试卷讲评的心得体会

试卷讲评的心得意会考试是教课的重要环节，可以在教课中起到查漏补缺的作用。而试卷讲评则可以实时将发现的不足之处进行填补，深入知识掌握的程度，是考试的重要组成部分。经过试卷的评析，可以揭露矛盾，正视不足，完美教课，提升成绩，才能最大限度的发挥试卷的功能。一堂成功的试卷讲评课可以使学生从方法和思路上获得总结，促使知识网络的形成，但是，我听了好多课发现有些教师经常忽略试卷的讲评作用，广泛存在机械地采纳逐题对答案、更正错误、就题论题、左右逢源的问题。长久下去，会使学生产生依靠感，不利于思想能力和学习主动性的培育。那么，怎样才能上好一堂试卷讲评课呢？我将自己的一点意会总结以下：一、试卷讲评课的几种误区1、查对答案。这类只查对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本没法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的牢固、加强，以及学习能力的提升。2、逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲终究，题题不放过，这样讲一张试卷经常要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也简单使学生产生讨厌心理，利润甚微。3、要评论讲。对多半学生做对的试题不评讲，错误好多的试题采取要评论讲。这类做法虽比前两种好，但仍旧是教师讲、学生听，形式单调，就题论题。学生的收获只会解一道题，不可以旁通一类题，未能很好地表现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。二、试卷讲评课的基本环节、宣告考试基本状况。在讲评课开始先向学生简要介绍此次考试的基本状况。即最高分是多少，优异率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题，做好成绩统计和试卷解析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。、针对错误进行评讲。试卷评授课绝不可以左右逢源，眉毛胡须一把抓。教师要清楚地认识到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和重视性地在试卷评授课进步行解疑纠错和查漏补缺。、摆出问题让学生研究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思虑或经过小组议论，进行自主研究，自己解决。由于这样做印象会更深刻，不易忘掉。可见，试卷评授课应以学生为主体，应将学生自行议论解析、自行研究纠错、自行概括总结、自行解决问题这条主线贯串讲评课的一直，教师要多一点启迪指引，少一点告诉解说。、供给模拟训练。教师应该围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便实时牢固与提升。只有这样，试卷评授课才能收到优异的收效。可见，试卷评授课上就相关问题商议办理今后，教师要针对该题所波及的相关知识内容、技巧、技术、思想、方法，多角度、全方向地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。、指引学生反应与总结。给学生总结和反省的时机，指引总结本来做错的原由。三、试卷评授课的一般策略要上好试卷评授课，提升讲评的教课收效，应采纳以下举措：、讲评实时正确，解析错例及原由。测试是学生独立思虑最好的实践。测试后应做到实时反应，实时讲评。但是，讲评收效的利害取决于反应信息的正确实时与否。教师在每次阅卷后，讲评前都要仔细检查每位学生的答题状况，解析各题的错误率，仔细诊疗学生的解答，找犯错误的症结，弄清哪些题目错得好多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评授课成立在学生知识缺漏的基础上，成立在学生思想碰到阻截的基础上，集中了学生易错处和典型错例的解析，就能激发学生的思想，加深印象，进而提升讲堂收效。2、着重学生心理，解析思路和规律。教育的基调是“炫耀与激励”。切忌一味地责备学生，一味地责备学生，甚至冷言冷语，致使学生情绪紧张，思想迟缓，注意力松散，进而讨厌试卷讲评课。因此试卷评授课的教课过程中，炫耀激励应贯串于整个讲评一直，从试卷中捕获每位学生的闪光点，进而调换学生学习的兴趣、感情等踊跃要素，激发勤奋勤学的梦想。同时，教师一定由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不可以简单的对答案或校正错误，而要指导学生进行思虑解析，即思虑试题在考察什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的打破口在哪里，最正确解题门路又是什么。这样才能培育学生的鉴别解析能力。教师在讲评时要将谨慎、丰饶逻辑性的解题规范清楚地展现在学生眼前。3、狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐一解析，并对试题进行适合地分类，即讲堂上讲评、解析的题目一定有所选择，按照典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教课方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到看法的题；三是选择犯错好多的题等来进行讲评。总之，要上好试卷讲评课，教课“过程”是核心，教课“方法”是灵魂。一堂课不行能采纳单调的方法，必定要依据详细状况，灵巧选取，综合运用。我们完整有原由相信，只需坚持因