关于语言的魅力教案3篇

第关于语言的魅力教案3篇语言的魅力教案篇1

设计思路：

本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点:

1.创设情境，感受春天的美好和盲老人的可怜。

2.通过前后对比，体会语言的魅力。

教学目标：

1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

教学重点：指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅

力。

教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

课前准备：课件、春天图片、音乐

课时安排：2课时

第一课时

一、创设情境，揭题

1.谈话引入。

在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗?

2.师：你能想象到语言的作用有多大吗?今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。

3.板书：语言的魅力

二、初读课文，学习生字

1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。

2.反馈自学情况：

(1)读准下列加点字的读音。

姗姗..而去衣着.华丽良辰.美景

衣衫褴褛..魅.力绅.士

(2)读词语。

无动于衷莺歌燕舞

衣衫褴褛姗姗而去

(3)指名分段朗读课文，师生共同评议。

三、再读课文，感知内容

1.默读课文，说说课文写了一件什么事?

2.自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起讨论、

交流。

四、写字指导

1.记忆字形。

(1)比一比。

绅—伸辰—晨

(2)重点强调。

魅(半包围结构，鬼字托个“未”字)

丐(共四笔)酸(左边为“酉”)

(3)一字组多词。

(4)书写指导。

五、布置作业

1.抄写本课生字生词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、背诗，导入

1.师：春天已过去，让我们吟诵一些描写春天的诗句，记住春天的美丽吧!

(生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》、叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《惠崇

春江晓景》等)

2.一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。(板书

课题)

二、精读感悟课文重点段

1.课文中最有魅力的语言指的是哪一句?

(春天到了，可是我什么也看不见!)

2.师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时怎样写的?

(我什么也看不见。)

3.师：添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化?

4.生汇报交流。

A:街上过往的行人。

(1)生读相关语句：“街上过往的行人……便姗姗而去了。”(板书：无动于衷淡淡一笑姗姗而去)

(2)理解“无动于衷、姗姗而去”

(3)指导朗读，读出对老人的同情，读出对路人的不满。

(4)看到诗人修改之后的话后，行人发生了什么变化?(下午给钱的人多极了!)

B老人的变化。

(1)修改之前：叹息、悲伤

指导朗读，读出悲伤的语气。

(2)修改之后：笑着有感情地读第5自然段，读出老人开心的语气。过渡：让·彼浩勒简单地添加了几个字，让事情发生了这么大的变化，行人从无动于衷到解囊相助，老人也因为这句话从悲伤叹息到开心地笑了，此时，你们心中会有什么疑

问?(生：这句话到底有什么魅力呢?)

师：让我们从最后一自然段来寻找答案吧!

三、学习最后一自然段

1.生读最后一自然段。

2.师：春天到了，有什么样的美丽景色?

3.生读“是的，春天是美好的`……怎么不叫人陶醉呢?”

4.要求一边读一边想象，然后谈画面。

5.师：春天还有哪些美丽的景色?

6.课件播放春天图片，学生欣赏，体会“良辰美景”的意思。

7.师：请同学们闭上眼睛，感受到了什么?(播放音乐)

生：一片漆黑。

生：春天这么美好，可盲老人什么也看不见，多可怜呀!

师：把自己当作盲老人，读一读这段话。

8.(1)师：当我们，还有那些衣着华丽的绅士、贵妇人陶醉于春天的美景时，

可是看到这牌子上的字时，心里有什么感受?

(2)再一次齐声朗读“是的，春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢?”

(3)创设情境，反复朗读“是的，春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢?”

此时，你是一位衣着华丽的绅士，你会想——(读)

此时，你是一位贵妇人，你会想——(读)

此时，你是一位普通的市民，你会想——(读)

我们都是来来往往过路的行人，我们会想——(齐读)

9.小结，升华。

(1)“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩，就在于—————。(学生畅所欲言)

(2)师：一句“春天到了，可是我什么也看不见!”深深地打动了人心，触动了

人的情感，这就是语言的魅力!

四、拓展

1.展示自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。

2.试着写几句有魅力的话。

板书设计：

语言的魅力

我什么也看不见!无动于衷姗姗而去

春天到了，可是……满意地笑了

语言的魅力教案篇2

教学目的：

1、学会本课14个生字及新词，认读5个字。

2、练习用“可是”造句。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

5、了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

教学重点：

体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：

1、理解课文第6自然段。

2、学习用有魅力的语言写警示语。

教学准备：

计算机演示文稿。

教学时间：

2课时。

第一课时

教学目的：

1、会本课14个生字及新词，认读5个字。

2、练习用“可是”造句。

3、初读课文，了解课文讲述了一件什么事情。

教学过程：

1、板书课题，导入新课。

2、初读课文，借助字典学习生字词语。

（1）自读课文。

（2）自同学字词语，质疑答疑。

重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解词语意思：魅力繁华褴褛陶醉无动于衷

姗姗而去良辰美景

3、细读课文，想想课文讲述了一件什么事情。

4、默读课文，提出不懂的问题。

5、练习。照样子写句子。

春天到了，可是俺什么也看不见。

教室外同学们有说有笑，

作业：（1）复习生字词语。

（2）朗读课文。

第二课时：

教学目的：

1、了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：

1、理解课文第6自然段。

2、学习用有魅力的语言写警示语。

教学准备：

计算机演示文稿。

教学过程：

1、引入：

这节课俺们继续学习23课，请大家齐读课题。谁能告诉大家“魅力”是什么意思？

你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让俺们一起学习课文，去感受语言的魅力。

2、快速读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。

有魅力的语言指的是课文中哪句话？

“春天来了，可是俺什么也看不见！”

3、默读课文，考虑：诗人添上这几个字后，情况有什么变化？

盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢？

朗读盲老人说的话。

4、正是诗人添上的这几个字，使行人的态度发生了变化，使盲老人的收入发生了变

化，心情也发生了变化，在发生这些变化的同时，什么没有变呢？

5、还是在这个地方，还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人，还是这种立一块木牌的乞讨方式，结果却迥然不同，这都是因为诗人添上了这几个字，这几个字为什么会发生这么大的作用呢？要解决这个问题，俺们应该重点阅读课文的哪一局部？

自身读第6自然段，考虑：这几个字为什么会发生这么大的作用？

指导朗读第6自然段。

“春天来了”让俺们联想到什么。

朗读句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗人用“可是”这个转折词，把世上最美好的事物和最凄惨的实际联系到一起，使看到这句话的人，先发生了美好的联想，随之想到盲老人的处境，又发生了悲伤、心酸的感情，也发生了强烈的同情心。

再读一读第6自然段。

6、假如俺们的生活中多一些这样富有诗意，具有浓厚感情色彩的语言，生活也会变得丰富多彩的，让俺们也来试一试。

看图，图上画的内容要告诉人们什么？写上“请勿摘花”好不好？你想怎样写这句话？

先自身考虑，再集体交流。

作业：

1、有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

2、继续完成课后练习第5题。

3、（选做）收集有魅力的警示语。

语言的魅力教案篇3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑等词语。

5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。

教学重点：

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

第一课时：

读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。

一、导入课文：

师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位著名诗人的高尚品质。

师：板书课题，

生：齐读课题，

师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！

生：（魅力指的是非常有吸引力）

生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）

生：（春天到了，可是我什么也看不见！）

师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！

二、学习课文：

1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？

2、让生说说读完后的感想：（双目失明）

（课文讲的是语言的魅力）盲人课文中是用什么词说的

（课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？

3、找生读课文第一自然段。

4、读完后：让生说说当时的情况，（老人木牌街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？

课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）穿着描写

5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？

（1）课件（他不像其他这样做的。）从这个句子你体会到了什么？自尊心很强

（2）无动于衷是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就无动于衷）

6、师：那么，在这种情况下，著名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）

7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（唉！悲伤）课件（悲伤）感到很伤感，也很难过。指导有感情地读句子。

8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆匆地离去了。

9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了很多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）先生多极了！

10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）摸着胡子满意地笑了。为什么？（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗？

11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用？生（语言的魅力）师：（什么语言）？

生，（课件）（春天到了，可是我什么也看不见！）

12、师：是呀，春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。（看大屏幕起读）是的，同情之心呢？

13、找生再读一遍；（课件）图片+音乐

14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。

15、当然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透