高中语文苏教版第三专题历史的回音(文本研习)阿房宫赋 阿房宫赋设计教案

历史的回声课题阿房宫赋●教学目标1.能背诵课文，掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的用法。2.品味语言，能口述本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。3.把握文意，能说出秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。●重点、难点重点：能背诵课文，掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的用法。难点：1.能口述本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。2.能说出秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。●设计思想杜牧的《阿房宫赋》曾得到“古来之赋，此为第一”的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。本文见于苏教版高中必修二第三专题“历史的回声”的“后人之鉴”板块。本专题希望通过历史文本,引导学生进入当时的语境,抵达历史现场,同时还应立足当代,寻找历史在当代的意义。据此,本课的教学目的是在指导学生在疏通文句、文意的基础上，是要引导学生深入体会作者命意，具体感受赋体特点。《阿房宫赋》一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为预习、检查反馈、文本研习、反馈、拓展等几个主要板块，重在引导学生积累文言知识、学会总结反思。●教学资源１．作者简介及有关“赋”的知识。杜牧，字牧之，号称：杜紫薇。（来源：曾写过《紫薇花》咏物抒情，借花自誉，人称其为“杜紫薇”。）晚唐时期杰出的诗人、散文家。是宰相杜佑之孙，杜从郁之子，唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕。史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。，著名的有《江南春》、《泊秦淮》、《过华清宫》。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。“赋”的含义，有一个演变的过程。《左传》里多有某人赋某篇的记载。“赋”是诵说的意思，不指文体。《汉书•艺文志》所谓“不歌而诵谓之赋”，也是指这个涵义。《周礼•春官宗伯•大师》中有“六诗”的提法，《毛诗序》称之为“六义”，即风、赋、比、兴、雅、颂，据郑玄的注解，“赋”是铺的意思，即“直铺陈今之政教善恶”，也不指文体。不过《诗经》中铺陈言志的手法，对于赋体的形成是有影响的。所以班固《两都赋序》说：“赋者，古《诗》之流也。”赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的《赋篇》，其中分别铺写了云、蚕、礼、知、箴五种事物，可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采文，指赋的形貌。与“诗言志”的传统相比较，赋的特点首先在于“体物”，即摹写事物。《诗经》里只有很简要的景物描写，到屈原、宋玉等人的楚辞作品中，写景的成分和技巧都有了很大的进展。汉代大赋更多模山范水、叙写宫苑游猎之作，大量地罗列各种珍禽奇兽、名花异木、虫鱼水族、车旗仪仗，名目繁多。所以陆机《文赋》说：“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。”鲜明地区划了两种文体在表现内容上的不同。然而，赋在侧重“体物”的同时，也注意到“写志”，通过摹写事物来达到抒发情志的目的，这与“诗言志”的传统又是一致的。赋体（辞赋）的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。在唐宋古文运动的影响下，一部分赋又呈现出由骈俪返回散体的倾向，不讲求对偶、音律、藻采、典故，章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《赤壁赋》等，都是代表作。2．写作背景阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。杜牧也加入到这一传统的议论中来。本文写于唐敬宗宝历元年（825年），这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧在《上知己文章启》一文中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”这是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。3．小故事《阿房宫赋》为杜牧中进士助一臂之力侍郞崔郾奉朝廷之命主持科举考试，即将前往洛阳。尚书、中书、门下三省官员都到长乐传舍为他饯行。此时，太学博士吴武陵骑着瘦驴来见崔郾。崔郾离席与他交谈。吴武陵说：“侍郞你有着高尚道德，崇高威望，担当了为圣明天子选拔人才的重任，武陵我怎敢不尽一点微弱的力量。前不久，我偶然遇到数十位太学生，他们正扬着眉毛，拍着手，读着一卷书。我凑到眼前一看，原来是杜牧的《阿房宫赋》。像他这样的人，才是皇上的辅弼之才。侍郞你是大官，恐怕没有时间看这样的文字吧？”说着就将预先带来的《阿房宫赋》朗诵一遍。崔郾听得十分惊奇。吴武陵便请求说：“侍郞，你把他列为状元吧。”崔郾说：“已经有人选了。”吴武陵说：“不行的话，就列为第二名。”崔郾说：“也有人选了。”吴武陵说：“实在不得已，就排在第五名吧？”崔郾没有立即回答。吴武陵说：“不能这样的话，就把这篇赋还给我吧。”崔郾连忙应声说：“就遵从你的教诲吧。”崔郾回到席上，对在座各公说道：“刚才吴太学给推荐了第五名进士。”有人问：“是谁？”崔郾说：“杜牧。”有人就提出杜牧不拘小节的问题。崔郾说：“后汉书载孔稚珪有言曰：以天下为重者，不计细耻，以四海为任者，不顾小节。我已经应许了吴太学，就算杜牧是杀狗的，也不能更改了。崔郾在东都洛阳放榜后，领着新进士们回到长安参拜宰相和中书舍人，杜牧有诗一首，表达他金榜题名的心情：东都放榜花未开，三十三人走马回。秦地少年多酿酒，即将春色入关来。4．杜牧的诗歌名篇过华清宫绝句三首（其一）长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。泊秦淮烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。5.《阿房宫赋》教学PPT●教学设计教师活动学生活动说明●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。观看pptppt出示课题，导入新课。●走近作者观看pptppt简介作者杜牧。●解题，阿房（fáng）宫及有关“赋”的知识听讲问答“赋”的相关知识。●研读课文主导学生活动：诵读课文，整体感知，划分结构。板书。诵读、划分结构、概括、发言。第一部分1-2节

体物，阿房宫的雄伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。第二部分3-4节

写志，交待作这篇赋的本意，向当世统治者发出警告。主导学生活动：朗读、翻译、回答问题。大声朗读、同桌对读、调序翻译、比较、发言。第１段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第２段叙写官中美女之众，珍宝之多。宫殿：a、位置：蜀山兀（耗尽物力）b、规模之大（“覆盖三百余里”）c、结构之美明写阿房宫，实写秦始皇的骄奢。宫女：a、初来秦宫，朝歌夜弦，强颜欢笑，忍受丧失家园和亲人的痛苦。这是形容其苦。b、打开梳妆镜，灿若繁星闪烁，这是形容其多。c、晨起梳妆，发如绿云朵朵，这是形容其美。d、泼下洗脸水，使渭河涨腻，是形容其侈。e、椒兰焚烟是形容其香。36年尽态尽妍不得见，而虚设了宫女的美好年华。秦始皇把自己的快乐建立在众人的痛苦之上，真是淫逸无度，糜烂不堪。珍宝：更为奢糜的是从百姓中嘌掠来的、珍藏几世的珍宝，若敝帚，任意抛洒，有奢侈之新，无爱惜之意，真是令人新痛。表面写的是阿房宫，实际是写秦始皇的横征暴敛、穷奢极欲、腐败堕落、肆意挥霍，最后亡国。第３段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第４段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。篇末４句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。主导学生活动：比较阅读，把握“借古讽今”的板块主题诵读、与《六国论》比较、思考、发言。四个“后人”分别指什么人？把结尾改为“秦人不暇自哀，而今人哀之；今人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀今人也”，为什么没有原文好？第1、2、4个指“秦朝以后的人”，第3个指“更后的人”。《阿房宫赋》讽刺的大兴土木、穷奢极欲的现象关涉作者当时的君主，直言“今人”，触犯帝威，因此以“后人”婉讽；这个现象又关涉人类与生俱来的劣根性，因此以“后人”泛指有永远的警醒意义，普遍的现实意义，“后人”当然也包括我们以及我们的子孙。这样的结尾确有“一结无穷”的艺术效果。同样是借古讽今之作，《阿房宫赋》结尾婉称“后人”，《六国论》的结尾为什么直指当今“天下”，能否从讽谏现象的普遍程度和危险急切程度的不同说说理由？《阿房宫赋》讽谏的“穷奢极欲”的现象是人类普遍的劣根性，所以用“后人”泛指，有永远的警醒意义；而《六国论》讽谏的“割地求安”的现象事关当下的边境安危、军政方针、国家存亡，容不得半点委婉含蓄，等不得一刻慢慢领悟，所以直指当今“天下”才有当头棒喝的警醒之效。主导学生思考：品读文本，鉴赏语言。板书。自由品读、选取最喜欢的句子进行鉴赏分析。示例：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”四句。第一句“明星荧荧，开妆镜也”是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。拓展延伸主导学生活动：仿照“使负栋之柱，多于南亩之农夫”的句式，写一个语段，批评或赞扬一种当今社会现象。仿写、交流、发言引导学生立足当下，沟通古今，将历史教训与现实生活联系起来，既读懂作品，又“读出自己”，从而提升智慧，濡染品性。●课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。●课后测评布置作业课外练习内容附后●板书●课堂反馈1．下列加点词的注音全都正确的一组是（）A．蜀山兀（wù）辘辘（lù）远听鼎铛（dāng）玉石B．囷囷（qūn）焉尽态极妍（yán）架梁之椽（yuán）C．阿（ē）房宫剽（piāo）掠其人金块珠砾（lì）D．尽锱铢（zhīzhū）妃嫔媵嫱（yìngqiáng）逦迤（lǐyǐ）2．下列四组实词含义相同的一组是（）A．一B．爱六王毕，四海一秦爱纷奢，人亦念其家一旦不能有，输来其间不爱珍器重宝肥饶之地C．取D．族奈何取之尽锱铢山东豪俊遂并起而亡秦族矣不稼不穑，胡取禾三百囷兮族秦者秦也，非天下也3．下列四组虚词含义和用法相同的一组是（）A．焉B．而盘盘焉，囷囷焉骊山北构而西折缦立远视，而望幸焉谁得而族灭也B．夫D．于独夫之心日益骄固多于九土之城郭嗟夫，使六国各爱其人青取之于蓝而青于蓝4．下列各句中的“之”的词性与其他三项都不同的一项是（）A．后人哀之而不鉴之B．奈何取之尽锱铢C．秦人视之，亦不甚惜D．杳不知其所之也5．下列加粗词语含义与现代汉语相同的一组是（）①各抱地势，钩心斗角②一日之内，一宫之间，而气候不齐③一旦不能有，输来其间④燕赵之收藏，韩魏之经营⑤独夫之心日益骄固⑥用之如泥沙⑦楚人一炬，可怜焦土⑧多于市人之言语A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．③⑤⑥⑧D．②③⑥⑦阅读下面一段课文，完成6—8题。呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。6．以下“而”字与其他三项用法有明显不同的一项是（）A．则递三世至万世而为君B．谁得而族灭也C．亦使后人而复哀后人也D．后人哀之而不鉴之7．找出下列与“秦人不暇自哀”句式不同的一项（）A．有不得见者三十六年B．忌不自信C．古之人不余欺也D．句读之不知8．将下列句子译成现代汉语：（1）长桥卧波，未云何龙？（2）鼎铛玉石，金块珠砾。（3）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！（4）使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？答案：一、课堂反馈1、C2、C（夺取。A统一／一旦B喜爱／吝惜D家族／灭族）3、D（介词，表示比较，相当于“比”。A形容词、副词词尾，……的样子／兼词，相当于“于此”，有“到这里”之意；B表并列／表修饰；C成年男子通称，此处有蔑视意／语气助词，表感叹）4．D（该项为动词，到，往；其他三项均为代词）5．C（①②⑦古今异义，据此可用排除法确定C为正确项）6．D（四项均为连词，但D项表转折，A、B、C三项表顺承，可不译）7．A（例句与B、C、D三项同为宾语前置）8．（1）长桥横卧在水面上，没有云彩，哪里来的龙？（2）把宝鼎看做铁锅，把美玉看做石头，把黄金看做土块，把珍珠看做石子。（3）戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻破，楚国人一把大火，可惜（富丽堂皇的阿房宫化为一片）烧焦的泥土！（4）假使秦国（统一天下后）也能爱护六国的老百姓，就可以传递三世乃至万世而做君王，谁能够使他们族灭呢？●课后测评1．下列注音完全正确的一项是()A、缦(màn)立逦迤(yǐ)蜀山兀(wù)辇(niǎn)车B、妃嫔(pín)鼎铛(dàng)囷囷(jūn)剽(piāo)C、鬟(huán)呕哑(yā)锱(zī)铢在庾(yù)D、椽(chuán)头不霁(qí)珠砾(lì)横槛(jiàn)2．选出下列词语中书写没有错别字的一项（）A、复压缦立勾心斗角高低幂迷B、不暇鉴借春光溶溶明星荧荧C、纷奢锱铢杳无音信直栏横槛D、帛褛骄固雷霆乍惊尽态极言3．选出下列各句中加点字的活用情况相同的一项（）A、族秦者秦也辇来于秦B、朝歌夜弦后人哀之而不鉴之C、燕赵之收藏可怜焦土D、日益骄固骊山北构而西折4．选出句式与“明星荧荧，开妆镜也”不相同的一项（）A．烟斜雾横，焚椒兰也B．戍卒叫，函谷举C．一人之心，千万人之心也D．族秦者秦也，非天下也5．选出加点虚词意义和用法完全相同的一项（）A．①杳不知其所之也②项伯乃夜驰之沛公军B．①秦人不暇自哀而后人哀之②后人哀之而不鉴之C．①辇来于秦②使负栋之柱多于南亩之农夫D．①盘盘焉，囷囷焉②缦立远视，而望幸焉6．选出下列叙述不正确的一项（）A．《阿房宫赋》的作者是晚唐杰出的诗人、文学家杜牧，号樊川，为有别于杜甫，人称“小杜”，他与同时代另一大诗人李贺并称“小李杜”。B．《阿房宫赋》借写阿房宫的兴亡，揭露了秦统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理，以此讽谏当时统治者戒奢侈行仁政，与西汉贾谊的《过秦论》有异曲同工之妙。C．赋是一种介于韵文和散文之间的特殊文体，源于《诗经》和《楚辞》，在表达方式上一般总是先极力铺陈描写，最后在篇末画龙点睛，揭示主旨。D．词采华丽、节奏鲜明、气势酣畅是“赋”共同的特点，赋多用排比、对偶、夸张、比喻等修辞手法，句式多为骈散相间，整散结合，长短不拘，具有极强的艺术表现力。在这一点上，《阿房宫赋》堪称典范之作。阅读下面一段文字，完成7—10题六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离六日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。7．解释下列加点词语①骊山北构而西折（）②廊腰缦回（）③高低冥迷（）④春光融融（）8．.对下列句中加线“焉”字的判断，正确的一项是()①盘盘焉，囷囷焉②缦立远视，而望幸焉③积水成渊，蛟龙生焉④斯天下之民至焉A.①②用法相同，③④用法相同B.①③用法相同，②④用法相同C.①与②③④用法不同D.①②③④用法全相同9．翻译文中画线句。①廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。②盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。③长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？10．作者运用了哪些修辞手法描写阿房宫？阅读下面一段文字，完成11—13题嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。11．解释下列加点词语①奈何取之尽锱铢（）②管弦呕哑（）③戍卒叫，函谷举（）④秦人不暇自哀（）⑤族秦者秦也（）⑥使六国各爱其人（）12．翻译文中画线句。①灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。②使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？③秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。13．根据文意，“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”句中四处“后人”（）A．①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的人(如杜牧)；④是指秦人。B．①②④相同，都是指秦以后的人；③是指后人之后人，更后的人。C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指当时的人。D．①④相同，都是指当时的人；②③相同，都是指秦以后的人。14．对上述两段文字分析不正确的两项是：()()A．第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。B．第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。C．对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。D．第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。E．这部分，由古及今，借古讽今，由一般到特殊地分析议论秦始皇骄奢淫逸终于导致灭亡的事实，暗寓李唐王朝切勿重蹈覆辙。不要让“后人”哀叹“前人”的悲剧重演。F．在论述“秦爱纷奢”不恤民力必然导致灭亡的命运时，赋用的是推理分析的方法。G．“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”，指出六国与秦灭亡的外力各不相同，但都是历史发展的必然，谁也无法挽救六国和秦落得族灭的下场。H．铺写秦王朝的穷奢极侈，连用了六个比喻。极度的夸张，有力地揭露了秦始皇掠夺天下财富的贪婪。饱含着作者对现实生活的感受，浸透着作者强烈的感情，即对封建统治者的醉生梦死、穷奢极欲的愤怒和批判。*阅读下面一段关于阿房宫的史料，回答文后问题。（始皇）三十五年（公元前212年）……始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，吾闻周文王都丰，武王都镐，丰、镐之间，帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿