部编二上语文口语交际中心发言课件配套教案已上传教学文案

部编二上语文口语交际中心发言课件配套教案已上传教材的研读（教什么）一.话题的选择目标的确定习惯和意识的养成教材的研读特点：

一是以游戏、活动为载体，符合低段学生的身心特点；二是有较强的现实指导意义，针对的都是学生现实生活中经常面对的问题和参与的活动。（一）话题的选择，从较宽泛的生活化的内容向较正式的生活类的内容发展。一年级上册：《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》一年级下册：《听故事，讲故事》《请你帮个忙》《打电话》《一起做游戏》二年级上册要突出动物的有趣01强调要按顺序说02强调要把想法说清楚

03《有趣的动物》《做手工》、《看图讲故事》《商量》1.一上口语交际《我说你做》

通过下面三个不同类型的口语交际的对比，来感受一、二年级之间的差异

敢于大声说话，让别人能听清楚2.一下口语交际《一起做游戏》

学生无需准备，只要借助已有的生活经验，就可以与同学展开聊天似的交流。3.二上口语交际《做手工》

要把过程说清楚，要按顺序来表达功能型口语交际

关注点不是打电话的具体内容，而是学习打电话的基本交际原则，学习在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。不仅有“要用商量的语气”“把自己的想法说清楚”，还要面对别人的拒绝，学会得体的表达，它不仅包含交际礼仪、交际意识方面的内容，还包括言语交际技能等方面的要求，交际任务更有难度。

再如，同样是故事类型的口语交际，二年级上册的《看图讲故事》与一年级上册的《小兔运南瓜》相比，无论是情节的设置还是隐含的意味，也发生了明显的变化。

编排的是两幅间断的图画，引导学生动脑筋想象中间空白图画的内容。故事情节较简单，三幅图画分别代表了这个故事的起因、经过和结果。

编排了五幅连续的图片，整个故事的发展有曲折和变化，结尾还留下空白，其隐含的风趣意味暗示故事的结尾既应该合乎情理，又能出人意料，最好能让人会心一笑。在这个交际活动中，学生不仅要认真观察，还要展开丰富的想象，推测人物当时的语言、神态、动作及心理活动，以丰富故事的内容，使故事更加生动具体，这都给学生的交际表达提出了挑战。核心思想：

让每个学生都有“敢说”的勇气。（二）目标的确定，从“敢说”“说清楚、听清楚”向“说清楚、听明白”发展一年级上册四次口语交际的目标要求：“大声说，让别人听得见。注意听别人说话”“说话的时候，看着对方的眼睛”“有时候要大声说。有时候要小声说”“大胆说出自己的想法”

说清楚：

声音要大、一边说一边做动作听清楚：借助图画记住内容、没听清时可以请对方重复

（二）目标的确定，从“敢说”“说清楚、听清楚”向“说清楚、听明白”发展一年级下册口语交际的目标要求：“敢说”、“说清楚，听清楚”说清楚：

吐字要清楚、按照顺序说、把自己的想法说清楚听明白：不明白的地方要有礼貌地提问、记住主要信息、边听边了解讲话的内容等。

（二）目标的确定，从“敢说”“说清楚、听清楚”向“说清楚、听明白”发展二年级上册口语交际的目标要求：

“说清楚，听清楚”、“说清楚，听明白”

从教材口语交际的编排体系可以看出，口语交际目标要素的设定基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生口语表达能力的发展。

交际意识方面：

一年级上册：《用多大的声音》引导学生关注在不同的场合应该用多大的声音说话。一年级下册：《打电话》引导学生面对不同的对象要有礼貌地应对。二年级上册：《商量》引导学生学习怎么跟不同的人商量不同的事。

（三）意识和习惯的养成，在不断强化中得到巩固

交际习惯方面：认真倾听的习惯一年级上册：“注意听别人说话”一年级下册：“没听清时，可以请对方重复”二年级上册：“注意听，记住主要信息”、“认真听，知道别人讲述的是哪幅图的内容”交际习惯方面：大方交际的习惯一年级上册：鼓励学生要“大声说”“说话的时候，看着对方的眼睛”“大胆说出自己的想法”一年级下册：提示学生“给别人打电话的时候，要先说清楚自己是谁”

二年级上册：“有不明白的地方，要有礼貌地提问”交际习惯方面：尊重他人的习惯一年级上册：“说话的时候，眼睛要看着对方”一年级下册：培养学生使用礼貌用语“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”二年级上册：引导学生有礼貌地提问、用商量的语气与人沟通交流

《口语交际课》之我见（怎么教）二（一）要准确把握每一次口语交际不同的价值和意义

围绕“有趣”来谈，再进入具体的介绍；尽可能地打动听众，让听众觉得确实“有趣”；选择讲述什么样的内容才能打动对方。分类做手工看图讲故事关注点按顺序把制作环节讲清楚，一般要用上顺序词。按顺序把制作环节讲清楚，不一定要有明显的顺序词。语言特色偏于说明，要求简洁有序。偏于叙述，鼓励“添油加醋”，鼓励创造性表达。按顺序说（二）创设真实丰富的交际情境

1.链接生活，创设真实的生活化情境。口语交际来源于生活，口语交际教学也必须从课堂回归生活。

“遇到下面的情境，你会怎么办？”（1）今天我值日，可是今天刚好是我生日，想早点回家，于是找小丽调换时间。（2）小丽不同意调换。两重情境：一是你需要得到别人帮助时，要与别人商量。二是交际愿望未达成时如何让学生在小组内交流，说说最想与什么人商量什么事，再请学生分享自己的真实生活事例。（二）创设真实丰富的交际情境

还可以让学生在学习小组内交流，说说最想与什么人商量什么事，再请学生分享自己的真实生活事例。

“想跟妈妈商量，周末做完作业后看一会儿动画片

”“想跟同学商量周末去踢球的时间”

选择其中一个最感兴趣的话题，跟同桌合作表演。在表演中实践如何用商量的语气把自己的想法说清楚。这样的情境源于学生真实的生活，能充分激发学生参与的热情，主动投入交际活动之中，习得交际的方法。

（二）创设真实丰富的交际情境

2.开展活动，创设丰富的活动化情境。

针对低年级儿童喜欢活动、游戏的心理特点在口语交际教学中创设丰