性69.观测力的培养：A明确目的与任务B拟定计划C具有必要知识D一定的方法E学会记录F归纳总结70.记忆：过去的经验在头脑中的反映，人脑对经验的识记、保持和再现的过程。71.记忆的分类：根据内容：A形象记忆B情景记忆C情绪记忆D语义记忆E动作记忆根据感知器官：A视觉记忆型B听觉记忆型C味觉记忆型D嗅觉记忆型E肤觉记忆型F混合记忆型根据保持时间：A瞬时记忆B短时记忆C长时记忆根据意识类型：A故意记忆（1）故意识记（2）故意回忆B无意记忆（1）无意识记（2）无意回忆72.记忆过程涉及：A识记B保持C回忆与再认73.从信息加工角度看，记忆过程是：信息的编码、储存、提取74.无意识记和故意识记是根据什么划分的：根据识记有无目的性75.机械记忆和意义记忆是根据什么划分的：根据识记方法76.机械识记：采用机械反复意义识记：依靠内在联系77.保持：已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。78.回忆与再认：在不同的条件下重现过去经验的过程。79.一件往事涌上心头，一句乡音勾起乡情属于什么回忆：无意回忆80.想象：人对头脑中已有的表象进行加工改造，发明出新形象的过程。分类：A故意想象（1）再造想象（2）发明想象（3）幻想B无意想象81.下列属于什么想象：A抱负――幻想（故意想象）B走神、白日梦――无意想象C举行活动前，想象也许发生什么状况，准备好应急方案――故意想象D空想――幻想（故意想象）E梦――无意想象82.想象的特性：A积极性B生动性C现实性D丰富性E新奇性F深刻性83.想象规律在教育教学中的运用：A引导学生学会观测B引导学生积极思考C引导学生努力学习科学知识D训练学生的想象力E引导学生积极幻想84.言语：人们运用语言交流思想、进行交际的过程。85.言语的种类：A对话言语B独白言语C书面言语D内部言语86.对话言语的特点：A情境性B简略性C直接性D反映性87.独白言语的特点：A独自性B开展性C计划性88.书面言语的特点：A随意性B开展性C计划性89.内部言语的特点：A隐蔽性B简略性90.下列属于哪种言语：A报告、讲演――独白言语B聊天、座谈――对话言语91.言语的功能：A符号固着B交流C概括92.思维：人脑对事物概括的、间接的反映。特点：概括性、间接性93.思维的分类：A根据发展水平不同：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（词语逻辑思维）B根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维C根据思维的指向性：聚合思维、发散思维D根据思维的发明限度：再造性思维（常规性思维）、发明性思维E根据思维过程的依据：经验思维、理论思维94.直观动作思维：通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。95.具体形象思维：人脑中对表象进行的思维。抽象逻辑思维：用语言符号进行的思维。 96.再造性思维：人们运用已有的知识经验，用惯常的方式解决问题。发明性思维：以新奇、独特的方式来解决问题。97.下列例子属于什么思维：A根据“凡绿色植物都是可以进行光合作用的”原理，去判断某一种绿色植物的光合作用――理论思维B学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案作出合理猜测――直觉思维C儿童计划3+4＝7，不是对抽象数字的分析，而是在头脑中用三个手指加四个手指，或三个苹果加四个苹果计算出来的――具体形象思维D儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”――经验思维E工程建设中把多种实行方案通过筛选和比较找出最佳的方案――聚合思维F人们对“月晕而风，础润而雨”的判断――经验思维G学生运用音标规律来读单词――再造性思维H一题多解――发散思维I学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法――聚合思维J人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”――经验思维K从事文艺创作、科学发展、技术发明等活动，通常什么思维表现特别明显――发明性思维L儿童边数手指边算术――直观动作思维M医生面对疑难病症的多种检查、会诊等的思维――分析思维N医生听到病人的简朴自述，迅速作出疾病的诊断――直觉思维O公安人员根据作案现场迅速对案情作出判断――直觉思维98.人们对“月晕而风，础润而雨”的判断表现出思维的什么性质：概括性99.思维的智力操作过程：A分析与综合（基本过程）B比较与分类C抽象与概括D具体化与系统化 100.理解问题依赖的两个条件：A是否全面系统地掌握感性材料B已有的知识经验101.思维的品质：A深刻性（思维的深度）B灵敏性（思维的速度）C灵活性（随机应变限度）D独创性E批判性102.人们在短时间内当机立断根据情况作决定，迅速解决问题的思维品质：思维的灵敏性问题的情况与条件发生变化时，思维可以打破旧框框，提出新办法：思维的灵活性103.下列属于思维的哪些品质：A那些好学深思、不耻下问的学生――思维的深刻性B眉头一皱，计上心来――思维的灵敏性C有的学生解题时不喜欢套用现成的公式，乐意开动脑筋，独立解决――思维的灵活性D吾爱吾师，吾更爱真理――思维的批判性专题三情绪、情感和意志104.情绪：人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。105.四种基本情绪：A快乐B愤怒C恐惊D悲哀E爱106.愤怒：追求的目的受阻，愿望无法实现时的情绪体验。107.恐惊：企图摆脱和逃避某种危险情境而又无力应付时产生的情绪体验。108.悲哀：心爱的事物失去时或抱负和愿望破灭时产生的情绪体验。109.情绪状态分类：A心境B激情C应激D热情110.心境：薄弱、安静、持久的情绪状态。特点：弥散性、长期性111.激情：爆发强烈而连续时间短暂的情绪状态。特点：爆发性、冲动性、伴有明显的生理变化和行为表现112.应激：出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。特点：明显的生理变化。热情：是一种强有力的，稳定而深厚的情绪状态。113.下列例子属于哪种情绪状态：A忽然碰到火灾、地震――应激B《儒林外史》中的范进听到自己金榜题名，狂喜之下，居然意识混乱，手舞足蹈――激情C有的人一生历尽坎坷，却总是豁达，开朗，以乐观的心境去面对生活――心境（长期性）D飞行员在执行任务中忽然碰到恶劣天气――应激E有些人在暴怒之下，双目圆睁，咬牙切齿，甚至拳脚相加――激情F“忧者见之而忧，喜者见之而喜”――心境（弥散性）113.情感：同人的社会性需要相联系的态度体验。分类：A道德感B理智感C美感114.理智感：在智力活动中，结识和评价事物所产生的情感体验。115.下列属于哪种情感：A爱国主义、集体主义、见义勇为、互帮互助――道德感B探索未知事物的爱好、好奇心、未知欲――理智感C对科学研究中新问题的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信――理智感D有新发现时的喜悦感和幸福感――理智感116.情感的功能：A信息传递功能B行为调控功能C楷模感染功能117.在人们交往中，非言语表情信息占：55%言语表情信息占：38%言语占：7%118.情感在教学中的运用：A重视教学过程中的情感目的B在教学中重视学生的情感特性和理智感C在教学中加强师生的情感交流119.情感在品德教育中的运用：A结合道德感的不同形式，进行品德教育B充足运用表情的作用，做到无言之教C根据需要与情感的关系，进行品德教育120.道德感的三种不同的表现形式：A直觉的情感体验B与具体道德形象相联系的情感体验C意识到道德理论的情感体验121.下列属于道德感的哪种形式：A培养学生的自尊心、荣誉感――直觉的情感体验B教育青年学生胸怀祖国，心忧天下――意识到道德理论的情感体验C在集体中形成健康向上的气氛和对的的舆论――直觉的情感体验D树立科学的世界观和对的的人生观――意识到道德理论的情感体验E进行英雄模范事迹的宣传教育，树立道德楷模――与具体道德形象相联系的情感体验122.情感产生的基础和中介：需要123.意志行动的心理过程：A采用决定阶段（内部决定阶段）B执行决定阶段（关键阶段）124.采用决定阶段的四个环节：A动机冲突B拟定行动目的C选择行动方法D制定行动计划125.动机冲突的表现：A双趋冲突（两个都想要，两个不能同时得到）B双避冲突（两个都想躲，两个不能同时躲开）C趋避冲突（对一个事物同时产生的两种相反的态度）126.下列例子属于哪种动机冲突：A鸡肋－食之无味，弃之可惜――趋避冲突B前有断崖，后有追兵――双避冲突C鱼和熊掌不可兼得――双趋冲突D在生活中我们对一个人爱恨交织，对一件东西取舍不定――趋避冲突E一个学生犯了严重的错误，想认错又怕挨批评，丢面子，不认错又紧张被人发现后受更大的处分――避趋冲突127.意志品质有哪些：A自觉性B果断性C坚韧性D自制力128.意志的自觉性：个体自觉地拟定行动目的，独立自主地采用决定和执行决定。意志的果断性：面对复杂多变的情境，可以迅速而有效地采用决定、执行决定。意志的坚韧性：在执行决定阶段可以矢志不渝、坚持到底，碰到困难可以顽强乐观地对待和克服。意志的自制力：完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的言行。129.意志品质的培养：A加强人生观和世界观教育，确立对的的行动目的B组织实践活动，加强意志锻炼C发挥教师和班集体的影响，给予必要的自我约束D启发学生进行意志的自我锻炼专题四个性心理130.个性：一个人的整个精神面貌。在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特性的总和。特性：A自然性与社会性B稳定性与可塑性C独特性可共同性131.个性心理结构的两个系统：A个性倾向性（动力结构）B个性心理特性（特性结构）132.个性倾向性涉及：需要、动机、爱好、抱负、信念、世界观、自我意识源泉：需要最高层次：信念、世界观重要的调节作用：自我意识133.个性心理特性涉及：能力、气质、性格（核心）134.需要：个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。135.需要的分类：根据需要的起源：自然需要、社会需要根据需要的对象：物质需要、精神需要136.下列属于哪种需要：A对文化知识的需要――精神需要B饮食、求偶、休息――自然需要C衣食住行所需物品的需要――物质需要D求知、交往――社会需要E对美的欣赏的需要――精神需要137.马斯洛把人的需要分为五个层次，最低层有：生理需要中间层有：安全需要、归属和爱的需要、尊重需要最高层有；自我实现需要138.低层次的需要又称：缺失性需要高层次的需要又称：成长需要139.动机的分类：按需要的种类：生理性动机、社会性动机按动机在活动中作用的大小：主导性动机、辅助性动机根据引起动机的因素：内在动机、外在动机根据动机有无目的性：故意识动机、无意识动机根据动机连续时间长短：近景性动机、远景性动机140.下列属于哪种动机：A为了应付考试而学习――近景性动机B交往、权利、爱好――社会性动机C为了提高自己能力而学习――远景性动机D结识到学习的重要意义而学习――内在动机E为获得奖励而学习――外在动机F吃饭、休息――生理动机141.动机的功能：A激活B指向C维持和调整142.下列属于动机的什么功能：A一个学生想要掌握电脑的操作技能，他就会在这个动机驱动下，产生相应的行为――激活B一个学生确立了为从事未来的实践活动的学习动机，在其头脑中所具有的这种表象可以使之力求注意他所学的东西，为完毕他所确立的志向而不懈努力――指向143.动机规律在教育教学中的应用：A明确活动目的，增强学习动机B激发学生的求知欲，使之转化为学习动机 C运用各种诱因，激发学习动机（1）及时反馈（2）科学地运用奖惩（3）合理地开展学习竞赛144.能力：直接影响个体活动效率，促使活动顺利完毕的个性心理特性分类：一般能力、特殊能力145.一般能力：完毕各种活动都必须具有的能力。如想象力、观测力、理解力。特殊能力：从事某种专业活动所表现出来的能力。如演唱能力、绘画能力等。146.知识：人类社会历史经验的总结和概括。147.知识、技能、能力的关系：A知识、技能是能力形成的基础，并促进能力的发展B能力制约知识技能的掌握