专家小学心理课教材解读课件

小学心理健康教育教材解读教育部中小学心理健康国培计划授课专家河南省心理健康教育专家指导组副秘书长河南省心理健康教育研究会副理事长河南省心理咨询师鉴定考核专家省高招办《招生之友》“心理氧吧”专家主持河南省教育厅基础教育教学研究室史彩娥教授电话：0371--62005209/

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热身活动：动起来主要内容小学心理健康教育教材解读小学心理健康教育教学模式

2014年通过省教育厅审定的教材根据教育部指导纲要新编写的教材河南省基础教研室编写的教材.小学教材:3----6年级,大象出版社出版初中\高中心理健康教育,北京师范大学出版.北京读者传媒集团,甘肃出版社:小学\初中\高中全套,包含教参.全国青少年心理健康教育工程用书学生用书教师用书小学初中高中

中小学心理健康教育教材编写依据（教育部指导纲要2012年修订）指导思想和基本原则、目标与任务、主要内容学生年龄特征和发展规律中小学心理健康教育基本理论和咨询心理学理论

心理健康教育的主要内容（指导纲要）普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。

目标与任务心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。各年龄段具体要求

目标与任务具体要求教育部中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）小学低年级小学中年级小学高年级小学心理健康课的编排体例名言警句热身活动心理故事校园快递主题活动心理拓展我的精彩足迹

省教育厅规定

1、心理健康教育课时小学每年12学时，中学每年14学时（平均隔周上一次）2、心理健康教育课程在地方课程，学校课程中解决。综合实践活动课也可以。3、建议心理教师要认真研读教育部心理健康教育指导纲要的内容，这些内容对于大家科学开展工作，写相关的工作汇报和文件等有直接的作用。名言警句

三年级以人为镜,可以明得失.3/2.他人眼中的我.知之者不如好之者,好之者不如乐之者.3/8我学习我快乐.

四年级快乐与人分享,会变成两份快乐;烦恼有人分担,就剩下一半烦恼。/3学会表达情绪.幽默和风趣是智慧的显现.4/14,幽默的力量.名言警句的魅力

定义

人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。为人处世座右铭教育无痕凡人名言---自己编写概括提炼，揭示主题。言简意赅、画龙点睛的能使学生更深刻地懂得人生哲理。名言警句常用方法方法1，课堂结束时提问学生，今天我们讲课的主题，用一句话表示-----学生回答问题后，教师跟进点评和总结。方法2，让大家一起阅读名言警句，教师可以寻找一些好的名言警句，也可以发动学生说出来他们知道的。意义。活跃课堂气氛，集中注意力、加深记忆，提升学习效率。课程设计实例课件展示名言警句阅读批评我的人是我生命中的贵人。友谊也像花朵，好好培养可以盛开得心花怒放，一旦任性和不讲方式，盛开的花也会瞬间凋谢。友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。相信自己行，努力就能行----；课程设计实例课件展示

教师提问的具体方法:

你喜欢自己吗？哪些方面？有无不喜欢的地方？说出理由？大家过的开心吗？（不开心）举手，哪些事情开心（不开心）？大家都喜欢好性格的人，哪些性格我们喜欢？今天我们来关心好性格的其中一条：-----

我们班谁的人缘好？大家喜欢对方什么？同学中的哪些行为我们不喜欢？不喜欢怎么办？热身活动

时间５分钟以内游戏唱歌、音乐放松操小品视频（自拍或网上找）故事心理图片等课程设计实例课件展示心理健康教育课特征重视体验和分享。以活动为主线（游戏、唱歌、心理剧、小品等）以体验为核心，以分享为重点；增进了解自我，学会做人、学会处事、学会生活。培养学生良好的心理品质。教师起引领、主持人、“导演”作用。心理健康教育课程更多的是学生在说，学生扮演“演员”的作用。故事乐园

时间５分钟以内重点是问题设计鲁班是怎么发明锯的？故事让我们明白了什么道理？你喜欢故事中的谁？理由。不喜欢谁？如果是你，你会怎么做？你想对他们说些什么？（枣树和柳树，毛驴和猴子）故事表现了老师（苏珊帽子）、将军（将军和士兵）怎样的智慧？课程设计实例课件展示故事乐园

时间５分钟以内

“故事是儿童的第一大需要。”学生喜欢听故事，故事激发学生的兴趣和好奇心。开讲方式之一。启发性的故事情境，就可以吸引学生的注意力，引导他们思考。通往学生心灵的钥匙。了解学生心理，对问题的看法和解决问题的能力。学生对于教师的大道理感受到的是“老师又在说废话”，甚至你不说他也知道想说什么。故事疗法，多设置问题，从故事中你学到什么，从故事中的人物去教育学生，，这样的教育更受学生欢迎。故事能增加教育的智慧，能寻找到更多通往学生心灵深处的钥匙。课程设计实例课件展示校园快递方法2。脑力激荡法。这个环节还可以把主题活动1的内容：探讨学生中的问题放在一起来分析也可以。问题排行榜8—10个，每个问题让学生说出多种解决方法。好处。把学生中问题尽量都找出来，解决学生中常见的问题。---本节课重点。这样处理的方法时间建议适当长一些10分钟左右。课程设计实例课件展示问题解决模式课教材中的重点部分。3个主题活动。发现问题-----分析问题—解决问题不做含羞草。3/5/19/。心理直播—克服害羞方法多—主动自信方法多不盲目攀比。３/16/61。心理直播—攀比到大搜索—我和别人比什么？坏脾气说再见。心理直播—心理诊所—心理剧场课程设计实例课件展示培养心理品质模式课问题解决课。发现问题-----分析问题—解决问题培养心理品质课。集思广益（合作）----心理直播—心理剧场4/8想象：心理直播—锦囊妙计—奇思妙想5/17榜样的力量。名人中的榜样—心理直播---身边的榜样课程设计实例课件展示心理拓展心理拓展。也就是课后作业。目的。完善自我，克服性格弱点和不良习惯，演练和巩固学到的解决问题的方法，培养良好心理品质。找出自身的缺点，写出改变计划并付出行动。行动中落实好的方法。尊重、关心、倾听等。下次上课分享交流。注意：永远不要在心理课上提“作业”一词。如感恩大行动，快乐伴我行，当好情绪管家等等。课程设计实例课件展示我的精彩足迹

一个学期或学年结束了，要进行下面的活动

我的变化最使我难忘的----我想对自己说我对老师说我想对家长说我想对好朋友说我还想------课程设计实例课件展示小学心理健康课的编排体例名言警句热身活动心理故事校园快递主题活动心理拓展我的精彩足迹2个版本教材大象社3-----6年级：每个年级一本甘肃出版社：小学到高中，每个年级一本教学参考书：小学、初中、高中各一本，每个环节怎么使用，注意事项，每课需要的其他教学资源都很详细。教材内容设置：认识自我、性格、情绪、交往、学习、适应等主题。由浅入深、循序渐进安排内容。教材征订。到各地新华书店。教材使用如有疑问，联系我们。课程设计实例课件展示教学模式导入语：提问式开讲方式：游戏、音乐、唱歌、故事等。热身活动--分享—点评、导入语－下个环节主题活动３个。发现---分析---解决问题、（训练和演练）结束课。总结（学生说）心理拓展结束形式。唱歌、儿歌、阅读名言，舞蹈等。心理健康教育课常见的问题

教学目标把握不正确。一节好课的标准之一就是看本节课是否围绕教学目标进行，所以在制定教学目标时有的教师都不清楚这节课要达到什么样的教学目标？许多有经验的专职教师也经常出现这样的问题。有的一节课有多个教学目标，有的课看起来热闹，内容也很专业，学生也很喜欢，但不是一节好课。学生喜欢心理健康课，即使内容不恰当，学生不知道哪里不恰当，依然很喜欢。

此外，是否围绕教学目标，还要看开讲的导入语，热身活动，教师的引导语言、教师的点评等环节要至始至终围绕教学目标进行。心理健康教育课常见的问题

紧密联系学生实际不够，内容选择不恰当。

以解决问题为模式的课,通过心理直播,脑力激荡或问题辨析,把学生常见的问题和多种方法找出来。这是每节课的重点。有的老师在课堂上只探讨自己预先设计的问题，或其他人的问题，就是没有让学生说出自己的问题，这样的课不是好课。心理课目的之一就是培养学生解决学生常见问题的能力，以解决问题为模式的课，应当把本班学生常见的普遍问题，都找出来，引导学生一起探讨多种解决方法，这是本节课的重难点。忌讳探讨与学生没有关系的问题。

心理健康教育课常见的问题

不按照教材走，自己独创，内容跑偏。尤其是没有教学经验的教师不建议自己独创。有的专业教师也经常独创教学内容，出现内容不适当现象。把专业词汇和专业的内容用在课堂上，出现主题和内容不符合学生年龄特点的现象。有的专业教师选题自己独创是因为发现本班（校）学生有的问题比较突出，才选择了设计一节课，符合学生实际，也是可以的。如“随大流”“身体红绿灯”“真正的勇敢”等。要确定确实自己有能力独创。编写的教材是专家和优秀的一线教师多年的工作经验和积累，背后有许多理论基础，上级文件精神的贯彻执行，中国传统文化精髓以及核心价值观的渗透等等。希望大家依据教材上课。心理健康教育课常见的问题

方法不适当。教材中的故事乐园部分和校园快递部分，用小品形式展现。因为这部分内容通俗易懂，重点在后面，凡是演出的内容，一定是本节课需要探讨的学生常见问题及其解决方法。这部分内容用脑力激荡法比较合适。开始部分简单的问题不该分组的用分组形式，简单的问题通常用脑力激荡法，教材中主题活动部分，有些难度的，或内容不方便面向全体说的（男孩女孩等）再分组进行，一节课分组建议不超过2次。关于冥想问题。教育部规定，小学心理健康课以活动和游戏为主，冥想用在小学不合适。有的教师课间操让全体学生听音乐静息也不适当。听音乐跳起来，扭起来可以。心理健康教育课常见的问题

总结的语言大而空。学生在发言过程中所说的解决问题的方法通常具体、可操作性强，实用，许多教师准备的总结语言大而空，忽视学生的发言内容。教师的教学水平怎么样关键看点评语言是否恰到好处。大家记住这样一个简单的方法，防止自己点评不恰当的做法是：把学生说的比较好的方法简单重复一遍，或者根据学生发言内容常用的评价语：不错，很好，好主意，想象力真丰富等。教师的总结和导入与要紧密联系学习内容。简明扼要。不说无关的话语。导入语通常3--5句话，一定不超过5句话，优秀的教师通常3句话以内。点评可以5句话左右。心理健康教育课常见的问题

不是所有的活动和游戏都适合热身活动。选择游戏和活动依据:培养学生良好心理品质（注意力、记忆力、观察力、思维能力，想象力等）,激发学生兴趣,简便易行,全员参与。符合学生年龄特点。符合本节课主题需要。专业痕迹明显。专业的内容用在课堂上。小学课间操让学生听音乐静息；把暗示、催眠、许多理论内容、发挥潜能等话题用在小学课堂上。不符合年龄特征。我们编写的教材没有一句专业术语，但是每个环节的背后都有理论依据。内容尽量不规定:规定时,一定是通过调查学生中突出普遍的问题。学生现场说是最有气氛的。选择的内容不符合年龄特征。五年级还讲注意力问题。小学课讲幸福、暗示等专业问题。校本课程去编写教材。省里编写的教材不用，单独抄袭再编写一套是不恰当的。心理剧、活动和游戏，心理电影等都可以作为校本课程内容去研发。要避免以上问题，要发挥专家的专业引领作用。

备课选题：学生中的热点问题课前教师要深入学生，熟悉学生的生活，了解学生们最关心什么，最喜欢什么，最讨厌什么，最大的烦恼和困惑是什么。发现热点，就找到了活动的主题克服自卑、害羞、粗心、厌学、打架、网瘾等问题。班里存在的常见特殊问题（单亲、留守儿童）心理品质;观察力\注意力、记忆力、想象力，思维能力、创造力、好性格（感恩、责任、合作、关心、倾听）培养等。参照教材。教学过程要点导入语热身活动主题活动（角色扮演、心理训练）分享、点评（方法、心理知识）总结心理拓展（作业）。（生活中运用）下次分享落实情况。说分组说，或把成果分小组贴在教室墙面上。教学过程1．导入语。提问语句2．开讲方式。花样分组、唱歌、游戏、播放幻灯（粗心、故事、）（5分钟）

3．主题活动。角色扮演（心理剧、小品、相声、）、分组讨论，脑力激荡、辩论赛、游戏。4．活动后的分享。今天学到了什么？5．教师跟进点评，重点总结：问题的解决方法（把学生说的方法总结，点评）。教学过程6．今天我们学到了------（问题的解决方法、相关的心理健康知识。如同学打自己，起外号、被拒绝）7．心理拓展。生活中的运用。8．．坚持下次课的分享，学以致用

四、活动内容的设计活动名称（分工合作好处多、有话好好说、做快乐的人、相信自己行）

活动目标

课前准备活动对象重难点教学方法设计活动过程

准备活动的道具和材料（相关知识）

德国教育家第斯多惠曾指出：

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

活动为主的心理健康课堂,多样的教学方法,学生为主体、全员参与,重视亲身体验和分享，紧密联系学生实际的教学内容，课外注意完善自我，这种教学模式达到了活跃了课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，激发学生热爱学习的愿望。

场地要求专用的心理课教室，远离教学区。有条件的学校这样做。教室布置适合活动，环境温馨舒适，活动桌椅，木地板。课程形式

教育厅要求：心理健康教育的组织实施

加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。各级教育行政部门要切实加强对心理健康教育工作的领导，制定规章制度，明确责任部门和负责人，支持和指导中小学开展心理健康教育工作。各地和学校要通过多种途径和方式，结合教育教学实际，保证心理健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程中安排。各级教育行政部门要将心理健康教育工作列入年度工作计划，纳入学校督导评估指标体系之中，教育督导部门应定期开展心理健康教育专项督导检查。教育部将适时开展中小学心理健康教育示范校创建活动。

加强心理健康教育教师队伍建设心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比，其编制从学校总编制中统筹解决。地方教育行政部门要健全中小学心理健康教育教师职务（职称）评聘办法，制订相应的专业技术职务（职称）评价标准，落实好心理健康教育教师职务（职称）评聘工作。心理健康教育教师享受班主任同等待遇。

14.大力开展心理健康教育教师培训。教育部将组织专家制订教师培训课程标准，分期分批对中小学心理健康教育教研员和骨干教师进行国家级培训。各省级教育行政部门要将心理健康教育教师培训纳入教师培训计划，分期分批对区域内心理健康教育教师进行轮训，切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。要在中小学校长、班主任和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的培训内容，建立分层分类的培训体系。

15.要重视教师的心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力。要把教师心理健康教育作为教师教育和教师专业发展的重要方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高其心理健康水平和开展心理健康教育的能力。

省教育厅关于中小学心理健康教育文件。下发了关于加强河南省中小学心理健康教育的意见，(14,2,8),对我省的中小学心理健康教育工作提出了具体的要求。课程的开设，教师的配备，教师心理健康课时培训的要求，每年不少于30学时，培训的学识也计入心理健康师范校评估的一个指标。将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用校园广播、网络、板报等多种形式开展心理健康教育。

强化培训，建立专兼职结合的心理健康教育教师队伍

1.逐步配齐心理健康教育教师。中小学心理健康教育