幼儿科学教育活动的设计与指导

B、科学探究能力a、能通过自己的观察操作获得发现b、能对问题作出假设并用自己的经验来加以检验c、能根据已经获得的资料进行合理推断、得出结论d、能根据过去的经验或逻辑推断对现象进行解释和预测第1页/共46页第一页，共47页。（2）活动过程的设计A、演示——操作式设计思路：先由教师对实验内容进行演示，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发现。第2页/共46页第二页，共47页。案例：物体怎样下落（大班）目标：1、通过实验发现物体抛到空中都会下落，不同物体下落的方式、快慢都不一样。

2、主动探索和思考物体下落的自然现象，能提出问题。准备：

树叶、糖纸、报纸、乒乓球、沙袋等各种物品。第3页/共46页第三页，共47页。过程：1、通过演示引起幼儿探索物体下落现象的兴趣。谁见过树叶从树上掉下来吗？（幼儿自由表达）我来请一位小朋友把树叶抛到空中，然后我们一起来看看，它究竟会怎么样。第4页/共46页第四页，共47页。

2、引导幼儿通过操作，探索各种物体下落的现象。今天老师给你们准备了各种各样的物品，它们抛到空中以后会怎么样呢？你们想不想试试？（幼儿操作、自由表达）教师和幼儿一起探索，引导他们进行比较，不同的物体下落的现象有什么不同。同样的物体（如报纸），如果改变了他们的形状，就会出现不同的情况。第5页/共46页第五页，共47页。

3、引导幼儿讨论交流各自的发现，启发幼儿思考、讨论：为什么所有的物体都会落下来？如果我们抛的很高会怎样呢？有什么办法让他们不掉下来呢？为什么有的物体落的快，有的落得慢？为什么同一张报纸，把他揉成团，就会落得快呢？、、、、、、第6页/共46页第六页，共47页。B、自由——引导式

设计思路：教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的、有计划的探究活动。三个阶段：“瞎忙”的阶段——“探究”的阶段——“领悟”的阶段第7页/共46页第七页，共47页。案例：有趣的弹簧玩具（大班）目标：

1、能发现周围环境中的弹力现象（能伸能缩，又能恢复原状）。

2、学习用铁丝在筷子上缠绕弹簧的技能。

3、能用较完整的语言表述在探索制作过程中的发现和感受。

准备：

教师和幼儿共同收集弹簧玩具、塑料玩具若干；大小弹簧若干；铅画纸、水彩笔、剪刀、硬纸板、铁丝、筷子。第8页/共46页第八页，共47页。过程：1、出示塑料玩具和弹簧玩具，引起幼儿的兴趣。请小朋友玩玩桌上的玩具，你能发现什么？刚才你发现了什么？为什么有的玩具会动？有的玩具却不会动呢？2、幼儿运用弹簧，再次进行操作。我们刚刚发现了有弹簧的玩具就会动。这里有各种各样的弹簧，请你玩一玩，看看它有什么变化？说说你是怎么玩的？弹簧有哪些变化？教师在幼儿发现的基础上加以小结：能伸能缩，松手后能恢复原来的样子。第9页/共46页第九页，共47页。3、幼儿制作弹簧玩具。教师重点指导幼儿用铁丝紧紧地缠绕在圆筷子上做成弹簧。4、幼儿玩自制的弹簧玩具。第10页/共46页第十页，共47页。C、猜想——验证式

设计思路：针对某一问题，教师不是让幼儿先去探索，而是先猜想一下可能会得到什么结果，然后再进行实际的探究活动，来验证原先的猜想是不是正确。*猜想——验证式的设计，适合于幼儿已有类似生活经验的问题，同时又是答案并不明确的问题。

第11页/共46页第十一页，共47页。案例：沉浮（中班）目标：1、能积极主动地参加探索沉浮现象的活动。

2、学习预测和验证的科学方法。准备：1、铁夹子、饮料瓶、橡皮泥、积木、石子、玻璃弹子、海绵等。水盆、抹布。记录纸人手一张。

2、活动前教师提供水箱及玩水用具，指导幼儿参加玩水游戏，激发他们对玩水活动的兴趣，丰富有关物体沉浮的经验。第12页/共46页第十二页，共47页。过程：1、观察材料，激发幼儿的兴趣。请小朋友看看，桌上有什么？你们猜猜看，如果把这些材料放在水里会怎样呢？（幼儿自由表达）2、出示记录纸，讲解记录的方法。（1）看看记录纸上有什么？（前面是这些东西的标记，——表示水，——的上面表示水的上面，——的下面表示水的下面）（2）石头放在水里会怎么样？怎么记？记在水的下面还是水的上面？（3）记好以后，把这样东西放在水里做试验，看看有什么发现？跟你刚才想的是不是一样？再把它记下来。第13页/共46页第十三页，共47页。2、

幼儿操作、记录，教师指导。每次只能拿一样东西，先猜想记录再实验。

3、

小结，激发幼儿继续探索。刚才你玩的是什么？发现了什么？小朋友发现了这些材料在水里有的沉有的浮，有的东西很大，猜它是沉下去的，可是一试发现却不是这样的，所以任何事情只有自己试试才知道。第14页/共46页第十四页，共47页。

这里还有许多东西，它们放在水里是沉还是浮呢？你们想不想猜一猜、试一试？这次我们就不用记录了，你可以先在心里想想，再去试试，也可以和好朋友一起猜，玩过以后告诉你的好朋友。延伸：活动后可将沉浮游戏所用的材料放于科学区中让幼儿继续进行活动，巩固对沉浮的认知。第15页/共46页第十五页，共47页。2、实验操作型活动的指导要点（1）提供充足、多样的实验材料。（2）积极引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主动的探索活动。（3）引导幼儿在实验中仔细观察，注意实验材料在操作过程中的变化，同时也要引导幼儿学习记录实验中的发现。第16页/共46页第十六页，共47页。（4）组织幼儿就实验的现象和结果开展讨论、交流，引导幼儿分析实验中观察到的现象，鼓励幼儿解释实验的结果。（5）鼓励幼儿提出问题，但是不要急于把问题的答案交给幼儿，以避免超越幼儿理解能力的灌输或变相灌输。第17页/共46页第十七页，共47页。（三）科学讨论型活动的设计与指导1、科学讨论型活动的设计（1）活动目标的设计A、表达交流技能a、运用语言大胆讲述自己的观点b、倾听、理解和评价他人的观点c、在表达交流过程中能借助图画、表格、动作、形象等方式第18页/共46页第十八页，共47页。B、科学知识和经验a、丰富有关讨论主题的科学经验

b、学习在收集和鉴别信息的基础上建构自己的科学知识

第19页/共46页第十九页，共47页。（2）活动过程的设计A、参观调查——汇报交流式

带领幼儿通过外出考察获取直接经验，外出归来以后，再进行汇报交流，分享经验。第20页/共46页第二十页，共47页。案例：我们需要干净的河水（大班）该活动由两个系列活动组成：活动一调查：小河生病了目标：1、调查附近小河污染的情况，寻找小河污染的原因。

2、学习用绘画方式记录小河污染的情况。

3、萌发保护环境的情感。准备：1、教师事先调查附近水域周围情况。

2、为每个幼儿提供纸、笔若干。第21页/共46页第二十一页，共47页。过程：1、引导幼儿调查活动的愿望。我们幼儿园附近的小河生病了，今天要请小朋友当小记者去看看那生病的小河，看看它成了什么样，也可以问问周围的人，回园后把你发现的情况画下来。2、组织幼儿实地观察河水污染的情况。（1）提示幼儿注意安全。站在桥上看看河水什么颜色，闻闻有什么味。（2）请小朋友们仔细看看，你发现了什么情况？引导幼儿观察河水的颜色，水面上的漂浮物，以及污染物散发出的阵阵臭味。（3）请你们想想：河里的这些垃圾是从哪儿来的，水怎么会变成这样的？3、组织幼儿回园后，把看到的情况画下来。

第22页/共46页第二十二页，共47页。活动二讨论：我们需要干净的河水目标：1、交流调查的结果，讨论水污染的原因及解决的办法。

2、进一步激发保护水资源的意识，并采取力所能及的行动。

3、大胆讲述自己所知道的河水污染现象，同时养成倾听他人讲话的习惯。准备：1、幼儿观察记录图画若干。

2、供幼儿欣赏的清洁的水资源照片若干。第23页/共46页第二十三页，共47页。过程：1、和幼儿讨论河水污染的情况。前几天，我们当小记者去采访了一条小河，发现了一些情况，现在请你们互相谈谈发现的情况，可以看看你们的图画记录。教师把幼儿的记录图画贴在绒板上，让幼儿边看边讲述自己的发现和感受。看到什么、闻到什么、水面漂浮着什么？为什么？第24页/共46页第二十四页，共47页。2、和幼儿讨论解决河水污染的办法，引导幼儿用自己的方法解决问题。小朋友快想想办法，怎样才能使河水变得干净呢？如果大家都不乱扔垃圾到河里，把垃圾扔进垃圾箱，不把脏水、污水直接排入河里，那河水就会很干净了。3、和幼儿一起欣赏清洁的水资源的照片，总结保护水的重要性，并启发幼儿采取力所能及的行动。第25页/共46页第二十五页，共47页。B、收集资料——共同分享式教师可事先提供一些图书资料，或建议家长和幼儿一起查询有关资料，然后在集体活动中和大家分享。第26页/共46页第二十六页，共47页。案例：它们怎样保护自己（大班）目标：

1、通过收集资料和讨论了解几种常见的海洋生物自我保护的方法，知道这是生物适应生存的需要。

2、大胆讲述自己所知道的科学知识，同时养成良好的倾听习惯，学会从别人的讲述中积累有关海洋动物的经验。

3、尝试做图示标记，激发探索海洋生物的兴趣。准备：

事先让幼儿在成人帮助下通过阅读图书、网上搜索等方式了解一些有关海洋动物怎样保护自己的科学知识。第27页/共46页第二十七页，共47页。过程：1、引出幼儿的问题，激发幼儿讨论的兴趣：海底世界中的动物是怎样保护自己的？2、引导幼儿讨论交流自己所知道的几种常见海洋动物的自我保护方法，并按照不同的自我保护方法将海洋动物进行归类。3、尝试为每种不同的自我保护方法做一个图示标记。第28页/共46页第二十八页，共47页。

启发幼儿进一步思考：你还知道哪些动物有什么不一样的保护方法？可以用什么样的图示标记来表示？

延伸：引导幼儿利用日常活动时间不断丰富展板上有关自我保护的内容。

第29页/共46页第二十九页，共47页。C、个别探究——集中研讨式

先让幼儿进行个别的探究。在个别探究的基础上，再进行集中的研讨。第30页/共46页第三十页，共47页。案例：茶叶是树叶吗（大班）目标：1、能结合已有经验表达自己对树叶、茶叶的认识。

2、根据所获得的信息作出茶叶是不是树叶的判断。

3、养成倾听和交流的习惯。准备：

幼儿带来各种茶叶，开水、树叶、茶杯，茶树的录像或图片。第31页/共46页第三十一页，共47页。过程：1、引入讨论的话题。上次有小朋友提出了一个问题：“茶叶究竟是不是树叶？”今天我们收集了很多茶叶来，我们来亲自做个研究，看看茶叶究竟是不是树叶。2、引导幼儿观察茶叶，通过看、摸、闻等方法了解各种茶叶的特点。3、和幼儿一起泡茶叶，观察茶叶的变化。第32页/共46页第三十二页，共47页。4、在观察的基础上，引导孩子交流、讨论：茶叶究竟是不是树叶？并提出自己的理由。经验扩展：播放教师准备的一段录像或出示茶树的图片，介绍茶叶的制作过程。

第33页/共46页第三十三页，共47页。2、科学讨论型活动的指导要点

（1）避免把科学讨论型活动变成灌输科学知识的课堂。（2）建立“民主”课堂，充分体现平等对话的精神。（3）帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表达他们的科学认识。

（4）可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界。第34页/共46页第三十四页，共47页。（四）技术操作型活动的设计与指导

*幼儿园中的技术操作型活动，主要涉及两种不同的“技术”：一种是设计技术；一种是使用技术。第35页/共46页第三十五页，共47页。1、技术操作型活动的设计（1）活动目标的设计即技术操作能力。A、掌握简单工具的使用方法

B、按程序进行操作或制作

C、设计并制作简单的物品

第36页/共46页第三十六页，共47页。（2）活动过程的设计

技术操作型活动可以具体地划分为两种活动：使用科技产品或工具的活动和科技小制作活动。第37页/共46页第三十七页，共47页。A、学习使用科技产品和工具

其设计通常可采用“观察——尝试操作——交流讨论——正确操作”的模式。第38页/共46页第三十八页，共47页。案例：我让电筒亮起来目标：1、通过观察、探索活动，知道电筒是多种多样的，能够帮助人们照亮。

2、学习用推、按、拧等不同方法开电筒。准备：

各种不同形状、不同开法的电筒。第39页/共46页第三十九页，共47页。过程：1、让幼儿自由观察、摆弄电筒，感知电筒的用途。这些电筒一样吗？它们哪些地方不一样呢？2、和幼儿讨论电筒的用处。你在什么时候使用电筒？它有什么用处？3、让幼儿自由探索，尝试开各种各样的电筒。教师在幼儿探索的基础上，帮助幼儿总结：电筒是各种各样的，开的方法也不一样：有的电筒开的时候要推一下，有的要按一下，有的要转一下，等等。第40页/共46页第四十页，共47页。B、科技小制作活动

其设计通常可采用“演示——操作——交流讨论——展示分享”的模式。第41页/共46页第四十一页，共47页。案例：我们也会造纸（大班）目标：1、通过操作进一步了解纸浆造纸的程序，知道废纸也可以造纸。

2、知道纸来之不易，养成爱惜纸张的习惯。准备：1、带领幼儿收集废纸（选择一些不太硬的纸，如报纸、作业纸等），放在盆里浸泡数日，给幼儿提供小盆和木棍，把浸泡后的碎纸捣烂成纸浆（让幼儿观察其变化）。也可以用电动绞肉机把碎纸捣成纸浆。渗入自来水稀释，再搅拌均匀。

2、蒌子若干。第42页/共46页第四十二页，共47页。过程：1、回顾做纸浆