《导体的电阻》教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计

A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等

方法的教学，从而.清晰、准确地进行方法示范和指导.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景.有助于检验学生方法掌握的情况.提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间“；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。《导体的电阻》教学设计（一）教学设计说明.本节内容处在物理知识的探索阶段，在教学过程中针对高二学生，从激发兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验，通过观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可以弥补对弱势学生的关注的不足。让学生积极参与，突出学生的主体性，教师的主导性。.教学中渗透科学思想和方法教育，引导学生回顾电阻与哪些因素有关，引发学生探究它们之间定量关系的愿望，共同探讨探究方案。.通过学生分组实验、相互交流、分享、分析实验结果，从中确定电阻与其影响因素之间的定量关系。.采用“情境一一活动”课堂教学模式，把教学活动的重点放在指导学生主动获取知识上。利用学生已有知识创设情境，引导学生参与积极思维、主动探索、动手实验等一系列活动来获得新知。（二）教材分析本课时是普通高中物理课程标准实验教科书一一人民教育出版社物理选修37第二章第六节，本节内容不是本章的重点内容，但它是电学中最基本的一个定律，是电学知识的基础。在高中物理课程标准中要求通过实验，探究决定导体电阻的因素，知道电阻定律,用电阻定律进行有关的计算。（三）学情分析学生在初中已经学过电阻"与长度人横截面积S和材料间的定性关系，又承接了前节欧姆定律的知识和电路设计的相关知识，同时也掌握了控制变量法，这些都为电阻定律的学习打下了很好的基础。授课班级学生基础相对较好，具备一定的实验操作能力和分析问题的能力。（四）教学目标1.知识与技能：（1）理解电阻的大小跟哪些因素有关，知道电阻定律。（2）了解材料的电阻率的概念、物理意义及其与温度的关系。.过程与方法：（1）经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验运用控制变量法研窕物理问题的思维方法。（2）通过分组实验，培养实验设计和实验操作的能力。（3）通过对实验数据的分析，提高科学分析、提炼实验结果的能力。.情感态度与价值观：（1）经历实验探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度和敢于探索的科学精神。（2）通过实验探究，体验成功的积极情感，进一步理解认识来源于实践。（五）教学重点和难点重点：电阻定律的内容及其应用难点：电阻率的概念及其物理意义重点、难点突破：创息问题一境，引导学生猜想电阻与哪些因素有关，思考采用什么方法开展探究,并讨论探究方案。通过学生分组实验（控制变量法）、相互交流、分享、分析实验结果，从中确定电阻与其决定因素的定量关系，得出电阻定律。（六）教学策略.教学方法：本节课采用“导、探”式教学方法。“导”：即教师通过设置情境和问题，引导学生提出探究方案，发挥主导作用；“探”：即学生自主探究。.教学手段：分组实验教学、多媒体课件。（七）教学过程知识回顾：前面我们学习了关于电阻的一些知识，请同学们回忆一下：1、电阻的定义是怎样的？2、电阻的物理意义是怎样的？过渡：导体的电阻都和哪些因素有关呢？今天这节课我们就一起通过推理、实验来探究电阻的规律。一、影响导体电阻的因素大胆猜测：根据图片大胆猜想（PPT展示图1、2、3）导体的电阻R跟它们长度L、截面积S、材料有关。要想进一步了解导体电阻的这些相关因素对电阻的影响。问题：导体的电阻R与这些因素的定性关系怎样？逻辑推理理论探究（老师分析）1、导体的电阻R与长度L的关系。相同的n个电阻串联，R正比于L2、导体的电阻R与截面积S的关系。相同的n个电阻并联，R反比与S3、导体的电阻R与材料有关，以金属为例，不同材料中定向移动的自由电子跟金属离子碰撞不同，因而形成的对电流的阻碍不同。问题：要想精确地计算电阻的大小，就要找到电阻与这些因素的定量关系。导体的电阻R与这些因素的定量关系怎样？学生动手实验探究。如果要确定一个物理量与多个物理量之间的关系，物理上一般用什么方法？（控制变量法）介绍各小组实验任务和操作注意事项。任务：1、一人连接电阻。2、一人记录数据。3、一人根据实验结果组织语言汇报。4、其余同学帮助检查和分析。注意事项：1、正、负极的连接。2、开关断开。3、滑动电阻器的触头位置。小组1、2同种材料，S一定，改变L,测R。小组3、4同种材料，L一定，改变S,测R。小组5、7、8不同材料，S一定，1＞一定，测上各组汇报实验得到的结果：R&L,R&l/S,R与材料有关。老师：很好。尽管我们的实验离真正的科学研究还有较大的差别，但是大家在这么短的时间内能得出以上的结论很不容易，这是大家共同合作努力的结果。大家的研究表明：同种材料的导体，其电阻R与长度L成正比，与他的横截面积成反比，与构成它的材料有关，这就是电阻定律。二、电阻定律1、内容：2、表达式：R=PL/S（R电阻、P电阻率、L长度、S横截面积）。

3、电阻率（1）物理意义：反应材料导电性能的物理量。（2）纯金属的电阻率小，合金的电阻率大。（见表格）（3）金属的电阻率随温度的升高而增大，合金的电阻率随温度变化极小。（可做标准电阻），半导体的电阻率随温度的变小。学生练习1—5题（PPT）小结：1、电阻定义式：R=U/I2、电阻决定式：R=PL/S3、P的物理意义及与温度的关系。作业：完成一课一练（八）板书设计第6节导体的电阻二.电阻率.表征材料性质的物理量.与长度、横截面积无关,一.电阻定律二.电阻率.表征材料性质的物理量.与长度、横截面积无关,.表达式:R=PL/S与导体的材料有关，还与温度有关（九）教学反思本节课采用实验法探究电阻定律。积极地创设条件，引导学生自己设计实验、完成实验，在设计实验的过程中，通过提问的形式引导学生的实验思路，体现学生的主体地位。.与以往教法相比较，本节课有如下的亮点：⑴课堂教学目标由强调能“推导出电阻定律”扩展到除了要导出电阻定律之外,还努力实现提高提高学生分析能力，培养实验兴趣。从本节课的实施过程来看，这一目标基本实现。（2）教学方法上，改教材上的演示实验为学生分组实验；师生共同寻求合理的更加科学的实验方案，最后学生自己动手做实验，处理数据寻找规律，提高学生的动手能力及实验的操作技能和技巧。本节课能体现学生自己动手的自主学习，适应了不同学生的个体差异，还体现了师生互动，学生分小组合作探究的学习方式。.课堂教学过程中，学生的表现和出现的问题：（1）在探究方案设计过程中，学生分组讨论气氛热烈，小组代表发言踊跃。特别是第二组探究电阻与横截面积的关系的方案，第一名同学方案有误，其他小组同学积极改进，表现出了一定的语言表达能力和逻辑思考能力，同时坚定了我积极开设这类教学的信心和决心。⑵学生实验误差方面，由于电阻丝弯弯曲曲，折叠电阻丝时长度控制得不精确导致的，根据这种情况，在今后的探究过程中应考虑到这方面问题，直接选用不同横截面积的电阻丝，折叠电阻丝方法固然巧妙，但是容易引起误差。.如果重新上这节课，我打算从以下几点进行改进：（1）可以尝试将传统教学与利用网络环境探究学习结合起来，而不是简单的用来信息检索和读取。（2）学生使用的测量仪器，老师上课前最好逐一检查，完好的实验器材可以使学生较快完成实验，节省时间；也可以直接全部选用数字多用电表直接测量电阻。(3)在探究导体电阻与材料的关系时，可以增加纯金属如铜丝、铁丝，这样可以使学生认识到在长度相同、横截面积相同时，纯金属比合金材料电阻小的事实，比语言讲授效果好。⑷鼓励学生做好课前预习，养成良好的学习习惯，有利于节省上课时间。学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、愉悦的情景中学习。学生体验模板二我在教学中设计了这样几个环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫，我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等