话题《情节》-以《清兵卫与葫芦》为例

第五单元：话题—情节情节运行的方式一、情节运行的基本模式

情节是一系列前因后果的时间的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。不同的情节有它不同的运行轨迹方式。情节的基本模式：开端、发展、高潮、结局。《清兵卫与葫芦》中情节的基本模式：

痴迷葫芦，但父亲并不喜欢他的这个爱好开端发展买到一个十分钟爱的葫芦，爱不释手高潮

葫芦被没收，教员家访，父亲砸碎葫芦结局

改变爱好葫芦被辗转卖到高价

小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？1、“这件事”指发生的一件什么事？这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。结构特点：开头结尾（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）（再说结局，呼应开头，引人深思）二、摇摆

在一个小说中，即使开端和结局都很简单，作家也决不让人物选择捷径一口气跑到底，而是要让它千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。所以，摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出游移不定的状态。《清兵卫与葫芦》情节的摇摆：1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。此处情节的摇摆有何作用？插叙：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。2、教员家访（危机爆发），父亲恰好不在。

清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。

幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。

刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。高潮部分“摇摆”图示：得到一个葫芦教员没收教员的爱好家访没有发现砸碎葫芦三、出乎意料与情理之中

虽然小说对“戏剧性”的要求没有戏剧高，但戏剧性往往也是使小说特别出彩的因素。例如：欧·亨利的短篇小说极有特色，尤其是他的小说结尾，被称为“欧·亨利式的结尾”：总是在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎我们的意料，却不能不承认又在意料之中，如作品《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等等。探究：《清兵卫与葫芦》的结局出乎意料又在情理之中，请简要分析。解析——出乎意料：清兵卫花一毛钱买的葫芦，校役卖了50元，商人卖了600元。情理之中：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，这说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的。这些都为后面葫芦卖出高价埋下伏笔，让人觉得这个结局出乎意料又在情理之中。结局对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，从而进一步深化主题。情节运行的动力一、突发性事件

“一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在沙发上变成了一支巨大的甲虫。”

这是卡夫卡的《变形记》中突兀的开头，一个突发性事件使生活立刻纷乱，小说的走向因此也出现了多种可能性。二、危机爆发

情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发，之前是个漫长的过程，爆发在一霎那，而爆发之后的诸多问题也就成为情节的新起点，因为一段故事结束了，又一段漫长的路要走，小说又可以大有所为了。探究：《清兵卫与葫芦》中的主要矛盾是什么？清兵卫的的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾。探究：父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？

父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦，而且都是没有开过口的带皮葫芦，认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾，只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。

老师（教员）对于清兵卫的痴迷葫芦，非常生气，认为“这种小孩将来不会有出息”三、情节与细节

细节是细小的环节或情节、琐碎而不重要的小节。它具有极强的表现力，对情节和人物起到了画龙点睛的作用。

细节和情节有着天然的亲缘关系，它其实也是情节——细小的情节，或者说是情节的一个小部分，它从属于情节，为情节服务。在整个小说的情节里，这个细节只是情节中很小的一个组成部分，它是“细小”的。

例如在《清兵卫与葫芦》中就有几个典型意义的细节：将“从一个摊户伸出一个老头子的秃脑袋”错看成葫芦，；每次上街时，看到店家的葫芦“总是呆呆的站在门前望”；才12岁，放学回来“也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上街看葫芦”；“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦”，收拾好了才去睡觉……正是这些具体的细节，才使得整个情节丰满、充实起来，小说也显得活了起来。探究：本文中作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。结合课文，体会下列句子描写的传神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。1、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声