部编版(更新)三年级语文上全册教案

安徽省学校备课笔记（2021-2022学年度第一学期）教学师科语文年（班）级三年级《大青树下的小学》教学方案教材分析课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜牌，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。课文层次清楚，先写上学路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题。教学时要重点引导学生对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。教学目标1.认识10个生字，会写13个生字；会写“鲜艳、服装、招引”等词语；积累有新鲜感的词语。2.有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。3.体会描写窗外安静的句子的含义，关注有新鲜感的句子。4.借鉴课文第3自然段的形式，说说校园里的一个场景。教学重难点有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。体会描写窗外安静的句子的含义。教学准备课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。教学过程第1课时一、谈话导入，分享资料1.我国是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗。请同学们看屏幕，（出示课件：各民族图片），结合课前查阅的资料，选择一个你最了解或者最感兴趣的少数民族向大家介绍一下。（学生自主选择图片进行介绍，教师引导学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师相机补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。）2.五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。在我国西南的边疆地区，有好多民族居住在一起，他们一起生活，一起工作，非常快乐。那里的孩子们也在一所学校学习。你知道他们共同的学校叫什么名字吗？——（生齐读）大青树下的小学。对，今天，老师就带你们到这所小学去看一看。（板书课文题目：大青树下的小学）二、初读课文，自学字词1.教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。2.生自读课文，按照自学提示进行自主学习。（出示课件“自学提示”。）自学提示：（1）标出自然段。（2）用自己的方法学习生字。（3）读通课文。（读不通顺的地方反复多读几遍。）3.小组合作交流。小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。4.全班集体交流，教师点拨。三、再读课文，理清脉络1.请同学们小组合作，逐段朗读课文，讨论每个自然段的意思。2.学习反馈：（出示课件）课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课和下课的情景）；最后写（这就是我们可爱的小学）。四、巩固练习打开“基础训练-《大青树下的小学》”，一起来闯关吧！五、课堂总结，铺垫下文这节课，同学们和大青树下的小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课的生字新词，也理清了课文的写作顺序。那么“大青树下的小学”中有怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习。第2课时一、导入新课，明确目标同学们，上节课我们已经能读通课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。这节课，就让我们一起品读课文，去感受大青树下的小学独特的魅力。二、汇报交流，深入探究师：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？把自己的发现与大家交流交流吧。（“美丽、团结、欢乐、祥和”，教师可根据学生的回答相机进行阅读引导。）（一）品悟大青树下的小学的美丽1.默读课文，一边读一边画出能体现大青树下的小学美丽的语句。2.学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了……”（出示课件：课文内容及相关图片）（大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。）（2）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”重点指导学生联系上下文理解“绚丽多彩”的意思。（颜色鲜艳，色彩多）（3）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”（出示课件：相关语句和背景图）引发学生思考省略号所省略的内容。3.范读：闭上眼睛，一边听老师读，一边想象校园的美景。4.指导朗读，品味校园的美丽。师：校园外山花烂漫，校园内大青树粗壮，凤尾竹婀娜多姿，还有身着各式各样的鲜艳的服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图。你能读出大青树下的小学的美吗？（1）自由练读；（2）指名读，师生评价。（二）品悟大青树下的小学的团结1.“大青树下的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句中感受到？2.学生自读，画出相关语句。3.学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导。（1）大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。（这句话说明各民族的孩子，虽然穿戴不同，但是他们都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。）（2）“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”老师范读，把重音放在“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词上，引导学生抓住重点词语体会。（民族小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）4.教师小结：是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊！我们再读一读这句话，一起体会他们的团结。（生齐读）（三）品悟大青树下的小学的祥和1.课件出示重点语句：“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”（1）从这段话中，你读出了什么？（安静）（2）你认为这个词语用得准确吗？（引发学生质疑，如果学生没有疑问，教师再适时引导，作者为什么不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文呢？这是从侧面烘托孩子们学习认真。）2.是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物和谐相处，怎么能不是一所祥和的学校呢？让我们带着对这所小学的赞美再读一读这段话。（对于“祥和”这个特点，学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点拨。）（四）品悟大青树下的小学的欢乐1.课件出示句子：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（1）一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。（2）指导朗读。校园里的同学多么有礼貌，在民族小学里学习是一件多么快乐的事。通过朗读来传递自己的感受吧！2.课件出示重点语句：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。3.指导说话：请同学们想一想，还会有谁来这里凑热闹？用下面的句式来说说：大青树下多热闹啊！有（），有（），还有（）。他们的欢笑声把（）都吸引过来了。4.课文写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。为什么要写这些小动物呢？（小动物的出现更加突出了地处边疆小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）三、揭示主题，升华情感1.出示课件：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”师：这字里行间融入了作者多少自豪和赞美的情感啊！结合我们刚才对课文内容的感悟，填上最能体现你感受的词语再读一读。课件：这就是我们可爱的小学，一所____________的小学。（美丽、团结、祥和、欢乐）（1）学生根据自己的理解填入合适的词语。（2）教师相机指导学生读出自己的感受。2.假如你是这所小学的学生，会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）3.指生带着自豪、骄傲的情感读这句话。4.为什么一个西南边疆的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）5.教师总结。（出示课件：五十六个民族手拉手的图片）师：“五十六个星座五十六枝花，五十六个民族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽、团结、祥和！让我们一起唱响《爱我中华》这首歌吧！四、巩固练习打开“阅读训练-《大青树下的小学》”，一起来闯关吧！五、课外延伸，鼓励实践1.大青树下的小学的许多学生都很想和你们交朋友，也很想了解你们的学习生活，课后我们可以把我们一周的学习生活记录下来，整理好邮寄给他们。2.利用课余时间，搜集有关其他民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族五十六枝花”的民族文化展览活动。《花的学校》教学设计教材分析这是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的手法，展开丰富的想象，以儿童的眼光来描绘花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和描述的情境能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习的内容产生亲近感。教学目标1.认识5个生字，会写13个字，正确读写“荒野、落下”等词语，发现有新鲜感的词语就抄下来。2.有感情地朗读课文，感受花孩子的调皮、活泼，感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。3.想象文中描绘的情景，感受大自然的灵性，激发对大自然的热爱和探索。4.体会拟人的修辞手法的妙处，会写拟人句。教学重点1.认识5个生字，会写13个字，正确读写“荒野、落下”等词语。2.有感情地朗读课文，感受花孩子的调皮、活泼。教学难点1.想象文中描绘的情景，感受大自然的灵性，激发对大自然的热爱和探索。2.感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。教学过程第1课时一、复习导入1.上节课我们学习了《大青树下的小学》，谁能说一说那是一所怎样的小学，学生自由表达。2.美丽的学校里有美丽的花朵，可是你知道吗？花儿也有学校，出示题目。学生质疑：花的学校在哪里？是怎样一所学校呢？花孩子们要到哪里去呢？3.课前准备：（出示泰戈尔图片）泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学家，他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。4.（齐读课题）：花的学校。5.提出质疑：花儿怎么会有学校呢？二、初读课文，整体感知1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。4.努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，它们就像花朵一样在等着我们，让我们做一只勤劳的小蜜蜂去采蜜吧。2.出示生字指读。3.注音领读。4.重点认读：荒、笛、罚、假、裳。（1）比较认知“荒”“慌”和“扬”“杨”：由偏旁加上学过的旧字组成的，或者变换偏旁而成，比较容易识记。（2）“笛”注意字的结构，书写时不要多笔少划。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片认知进行）5.小组展示自己找到的有新鲜感的词语，集体展示。小蝴蝶找到了这些词语，我们来比一比，看看谁找的多吧。6.开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：狂风带来了六月的阵雨，花儿一起开放，他们扬起美丽的脸庞，尽情地跳起舞来……让我们一起去花的学校，去看一看花的生活吧！1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒（huānɡ）野，在竹林中吹着口笛（dí）。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（注意语速的快慢，读出相应的情景。在朗读时要想象花儿在草地上跳舞、狂欢的情景。）2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚（fá）他们站墙角的。雨一来，他们便放假（jià）了。（读出坚定的语气，我多么相信他们啊！）3.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌（sù）簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（shɑnɡ），冲了出来。（多么美妙的想象啊！读好大自然的声音，拟声词“簌簌”。读“冲”字的时候，想象孩子们放学冲出来的情景。）4.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈—样。（要读出自豪的语气。）5.有感情地读一读课文中对你来说有新鲜感的段落，一边读一边想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。五、学写生字课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，回想一下，我们应该怎样拿笔？现在请你坐直，相信你也可以写得很好。1.出示生字：落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂。2.指导学生观察写法，板书笔顺。3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“犭”的写法，注意笔顺和结构。强调“荒、罚、够、臂”的注意要点。（预设：“荒”中间不要多一点；“落”注意结构是上下结构，不要写成左右结构；“舞”中间有四个竖，不要少写；“臂”注意三部分的位置安排，注意下部的“月字旁”的变化“丿”要变成“丨”。4.学生临写生字。六、巩固练习1.打开“基础训练-《花的学校》”，一起来闯关吧！2.完成配套练习册。第2课时一、回味花香1.复习字词。出示本课要求会认的词语，先认读后组词，最后说一说结构。认真观察“荒、笛、罚、裳”四个字都是上下结构，其中前三个是上窄下宽，第四个上下等宽。复习多音字：“假”。给句子中的“假”选择正确的读音。出示：假如明天放假，我们就去旅行。2.检查生字掌握情况，看拼音写词语。3.小组检查书写情况，汇报检查结果。二、花语解读导学：都说花儿最怕雨打风吹，可是就有一些花儿在风雨中盛开出最美的姿态，让我们一起欣赏这最美的花朵，去揭开花的语言。（一）花在风雨中成长。1.请找出描写花儿在风雨中成长的描写，给大家读一读。2.说一说哪个句子让你觉得有新鲜感，你觉得这个句子中让你感触最深的词语是哪个？预设：拟人的句子，表示人的动作的词语。例句：湿润的东风走过荒（huānɡ）野，在竹林中吹着口笛（dí）。（体会句子的修辞，体会一下“走过荒野”“吹着口号”这两组词语，说一说它们表达的作用。）3.练习用“拟人”说句子，说一说你所了解的拟人的作用。预设：拟人修辞可以使事物人格化，描写生动传神。4.一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（体会句子含义。）5.“一群一群”你体会到什么？“一群一群”可以换成“一朵一朵”吗？为什么？6.请想象一下花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，并表达出来，小组推荐代表课堂展示。7.你在课文中找到其他使用“拟人”修辞的句子了吗？你还知道哪些修辞手法呢？能不能说几个使用了修辞手法的句子？（二）花在学校的故事。请找出关于花的学校的描写，说一说花的学校有什么特点，“我”对花儿的生活进行了哪些想象呢？他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。1.为什么会觉得花儿在地下的学校上学？2.为什么会想象出花儿们做功课的情景？3.你还能读出什么呢？4.上学？做功课？做游戏？放假？受惩罚？请分别说一说你的想象依据。你能说一说他们是如何上课、做游戏、受惩罚的吗？结合图片表达。例如：早春的时候，我看见一朵小花开了，他静悄悄地开在墙角里。他一定是不好好待在教室里上课，被老师叫出来挨罚的小家伙。5.仿写句子。如果雨一来，他们便放假了。那么风一来会怎样呢？仿写句子。例如：清风一吹，他们就舞蹈了……（三）放假了，花孩子们可开心了，他们是怎样表现的呢？树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌（sù）簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（shɑnɡ），冲了出来。1.“雷云拍着大手”你知道这个句子使用的修辞手法吗？2.你是怎样知道的呢？说一说你的理由。3.“狂风簌簌”和“雷云拍着大手”表现的是什么？预设：大自然美妙的声音。4.“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”这个句子说明了什么？预设：花孩子的绚丽多彩。5.“冲”你体会到了什么？花孩子不畏环境的艰苦，在暴风雨中盛开的情景。（四）花去天上找妈妈。急着冲出校门的花儿要去哪里？说一说你的依据。预设：你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？1.读一读句子，想一想句式，分析一下情感。用反问句表达肯定的猜想。2.花儿们为什么一放假就急急忙忙往家里赶呢？学生自由表达。三、甜言蜜语1.放学后，你有没有一肚子的话想对妈妈讲呢？学生自由表达。2.你觉得这是一群怎样的花孩子呢？预设：课文以儿童的眼光描绘了雨后花儿竞相开放的景象，表现了花孩子们的美丽、活泼、调皮。四、花朵采撷1.推荐阅读《金色花》2.积累拟人句，并练习仿写修辞句子。五、巩固练习打开“阅读训练-《花的学校》”，一起来闯关吧！《不懂就要问》教学方案教材分析《不懂就要问》是三年级上册第一单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。教学目标1.认识13个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读课文，培养学生“好问”的习惯。3.了解课文内容，体会孙中山乐于思考和探究的学习态度以及追求真理的科学精神。教学重点了解课文内容，体会孙中山乐于思考和探究的学习态度以及追求真理的科学精神。教学难点培养学生“好问”的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。教学准备生字卡教学课件教学过程第1课时一、导入新课1.出示孙中山的画像挂图。2.简要介绍孙中山。孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于1866年出生在广东香山（今中山）。1894年提出政治革新主张，被拒绝后积极开展革命活动。1912年1月在南京任中华民国临时大总统。1924年建立了第一次国共合作，提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。【设计意图】让学生了解孙中山走进当时上学的环境，为学习课文体会孙中山乐于思考和探究的学习态度做好铺垫。二、识字学词（一）识字1.出示认读生字卡。2.生借助拼音自学生字。3.教师纠正读音，要求学生注意整体认读音节：意思尺4.学生齐读音节。5.当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）小组内商量怎样记字。全班交流。【设计意图】明确目标，确保学生自学的时间，使其能自主，自由地学习。（二）学词1.出示词语：私塾理解糊涂摇头晃脑目瞪口呆鸦雀无声顿时习惯孙中山2.学生自由读。3.指名读。4.齐读。5.读含词语的句子，不理解的词语，把句子多读几遍。6.学生小组为单位谈对词语的理解。【设计意图】通过识记词语，达到丰富学生语言积累的目的。（三）写字1.出示田字格中的生字，生读贴揣摩笔画顺序。2.点拨：良：上面一点不能写成撇。教：左右结构，左宽右窄。理：左右结构，左窄右宽。3.生在田字格中规范书写生字。4.小组展示写的好的生字。【设计意图】在学生自主观察、临写、交流与教师范写相结合，提高书写能力。三、熟读感知（一）学生自读1.自由读文章，标出自然段。2.有感情地朗读课文，想想孙中山有什么好的习惯。【设计意图】教会学生自读课文的方法，让学生熟读课文，积累语言。（二）共同交流1.读课文说说学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。2.学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？鼓励学生积极发言。【设计意图】抓住课文重点让学生学会学习的方法，能把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。（三）展示收获1.说说你学完这篇课文后，有哪些收获？2.说说今后遇到不懂的问题该怎么做？【设计意图】引导学生在学完课文的基础上谈自己的收获，培养语言表达能力。板书设计不懂就要问不讲书中的道理不懂就要问壮着胆子问为了道理，不怕挨打第2课时良好的学习习惯教学流程：一、复习回顾1.认读词语卡，用自己喜欢的词语说句子。2.说说孙中山在学习时遇到不懂的问题是怎么做的？【设计意图】回顾上节课所学知识，既可以检查对上节内容的掌握情况，又可以使学生迅速进入学习状态。二、专项训练——反复朗读（一）明确目标1.谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。2.读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。【设计意图】检查学生的朗读情况，为休会和把握人物的心理和说话的语气做铺垫。（二）充分自学（让学生自主研读）1.提出自学问题，学生小组交流。（1）私塾的先生怎样教书？（2）孙中山为什么要问先生问题？（3）同学们听了孙中山的提问是什么表现呢？从这里你能看出什么？（4）先生听了孙中山的提问后是什么表现呢？2.学生讨论后回答问题。3.角色练习朗读。【设计意图】学会带着问题读课文，理清文章的内容。（三）精要点拨（总结阅读的规律）1.结合插图及课文语句，体会和把握人物的心理和说话的语气。2.担心的语气读孙中山的话，体会人物当时的心情。3.用肯定的语气读先生的话，体会先生对孙中山“不懂就要问”学习态度的肯定。【设计意图】学生揣摩教师点拨相结合，让学生在读文时注意人物的语气。（四）强化训练（尝试应用实践）1.出示一段话：我和妈妈正在公园里欣赏着美景，忽然空中“叭叭”两声响，一群鸟腾空而起，顿时响起“扑楞、扑楞”鸟拍翅膀的声音，接着从天下掉下一只喜鹊来。“是谁这么缺德，打伤喜鹊？”我气愤地说着，刚要蹲下去拾起那只喜鹊忽然走过来一个拿汽枪的人，他背上背着背包，里面鼓鼓的。我很气愤，鼓起勇气说：“叔叔，喜鹊是益鸟，你为什么打死它？”那人瞧了我一眼，说：“去去，小孩子，管什么闲事！”“这不是闲事，人人都应保护益鸟，前几天我们还给鸟做窝呢！”我说。那人狠狠瞪了我一眼，刚要走，却被一位老爷爷拦住了，人群呼啦一下子围了过来。2.相互交流说说文中和对话应该用什么语气读出来。3.学生自由练读。4.请一名同学读，教师点拨。【设计意图】通过训练进一步巩固所学知识。（五）展示检测（研读新的文章或段落）1.请学生读课文中孙中山的语句，看谁能读出孙中山担心的语气。2.分组分角色读看哪组同学读的好。【设计意图】强化朗读，把握人物心理和读课文的语气，并积累语言为学好语文打下坚实的基础。三、展示检测1.谈一谈这节课的收获。2.说说你从孙中山小时候上学的故事中学到了什么。【设计意图】让学生用语言表达自己学习的收获，起到巩固新知的作用。板书设计不懂就要问孙中山问同学担心先生学问，学问，不懂就要问《口语交际：我的暑假生活》教学设计教学目标1.选择别人可能感兴趣的内容，能较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。2.适当借助图片或实物，有条理讲述具体事例，态度自然大方。3.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，积极参与谈论。教学重难点认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。教学课时1课时教学准备绘制假期地图、多媒体课件、收集照片、点赞卡教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，他就是大耳朵图图，这不，图图放暑假了，妈妈给他报了一个暑期游泳班，咱们来看看图图的表现吧！2.教师播放动画短片——《图图的假期》，从短片中你知道图图在假期里最大的收获是什么吗？（学会了游泳这项技能，从害怕水到喜欢游泳）3.看完了图图的暑假生活，是不是也勾起了你对暑假的美好回忆呢？能不能简单用一句话说说自己的暑假生活呢？4.看来一提到暑假，同学们就有很多话想说。那今天，我们就来举行一次“多彩的暑期生活展示会，”谈一谈“我”的暑假生活。教师板书“我的暑假生活”。二、聚焦画面，感受语言1.请大家认真观察两幅图片，看一看图上的小朋友分别在做什么事情。试着用自己的话将画面内容描述清楚。（课件出示插图）2.学生观察并表达，教师适时引导学生抓住图中人物的神态、动作等想象人物的心理活动，同时注意用完整的话概述内容。预设生：从第一幅图上看到了一个小女孩正跟着爷爷奶奶一起在地里学习干农活。师：有要补充的吗？生：这个小女孩的神情很专注，她学的很认真。旁边的奶奶看到认真的孙女，脸上露出了灿烂的笑容。师：你观察的真细致，她注意到了人物的神态。再想象一下，小女孩在学习做农活的过程中会遇到哪些有趣的事？生：可能刚开始她并不认识地里的菜，还把它们当杂草给锄掉了，弄的爷爷哭笑不得。后来爷爷奶奶教她认识地里的菜，她才没有再犯同样的错误。师：你是一个善于想象的孩子。是啊，刚来到乡下她还不怎么认识菜呢。如果你是这个小女孩，想到当时的画面肯定会忍不住笑呢！生：我从第二幅图中看到一个小女孩坐在摩天轮上非常开心。师：谁坐过摩天轮？当时是什么样的心情？生：刚开始摩天轮不断升高的时候我很害怕，都不敢睁开眼睛，怕掉下去。后来我慢慢睁开眼睛。太美了！感觉一切都在脚下。3.根据学生的交流，课件补充课本里两个泡泡里的内容描述，引导学生寻找相似经历并结合书上的事例进行归类。小结：原来暑假里有些同学会选择到农村去体验干农活的乐趣，有些同学则会选择在城市游玩，放松娱乐的同时拓宽自己的眼界。三、借助活动，初步学会选择交际内容1.激发交际兴趣：那接下来我们一起看看同学们今年暑假都到了哪些地方？经历了什么有意思的事情？（老师播放课前收集的照片）2.引发交际话题：同学们的暑假生活真是丰富多彩，请你猜一猜同学们会对你做的哪件事情最感兴趣。（活动设计：请拿出你的暑假生活地图，在这件事情旁边画一个笑脸。）3.画完笑脸的同学赶快将你们的假期地图和同桌展示交流吧！（活动设计：选择你觉得最新鲜的内容，在旁边画上五角星。）4.个别生展示暑假生活小地图。四、小组合作，讲述“新鲜事”，互相评价1.师：老师最想了解你们的暑假生活。你的暑假是怎么过的？经历了哪些新鲜事？请同学们4人一组，在组内相互交流，介绍自己的暑假生活，组员共同评价，推选小组代表。）2.教师巡视，深入小组间了解学生的交流情况，适时予以点拨、指导。3.师：同学们，刚才听到你们在小组中交流的很精彩，不过到底谁才是口才最好的那个呢？请小组内根据评价单推选出本组的代表，并请小组长简单说明推选理由。4.出示展示要求5.小组代表汇报。引导该生观察听众反应，初步感知听众是否对自己讲述的内容感兴趣。6.生生评价。引导学生从态度、内容的完整性和有趣性、表达清晰度及有无借助实物或图片等对上台展示的同学进行评价，思考总结。（老师适时板书）小结：（1）最好是选择1-2件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给大家听，千万不能流水账的把整个假期生活笼统介绍；（2）可以借助图片或事物说清楚；（3）选择别人可能感兴趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顾教材提供的事例，明确介绍要点：说地点，说人物，说具体事例干什么、怎么干、说感受。（课件出示）7.指生根据总结要点巩固练习说话“我的暑假生活”，师生共评。过渡：同学们的暑假过得真精彩，老师也带来了两位小朋友的暑假生活，一起来看看他们的暑假生活怎么样？五、提倡有意义的暑假生活1.出示“睡懒觉”、“沉迷网络游戏”等图片。学生说说图片上的内容并进行评议。2.教师小结，倡导有意义，健康的、安全的暑假生活。结束语：孩子们，在这节课的学习中大家再一次重温了美好的暑假时光。但是因为时间有限不能让你们一一分享这些精彩的生活画面，希望同学们利于课余时间继续和其他同学说说自己最难忘最有趣的暑假生活片段或者平时生活片段，课后还可以画一画自己有趣的暑假生活。《习作：猜猜他是谁》教学设计教材分析本次习作以游戏为主线,选择一个同学用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方，然后大声读给同学们听，看看他们能不能猜出自己写的是谁。教材中4个片段，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来进行介绍。通过此次习作可以激发学生自由表达的愿望，使学生乐于习作，爱上写作，培养写作兴趣，从而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事，发掘他们身上的品质。教学目标1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养善于观察的良好习惯。2.学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等多方面的描述，反映人物的特点。3.掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。教学重难点能够通过描述人物的外貌、性格、爱好等表现人物的特点。学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描述。教学准备多媒体课件教学过程一、游戏导入，情境互动1.做猜谜语游戏。师：小朋友们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。——（打一植物）生：荷花。师：大家说这位同学答得对吗？生：对。师：请你跟大家说说，你是怎么猜出来的？生：荷花是粉色的，就像一个穿粉红衫的小姑娘；荷叶就像一条绿色的小船。所以，谜底是荷花。师：我们班的小朋友都愿意思考，真棒！我再出一道题，考考大家，大家愿意接受挑战吗？生：愿意。2.读读下面的句子，猜猜所描写的人物是谁？师：只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（这位是________）生：猪八戒！师：出示猪八戒的图片。谁来说一说，你是怎样猜到的？生：因为这段话里描述的这个人是“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”，他还提一柄九齿钉耙。猪八戒就是这样的。师：看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的。他身穿（）,头戴（）,手持（）,显出一副威武霸气的样子。（这位是________）生：猜不到。师：大家为什么们猜不出来呢？生：因为这段话里没有描述出人物的特点。师：老师把空白处填上词语，大家看看这一次你可以猜到他是谁吗？他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。（这位是________）生：异口同声说出是孙悟空。师：咦，你们怎么又猜到了？生：因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒”。师：小朋友们真是太棒了！我可要加大题目难度了！出示哪吒的图片。谁来看着图片出个谜题。生1：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮……师：他编的谜题怎么样？生2：他编的很好，抓住了哪吒有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮等特点。师：看来，你们能够从老师给你们的信息中一下子就猜到了故事中的人物，真不错！孩子们，接下来我们继续玩这样有趣的游戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。2.板书习作话题（猜猜他是谁）。【设计意图】此环节教学通过说特点、猜故事人物的方式创设情境，激发了学生参与活动的积极性，同时，也自然引出了本次的习作话题。二、互动交流，明确要求1.过渡：大千世界，茫茫人海，总有一些人会给你留下特别深刻的印象。孩子们，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，为什么有的人你印象模糊，而有些人却能深深地刻在你的脑海中呢？（因为有的人长得跟别人不一样、有的人性格跟别人不一样……）教师归纳板书：外貌、性格、爱好、品质，同时引导学生明确这几个方面都是能够体现人物特点的重要方面。2.出示小视频（孩子们劳动的背影），让孩子们猜猜他是谁，并说说你是怎么猜出来的。3.出示：描写人物特点的句子，让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪些特点？①他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……（外貌）②他特别爱笑，一个小笑话，就能让他笑个不停……（性格）③他酷爱踢足球，喜欢各种运动，经常能在操场上看到他奔跑的身影……（爱好）④他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……（品质）4.引导学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动，教师深入组间了解交流情况，适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描述，同时给予点拨、指导。5.开展班内“猜猜他是谁”的活动，引导其他学生说说自己为什么一下子就猜出来了，或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点”进行描述的重要性。同时抓住其中最有代表性的人物描述进行补充。【设计意图】此环节让学生进一步在趣味学习情境中感知了介绍人物的要领，同时在“说”的过程中初步培养了表达的条理性。三、范文引路，自主习作过渡引入：孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦！有个小朋友是这样写的：我们班的“表演明星”她，一个美丽的女孩儿：小巧玲珑的瓜子脸，明亮的大眼睛，又浓又黑的眉毛自然率性，俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的表演明星。她的表演技术可谓一流，她舞蹈时婀娜多姿，主持妙语连珠，演小品时逗得大家捧腹大笑，演讲时镇定自若。“表演明星”这个称号用在她身上是当之无愧的。同学们一定已经猜出她是谁了吧？【设计意图】此环节教学主要采取了范文引路法，让学生在练写之前研读优秀习作范文，直观感知了“写人物”的要领，从中获得了有益的借鉴。四、交流评价，尝试修改1.指名两位学生（好、差各一位）朗读展示自己的习作，引导其他同学认真听朗读，猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况，教师适时引导学生说说自己为什么猜对了，为什么没有猜对，同时，对他们的习作进行评价，指出习作中的主要问题（没有抓住印象深刻的特点、描写有些凌乱不清楚）。2.引导学生按照老师的点评认真修改自己的习作，注意修改后朗读出来，并在朗读中不断发现自己的问题，教师巡视点拨、指导，同时引导他们结合范文对自己的习作进行修改、补充与调整。3.引导学生将修改好的习作誊写到作文本上。【设计意图】此环节教学主要采取了读、评、改相结合的方式，让学生通过比较感知，进一步内化了“抓特点、有条理”地进行描写的要领。五、课堂小结孩子们，今天大家的表现不错，能够把熟悉的人物较准确地介绍给大家。老师希望你们课下能够养成认真观察的好习惯，只有这样，你们才能更好地了解描写对象的主要特点。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人。我们写人，要写出这个人的主要特点，写出自己对这个人感受最深的特点，写出这个人与众不同的个性。只有把人物特点写出来了，才算是成功地写“活”了一个人。《语文园地一》教学设计教材分析第一单元的《语文园地》安排了3个板块的内容。“交流平台”是统编教材中第一次出现，旨在引导学生交流有新鲜感的句子，感受生动的语言，积累喜欢的语句。两句例句第一句是课内的，选自《大青树下的小学》；第二句是课外的，选自泰戈尔的《职业》，“更夫”是一个有新鲜感的词语，意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。指导学生交流时，一要紧密结合本组课文展开交流，引导学生主动发现阅读中有意思的地方，主动积累有新鲜感的语言。二要适时拓展，在课外阅读中养成积累有新鲜感语句的好习惯。“词句段运用”分三部分。第一部分提供8个成语，让学生通过观察，发现共同特点是都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。教学时要引导学生关注成语的结构特点，从而促进理解和运用这些成语，激发学习成语的兴趣。第二部分选取的三句话，需要指导学生通过正确的停顿、重音和语气，表现出对句意的准确理解。三个句子都来自学过的课文，比较容易理解。第一句需要通过正确的停顿深入体会句意；第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不懂”；第三句是要读对语气，读出人物对学问的认知和看法。第三部分编排了5个兴趣小组的名字，名字中或能体现出活动特点，或加入了有个性的词语，让人一眼就能记住。教师可结合本班兴趣小组特点，通过小组合作给自己的兴趣小组取名，开展招募活动，让学生在情境中运用词语。“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。《所见》写夏天中午所见到的情景，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。教学时，可以先让学生自己读通读顺。对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。教学目标1.通过交流积累有新鲜感的句子。2.积累和身体有关的成语；通过正确的停顿和重音，朗读句子体会句意；结合学习经验给兴趣小组取名。3.正确朗读《所见》，背诵积累。教学重难点1.养成积累新鲜感的句子的习惯。2.抓住句子中的节奏和重音，把句子读得更好。教学过程板块一交流平台1.活动一：找找“有新鲜感”的语句。（1）回顾课文《大青树下的小学》中有新鲜感的词句。如：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。——选自《大青树下的小学》（2）展示课前收集的本单元其他课文中有新鲜感的语句。如：句1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。——选自《花的学校》句2：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。——选自《不懂就要问》2.活动二：交流“有新鲜感”的语句。（1）出示第一句，说新鲜感。窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。提示：这句话新鲜在运用了拟人的修辞手法，赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感，形象生动地写出了窗外的静，同时也说明了同学们不仅读课文时专心致志、全神贯注，而且声音还十分好听，读得让人入迷。（2）出示第二句，说新鲜感。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。提示：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动而令人向往。（3）小组合作说说自己找到的很有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。提示：回顾本单元课文学习中找到的有新鲜感的语句，不必要求学生说得具体明确，能言之有理即可。3.活动三：选选“有新鲜感”的语句。步骤一：小组交流自己课外收集的有新鲜感的语句。各自说说新鲜在哪里。步骤二：小组讨论评选小组中最具有新鲜感的语句。步骤三：小组代表交流小组最具有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。步骤四：收集积累有新鲜感的语句。4.活动四：开办“有新鲜感”句子超市。步骤一：准备一份有新鲜感句子“采购单”，课外采集自己认为有新鲜感的句子。步骤二：小组合作对“采购单”上的有新鲜感句子进行分类上架。可以根据自己对句子的理解进行分类，如：用了有新鲜感词语的句子，用了有新鲜感修辞手法的句子等。步骤三：带上自己的“购物清单”，去采集有新鲜感的句子并和同伴交流“新鲜”在哪里。步骤四：整理积累有新鲜感的句子。板块二词句段运用1.活动一：火眼金睛。步骤一：出示8个成语，指导正确认读。步骤二：再读成语，说发现。要点：引导学生仔细观察，可以提示学生圈出每个成语中代表人身体部位的字。提示：这些成语中都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。步骤三：举一反三，说说还有哪些这样的成语，自主积累成语。2.活动二：看谁读得好。（1）出示3句话，学生自由朗读。（2）同桌互读，讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。提示：第一句“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”。指导学生正确停顿：“妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。”第二句“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂”。指导学生读对重音“一点儿”，突出“不懂”。第三句是人物说的话，要关注提示语“笑了笑”，朗读时要读出人物对“学问”的肯定，为了“学问”挨打也值得的决心。（3）同桌练读，相互纠正。（4）展示朗读，交流评价。3.活动三：招兵买马。步骤一：说说自己平时接触过哪些兴趣小组或者兴趣班。步骤二：出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己怎么猜出来的。提示：关注“泡泡”提示。步骤三：请成立一个兴趣小组，并为兴趣小组取名，写在老师下发的“招募板”上。步骤四：把自己设计的兴趣小组“招募板”贴在讲台上，招募有相同爱好的同学一起开展活动。板块三日积月累1.活动一：古诗我会读。通过借助注音自己读、同桌互读、老师范读等方式，将《所见》读正确、读通顺。提示：把前鼻音“振”和“蝉”读正确，“忽然”不能读成“突然”。2.活动二：古诗我会说。（1）自己读一读古诗，你从古诗里读到了哪些人、物？他们都在干什么？提示：从古诗里能读到有牧童、黄牛、树林和鸣蝉。牧童骑着黄牛在唱歌，蝉在树林里鸣叫，牧童想去捉蝉。（2）看插图，用自己的话来说说画了什么，试着连起来说一说。提示：引导学生能大致说出“时间地点人物干什么”就可以了。如：夏天的树林里，牧童骑着黄牛，唱着歌，听到树上的蝉叫，忽然停止歌声想去捉蝉。（3）借助插图，根据古诗的文字说说古诗大致描写的是一幅怎样的画面。提示：学生根据字面理解意思，或者借助图片理解意思。诗意大致是一个牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捉蝉。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫《所见》。3.活动三：古诗我能读。步骤一：圈出古诗中的动词，读一读整首古诗，动词读得重一点。步骤二：根据自己对古诗的理解，读一读古诗，思考哪里需要停顿，试着做一做标记。再读给同学听。提示：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林械。意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。步骤三：有节奏地朗读古诗，可以加上动作。4.活动四：古诗我会背。（1）出示古诗（去掉动词）：牧童（歌声（意欲（忽然(）黄牛，）林樾。）鸣蝉，)口立。（2）出示动词补充古诗：（（（（）骑（）振（）捕（）闭（），）。），）。（3）多形式背诵古诗。步骤一：和同桌你一句我一句互背。步骤二：看着投影仪上的插图，试着背诵古诗。步骤三：闭上眼睛，想象画面，播放笛声和蝉鸣声，配乐入境背诵。步骤四：同桌一人扮演牧童，一人扮演袁枚。“牧童”做动作，“袁枚”背诵古诗。三、教学资源链接（一）语文知识停顿：指语音上的间歇。一般分语法停顿、强调停顿（逻辑停顿或感情停顿）、结构停顿。语法停顿是指句子中一般的间歇，反映句子的结构关系。朗读时常依据标点符号的要求来停顿。强调停顿是指句子中特殊的间隔。或为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情；或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方故作朗读停顿；或在语法停顿的基础上变动停顿时间，给听者以思考的余地，便于理解、接受，从而增强朗读的语言效果。又可叫逻辑停顿或感情停顿。结构停顿是由文章的层次结构决定，是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。重音：和停顿一样，重音也是朗读的基本技巧之一。重音又分词的重音、语法的重音、感情的重音。重读要强调的词或者词组，我们称为重音。（二）拓展阅读职业泰戈尔清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。我希望我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”下午四点，我放学回家。我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。我希望我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。天一黑，妈妈就送我上床睡觉。我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。我希望我是一个更夫，整晚在街上行走，提了灯笼去追逐影子。《山行》教学设计教学目标1.通过学习，让学生赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，巧妙构思构图，体现古诗意境。2.激发学生参与背诵古诗、了解古诗，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。3.通过古诗配画，培养学生进行自主学习的习惯。教学重难点1.通过学习古诗，在理解古诗大意的基础上进行绘画。2.画面的巧妙构思及培养学生丰富的想象力，体现古诗意境。教学准备课件字、词卡教学过程一、创设情境，熟读古诗1.创设情境，激发兴趣。（播放香山枫叶的录像）师：你们欣赏完有什么感受？用学过的词语来形容枫林的美。这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——（生：作一首非常有诗意的诗。）师：对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在上中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我们一起来学习这首诗。2.板书：山行。你们想读一读吗？引导学生自读。3.读完古诗把生字圈出来多读几遍。二、学习生字1.出示生字卡片认读。2.组词认读。3.课件出示生字果树一棵，测试认读情况。三、感知故事大意，吟诵古诗1.自由读诗，读准字音。2.（课件）范读，画出节奏。3.（课件出示）自学提示：（1）有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。（2）小组讨论并了解这首古诗的大体意思。4.学生讨论交流，派代表汇报。5.检查古诗诵读情况。谁来把古诗美美地读一读？生评价。6.自编动作吟诵古诗。（男女分组赛读、齐读）四、欣赏激趣，构画古诗（课件）出示范画欣赏。1.画中描绘了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）2.这么美的景色，你们想不想把它画下来？3.谁来说一说古诗配画的要求？应该先画什么，再画什么？最后画什么？（学生自由发挥想象力）师：首先要先画一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来的？（寒，有枫林）师：是啊，这是深秋时候的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。师：接着画什么？（小路）这小路是用什么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文用了哪个词？（石径）这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来的？（斜）师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画近处还是远处，为什么？师：这云又是怎样的云？（）的云师：是啊,放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？师：在这寒山上走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？师：我们该用上什么颜色呢？（红色）为什么？是啊，“红于”在这里表示“比……更红”，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林吗？师：这么美的画面，你们想不想立刻把它画下来。五、理解古诗，为古诗配画1.学生在音乐声中为古诗配画，教师巡视指导。2.展示学生作品。六、整体感知，体会诗情1.指名看图画背诵古诗。2.配乐齐诵。七、识字、写字1.枫、于：说说怎么记住这两个字？看田字格，同桌记一记。2.观察字在田字格中的位置，说说要注意什么？3.教师范写，学生观察，书空练习。4.学生描红、临写，教师巡回指导。八、布置作业1.回家给画涂上颜色，放进你的成长记录袋里。2.收集两首描写秋天的古诗读一读，背一背。九、板书设计寒山石径山行白云人家（喜爱赞美）枫林霜叶《赠刘景文》教学设计教学目标1.会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。教学重难点教学重点1.识字写字。2.多元吟诵，练习背诵。教学难点：引导学生理解字义和诗句，感悟诗境。教学准备多媒体课件教学过程一、导入，解诗题1.谈话导入：同学们，一年级我们学过杨万里的《小池》你们记的吗？（学生齐背）这首诗里是怎么描写了荷花的？（出示荷花图）2.（出示第二幅荷花图）与上一幅图比较荷花有什么变化？随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。3.（看图）到了秋末冬初只剩下枯枝败叶。今天我们学习北宋著名诗人苏轼的这首诗《赠刘景文》，就有对秋末冬初荷花的描写。板书课题。理解“赠”。4.质疑课题。5.介绍作者。二、初读古诗，读通读顺同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。1.师范读。2.自由读古诗，要求读正确、流利。赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。3.生齐读、同桌相互听一听，看看他读得对吗？4.反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？三、解字词、明诗意过渡：碰到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思。张老师考考大家，这首诗是写了哪个季节？既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到。1.理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（1）尽：完，指凋谢。（2）擎雨盖：指荷叶擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托。雨盖：原指雨伞，比喻荷叶就像是撑开的雨伞。补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。（3）指名学生朗读这一句。用同样的方法理解：菊残（凋谢的菊花）。犹有：还有。（平时碰到有不理解的内容，你是如何解答的）在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打，你想对菊花说些什么？2.指名学生读，齐读师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争名利的人是“人淡如菊”。（齐读第一句）3.理解“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”（1）君：古代对男人的尊称。（2）诗意：一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。4.小组轮流读第二句。5.你能用自己的话说说全诗的意思吗？6.作者通过写了哪些景物来表现秋天？生说，师板书：荷尽菊残橙黄橘绿7.这首诗里，作者写到了秋天的哪几种颜色？(橙黄橘绿)8.师小结：孩子们，作者写这首诗送给一个朋友，目的不仅仅是为了赞美秋天的景色，也是希望刘景文能找回自信，在工作上取得成功。四、读中悟情，多元吟诵师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1.教师范读。2.学生自由体会读。3.个人比赛读、男女生读、齐读。4.指导背诵。师：同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）5.多元吟诵，古诗新唱。师：同学们，这首古诗配上音乐，让它变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”。五、拓展延伸，美在秋天师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋天有关的诗，如：杜甫的《秋夕》：1.老师领读。2.师生齐读。赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！六、小练习1.在括号里正确的字上打√：（1）荷尽（己已）无擎雨盖。（2）菊残犹有傲霜（支枝）。2.我会根据课文内容填空。《赠刘景文》是描写（）的景色，作者抓住（）、（）、（）、（）四种景物来描写秋天的。七、书写生字1.师：同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的这四个生字“首刘枝记”。（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）2.集体评价。八、全文总结师：亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗最后的一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。(齐读后下课)九、作业布置背诵《赠刘景文》。板书设计赠刘景文荷尽菊残橙黄橘绿爱秋天《夜书所见》教学设计教材分析《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。教学目标1.认识3个生字，会写4个生字；2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣；3.有感情地朗读背诵古诗。教学重难点教学重点：理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。教学难点：理解诗句的意思，有感情地背诵古诗。课前准备1.教师：搜集古诗的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；2.学生：课前查阅古诗及作者的有关资料。教学过程一、与生对话，导入古诗1.与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。2.板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？3.理解整个诗名是什么意思。【设计意图】通过相关的谈话的交流，帮助学生初步理解古诗的情感基调，也有利于学生理解诗题和诗句的意思。二、自主学习，初步感知1.自由朗读。借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利地读出来。2.同桌互读互查。3.出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4.在读准字音的情况下，注意读准节奏。5.教师范读，指导停顿。节奏应该是二二三拍。6.学生熟读。【设计意图】自主学习过程中，充分调动学生自主学习的能力来读准、读通古诗，再通过适时的全班交流学习来达到巩固自主学习的效果，实现对古诗的初步感知。三、初读古诗，感知大意1.给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。2.不理解的地方，交流讨论，尝试解决。（激发学生自主学习的意识）【设计意图】在关注和理解注释的基础上，教师引导学生适时地交流，不仅可以互相释疑，还能互想学习，提高整体学习的效果。四、品读古诗，感悟诗意1.学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？图画中的景象体现了那几句诗的意思？初步感知古诗，大致了解古诗意思。2.深入体悟诗意、诗情。（1）思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。也就是第二句“动客情”。（2）思考：动客情，动的是什么情？往后读。（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？诗人会想起他的家乡和他的童年。得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的家乡和童年。（4）理解再读，品味赏析。这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）【设计意图】引导学生在再读、细读、品读中理解诗意，感受古诗的意境，最后再体悟出诗情，并指导学生在有感情地朗读中将这种情感进行表达。五、趣味活动，强化记忆1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说。2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。4.小组比赛。【设计意图】连起来说诗句的意思、师生互接接答诗句等多种形式，都可以帮助学生强化记忆，加深对古诗的学习和理解。六、拓展阅读，增加兴趣1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。《九月九日忆山东兄弟》（唐.王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。3.背一背。【设计意图】拓展阅读可以将学生对课内古诗的学习兴趣和热情延伸到课外，自主学习和积累更多的古诗文，从而进行更多的积累性学习。七、板书设计夜书所见叶绍翁梧叶秋风挑促织动客情《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计教材分析《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。教学目标1.学习本课的生字新词，并能够运用。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语或句子。3.理解课文的主要内容，明白“铺满金色巴掌的水泥道”指的是什么。4.结合图片，体会秋天落叶铺满水泥道的美。5.抓住对景物描写的句子，体会用法和作用，通过联想和想象，感受秋天的美。6.培养对大自然的赞美和热爱之情。教学重难点教学重点1.理解课文的主要内容，明白“铺满金色巴掌的水泥道”指的是什么。2.抓住对景物描写的句子，体会用法和作用，通过联想和想象，感受秋天的美。教学难点抓住对景物描写的句子，体会用法和作用，通过联想和想象，感受秋天的美。教学安排2课时教学过程第1课时一、导入新课，揭示课题一场秋雨，一夜秋风过后，上学的小路居然铺满了金色的巴掌，像是一块彩色的地毯。金色的巴掌是什么呢？它们铺在地上究竟有多美呢？就让我们走进课文去看一看吧二、字词学习，基础积累1.介绍作者。作者资料：张秋生，诗人、儿童文学作家。曾任少年报社总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。所写诗篇及歌词《喂得猪儿肥油油》《火车向着韶山跑》《我和星星打电话》等曾在少年儿童中广为流传；著有诗集、童话集、散文集《校园里的蔷薇花》《小巴掌童话百篇》《新编小巴掌童话百篇》《张秋生童话精选》《森林里的红鬼和蓝鬼》《傻瓜魔法师》《骑在扫帚上听歌的巫婆》《阁楼上的童话》等70多种。作品曾获新时期儿童文学奖、全国优秀儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心图书新作奖、宋庆龄儿童文学奖、张天翼童话寓言奖，及台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。2.教师范读课文，让学生一边听，一边学习停顿和朗读的语气。3.学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和理解新词。4.教学生字和新词。（1）教读生字并组词造句。学习“案”字，可以用猜谜语的方法；学习“泥、院”这两个字，可以结合图片进行理解；学习“排、列”这两个字可以利用教师的桌子排列来演示理解；学习“增”可以联系形近字进行区别理解。谜语示例：在上人心安，有木立下边。古时指桌子，现在指文件。(案)形近字示例：增(增加)——赠(赠送)（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：晶：上面的“日”要放在两个“日”中间。图：“囗”的横稍平，“冬”大小适当。案：“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。排：“非”两竖左短右长，六横间距均匀。迟：先写里面的“尺”，“尺”的捺变为点。易错提示：铺：右上有一点，不要少写。印：右边是单耳，不能写成双耳。（3）归类识字。部首归类示例：刂：列(排列)——刘(姓刘)——则(否则)辶：迟(迟到)——送(送行)——还(还是)——远(远方)品字结构示例：晶(水晶)——森(森林)——众(众多)量词归类示例：排：一排树一排座位列：一列队伍一列火车（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，思考：“金色的巴掌”指的是什么？明确：法国梧桐的落叶。2.小组合作，试着给课文划分结构并归纳意思。明确：第一部分(第1～4自然段)：交代季节和天气。第二部分(第5～11自然段)：写水泥道的美丽和“我”的喜爱之情。第三部分(第12、13自然段)：点明主题，呼应文章开头。四、课堂小结，效果强化法国梧桐原产于欧洲中部巴尔干半岛和亚洲西部伊朗，我国也有引种。叶子呈长椭圆形，到了秋天叶子会变成金黄，秋风吹过，叶子铺在地上，很是好看。希望我们都能够做生活的有心人，发现生活中的美。五、练习设计，巩固提升完成本课对应训练。第2课时一、复习旧知，导入新课1.听写词语：铺路水泥水晶院子印象图案排列规则迟到2.导入新课通过上一课的学习，我们知道了“金色的巴掌”指的是法国梧桐的落叶。法国梧桐的落叶铺在地上让作者产生无比的喜爱之情，那么，作者是如何表达这种感情的呢？让我们一起去课文中看看。二、课文研读，突破重难（一）学习第一部分。1.作者是如何交代季节的？明确：“一夜秋风，一夜秋雨”。2.引导学生学习课文的写作方法，在交代季节的时候，除了直接说明季节，也可以用该季节特有的景物特征来表示。（二）学习第二部分。1.学生自由朗读该部分的内容。2.阅读第5自然段，能够获得哪些信息？明确：“道路两旁”点出梧桐树生长的环境；“一片片”说明梧桐树叶的数量很多；“金黄金黄”说明了叶子的颜色。3.该部分在描写景物时，主要运用了什么修辞手法？请找出来，并思考其作用。明确：比喻。（1）“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”，作者把铺满落叶的水泥道比作“彩色的地毯”，既形象生动，又使人感受到铺满落叶的水泥道真的好美。（2）“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，进一步描写出法国梧桐的美。（3）“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，将棕红色的小雨靴比喻成小鸟，表达了作者对水泥道的喜爱之情和快乐的心情。拓展示例：比喻，就是打比方，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物的一种修辞手法。①结构。比喻句一般由本体、喻体和比喻词组成。本体指要说明的事物，喻体指用来打比方的事物，比喻词可以是像、像……一样、像……似的、仿佛是、变成、成为等等。②本体和喻体必须是本质不同的两个事物。③本体与喻体之间必须有相似点。4.体会：“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的”一句表达了作者怎样的情感？明确：“要不是……会……”表达了“我”不忍离开这条水泥道的心情，充分表现了“我”对铺满落叶的水泥道的喜爱程度。用“要不是……会……”造句示例：要不是明天要上学，我一定会睡得更晚。（三）学习第三部分。1.思考：第12自然段的“一夜秋风，一夜秋雨”一句是否重复了？为什么？明确：不重复。这里的再次出现，是与第1自然段呼应。可以让文章更紧凑。2.品读第13自然段，体会表达了作者怎样的思想感情。明确：再次抒发对铺满落叶的水泥道的喜爱之情，点题主题。三、课堂小结，效果强化这篇课文描绘了雨后金黄的法国梧桐叶铺满水泥道的美景，表达了对秋天景色的赞美和喜爱之情。四、练习设计，巩固提升完成本课对应训练。《秋天的雨》教学设计教学目标1.正确读写“颜料、丰收”等词语，联系上下文的方法理解“五彩缤纷”的意思。2.弄清楚课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。学习围绕一个意思写一段话的方法。教学重难点教学重点1.在朗读中体会秋天的美，背诵课文的第二自然段。2.学习围绕一个意思写一段话的方法。教学难点弄清楚课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。学习围绕一个意思写一段话的方法教学过程第1课时一、激情导入，揭示课题1.播放一段雨声音频，引导学生用心倾听，说说自己听到了什么。导语：同学们，今天上课之前，老师想跟大家一起，先听一段音乐。请大家轻轻地闭上眼，用心地听。（播放音频。）你们能告诉我，你听到了什么吗？（下雨的声音、雨点儿落在树叶上的声音……）你觉得它是哪个季节的雨声？你是怎么听出来的？（学生自由表述）不同季节的雨声是不一样的，带给我们的感觉也是不同的。那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。2.出示课题，朗读课题。二、初读课文，检测预习1.自主朗读课文，出示读书要求。（1）大声地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。（2）圈出生字新词。（3）在每一个自然段前标上序号。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。3.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。yàoshihéyánliàobīnméipiàoshàn钥匙一盒颜料五彩缤纷一枚邮票扇子shānshānpiāopiāoxiānwénlíɡōu扇哪扇哪飘哇飘哇仙子好闻梨勾住lǎbāhòuhòuyóuqǔfēnɡ喇叭厚厚的油亮亮歌曲丰收预设：可运用指名认读、齐读、送回句子中去读、造句运用读等多种朗读方法。（2）指导归类识字。部首归类：量词归类：盒：一盒点心一盒颜料一盒珠宝枚：一枚邮票一枚书签一枚果子（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。书写指导：［颜］左边“彦”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇画之间等距。［梨］要写得上收下展，下面“木”的横画较长，且撇、捺要舒展。［曲］整体成扁势，主体部分写得略宽，横画、竖画之间要做到大致等距。（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知1.播放课文音频，让学生感知。（1）你觉得秋天的雨神奇吗？神奇在何处？（2）你最喜欢哪些内容，做上记号。2.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文