《燕子》的课件设计优秀3篇

Word-15-《燕子》的课件设计优秀3篇《燕子》的课件设计篇一

教学内容：

本课教材利用燕子在春天里飞行的美景，对同学举行美的教导。培养同学的审美本事，激起他们对大自然的热爱。

教学任务：

1、理解课文第一、三自然段，利用感触燕子的形状和飞翔时的美，对同学举行美的教导，培养同学的审美本事，激起他们对大自然的热爱。

2、学习按一定挨次抓住事物特征的写作办法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

1、理解课文内容，了解燕子形状，学习按一定挨次抓住事物的特征的观看办法。

2、利用学习描写燕子活动的状况，体味春天给人们带来的舒畅情绪和使人感到的蓬勃向上的力气。

教学预备：放大的插图一张燕子的剪纸

教学课时：其次课时

教学设计：

一、谈话导入

1、学生们，春天来了，有一种漂亮的小鸟从南方飞来了。

你们知道那是什么鸟儿？（同学回答后，板书课题，并提醒同学“燕”的写法。）今日我们一起学习《燕子》这篇课文。

2、你们见过燕子吗？我们来看看闻名作家郑振铎笔下的燕

子是什么样的。打开书，指名读全文，随时订正读错的。

二、学习第一自然段

1、读了一遍课文，郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象？

说得详细一点，那些地方留下了美妙的印象。大家不必急于回答，再读一遍课文，体味体味。

（让同学对燕子的形状有一个初步的熟悉，从整体感知燕子

的形状美。）

2、这篇文章写得确实很美，下面认真读读第一自然段，说说

你脑子中出现出来的燕子是什么样的。

同学自由读，指名读。板书：羽毛翅膀尾巴

3、你觉得燕子长得怎么样？从哪些词语能够看出来，把有关词语划下来。理解“俊美”。

板书：形状美

指导朗读：学生们已经看出来了，从“光洁美丽”、“俊美”、“剪刀似的”写出了小燕子形状的美。所以语调严厉一些声音轻些。（示范）

4、你们能不能把郑振铎写的燕子画下来？请一个学生朗读第一自然段，咱们一起画，不过读的时候要慢一些。

（指名朗读，师生作画，老师在黑板上板画。）

同位的学生相互介绍一下自己画的燕子。

5、指名到前面来，将教师画的燕子介绍一下。（让同学指着板画说明画意，举行说话训练。）

6、你说的比教师画的好，大家注重没有，怎么没有写眼

睛、嘴？是疏忽了吗？三班级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是疏忽了？

7、同学研究后，指名回答。

老师小结：没有写燕子的眼睛、嘴和《翠鸟》没写尾巴一样，不是疏忽，而是描景状物，一定要抓住事物的特征来写。

8、这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？

三、学习第三自然段

1、燕子不但形状美，飞翔时也很美。板书：飞翔美

我们先看正在飞翔的燕子。（展示插图）图上画了有在高处飞的，也有在低处飞的燕子，我能够按什么挨次观看呢？（由上到下）

高处的燕子怎么飞？低处的燕子怎么飞呢？

2、文中是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞翔的特征。

同学自由读第三自然段，体味燕子飞翔时的特征。（轻，快）

3、从哪句话中看出燕子飞得很快、很轻？（“燕子斜着身子

从天空拂过，唧的一声已经由这边的稻田飞到那边的高柳之下。”）板书：斜拂过唧。

小结：一个“斜”字把燕子飞翔的特征写出来了，给人以又轻

又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，“斜”字不但写出了燕子飞翔轻盈，而且写出了燕子飞翔的柔美姿势。

4、还有哪些词能够看出燕子飞得又轻又快？

（1）理解“拂过”。（轻轻地擦过）老师演示“掠”的动作：将燕子的剪纸在放大的插图上很快地飞过去了。

（2）你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体味体味。（燕子飞得轻盈）还有哪些词表示飞得快？（疾飞、一刹那、一眨眼……）

谁能按照书上所描写的内容，联系你日常看到的想象一下，说说小燕子飞翔怎么快、怎么美？注重用上上面的词语。

（3）“唧”是燕子的叫声，只短短的一声，燕子便从这边的稻田飞到那边的高柳之下，飞得快极了。

（4）“还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈荡漾开去”。燕子用尾翼或翼尖“沾”水也能够看出燕子飞得很轻盈。板书：粘

5、“小圆晕”是什么？（小圆圈，燕子点水是荡起的一圈圈波浪。）为什么不说小圆圈，而说“小圆晕”？“晕”是什么意思？

利用理解。（晕就是指日光或月光透过云层折射下来

的七彩圈）

小结；你们见过日晕或月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作

者的眼里，燕子点水荡起的一圈圈波纹就像日晕、月晕，不但笔下的燕子美，连这小圆圈也是美的！

6、再读一读这一句，领略一下其中的美。“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地。（指名读，教师范读，齐读）

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉燕子飞翔轻盈、姿势柔美。

8、燕子飞得这么快、这么美，我们能够用什么词来形容它？

（）的小燕子（伶俐可爱、活泼机智、聪慧……）

四、有感情地朗读第一、三自然段，结合板书背诵课文。

《燕子》的课件设计篇二

学生们熟悉我吗？

众生：熟悉，您是宋教师。

师：在公路上能熟悉教师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出教师的？

生：由于我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。

师：对，由于你们日常观看过教师，并记住了我外貌特征所以不会认错了。我们日常观看周围的事物，最重要的是抓特征。你们会抓特征观看事物吗？（同学点头）我来来尝试你们的视力。教师带来一幅画，猜猜是什么时节，看谁最先抢先说出来。（师展示一幅描绘春天的图画）

众生：（抢答）春天。师：好视力！你是怎么看出来的？

生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。

生：其它，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，利用这些特征我们也看出是春天。

师：观看事物一方面要抓特征。其它还好要按一定挨次观看，这样才干看得细，品出其中美的神韵。这回学生们在认真地根据一定挨次看一看，品品画中的美景。（生观看研究）

师：你看到了什么？按你刚才看的挨次说一说。

生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着洁白的云朵。

生：春天来了！在蓝天白云的衬托下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，处处是一片生机勃勃的景象。

师：你们看得真细，说得也好。学生们会观看观赏美的事物，那么怎样把你感触的美与别人分享，也就是表述出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。（师板书小燕子）

师：看课题你有什么主意、发觉或怀疑？

生：我们今日看图学文是“燕子”可教师拿的画中没有燕子。

生；我也有同样的。疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？

生：春天这么美，是怎样写的？（生质疑，老师归纳板书）师：教师给学生们拿来的是一幅未完成的画。教师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮教师画只小燕子好吗？我选几只最美丽的帖在画上。

众生：（振奋地）好！师：刚才教师把学生们的主意归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。（生谈论老师在提出问题上标上序号）

师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？假如你又发觉了新的问题能够小组研究，假如小组都不明了能够派代表写在黑板上，请其他小组学生协助解决。（生小组自学、研究、质疑）……师：最美丽的小燕子我们选出来了，可是他们应当在画中哪呢？根据书中的语句给他们找位置。（生读书中语句，教师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）

师：现在看看这幅画完善吗？

生：教师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。

师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？

生：（振奋地）我们来饰演燕子让他们动起来，我先饰演一只。

师：（示范）我是一只成熟英勇、自豪的老燕子。我盼望自由，我憧憬蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。

生：我是一只聪慧活泼的小燕子。看，我一会儿拂过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，欣赏湖中游戏的小鱼。生：我是一只美丽的小燕子。看我一身黝黑光亮的羽毛，一对轻盈的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜爱 。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。

评析：

1、老师从引领同学观看画面入手，激活同学阅读动机，再到组织同学自读沟通，囫囵教学过程中老师是一个平等参加者，同学始终是学习的主体。

2、老师巧妙地启发了同学提出问题，但不是就问题而解决问题，而是利用研究、收拾、归纳问题，使问题有价值，再让同学带着问题去读书，自主解决。

3、注意了阅读的实践。利用角色的表演加深了对课文的理解和体悟，体现了课程的人文精神。

《燕子》的课件设计篇三

一、特征分析

教材选编这篇课文的意图，不仅是要让同学了解“赶集似的聚集来”的生机勃勃的春天景象，体味燕子的形状特征和活泼可爱，激活同学对弥漫活力的春天的憧憬和热爱的感情；还要鼓舞同学在生机勃勃的春光中主动学习，去发觉、去探究、去想象。沉思熟虑，我打算把《燕子》一课的教学，在“美”上下功夫，让同学去感知美、品尝美、观赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感触到春天的漂亮和勃勃生机。

二、设计理念

体现同学主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用“读中研，研中悟”的办法使同学感触燕子的美，春光的美，体味春天给人们带来的舒畅情绪和蓬勃向上的力气。

三、教学目的

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增添、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天愤怒勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习细致地观看和一些表述办法，堆积好词佳句。

四、教学重点

1、利用观赏燕子在春天里飞行的美景，对同学举行美的教导，培养同学的审美本事，激活同学热爱大自然的思想感情。

2、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定挨次抓住特征的观看办法。

教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定挨次抓住特征的观看办法。

教学办法：阅读为主，以读带记，读背结合。

教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

教学时光：三课时

五、教学过程

第一课时

一、激活爱好，导入新课

１、播放视频《屋檐下的燕子窝》，

师问：学生们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。

念儿歌《春天多美妙》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天体面多美妙。

让同学自由回答。

２、学生们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱 燕子吗？今日，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体味

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。

（２）自由读课文，注重读错的句子要重读，直到读通为止。

２、同学自学，老师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）展示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写确实实很美。下面认真读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。

１、同学自由读。

２、通过动画资源《燕子:情境动画》中形状一节举行范读指导。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

详细指导长句子的朗读与理解。

4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

5、句子中用“黝黑光洁、俊美、剪刀似的”有什么作用？

6、归纳学习这句长句子的办法。

7、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、探疑解谜，深化体味

1、谁情愿到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？

2、其它，大家注重没有，为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？

3、这告知我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“形状”一节朗读第一自然段，试着让同学都能成诵。

五、布置作业

其次课时

一、复习巩固

１、齐背第一段。

２、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

１、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞翔”一节，学习第三自然段。

大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞翔的情景，燕子飞得很快，很轻）

２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、拂过、唧）

３、师：一个“斜”字把燕子飞翔的特征写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞翔轻盈，而且写出了小燕子飞翔的柔美姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？

４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体味体味。

５、我们从“唧”这个字也能够看出什么？

６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻盈”？

７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻盈，姿势柔美。（同学练读）

８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？（老师板画）

师：为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停留”一节，学习第四自然段。

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻盈，姿势很柔美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。（燕子落在电线上歇息的样子）

３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看书上的插图。

５、教师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服惊人的想象力！学生们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

６、这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人注重没有，请读读其次句。

这里的“痕”字用得好，为什么