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文档简介
顺势引申,丰满内容——例谈阅读教学设计的诗意手法(38)
师:下面我把这首词的意思串一下:我失去了“杨”,您失去了“柳”,杨柳的忠魂轻轻地飘扬,来到了天上,来到了月宫。吴刚啊,你用什么来招待先烈的忠魂呢?吴刚捧出了桂花酒,寂寞的嫦娥也在那万里长空翩翩起舞。这时候传来人间已经解放,国民党反动派被打倒的好消息,烈士忠魂的眼泪呀,化作了倾盆大雨,流淌下来,洒向人间。
这首词的风格是豪放雄浑的。我们刚学的《天上的街市》的风格是温柔的,表现出微波荡漾的情感。下面同学们自己来体会:怎样读出豪放雄浑的气魄,怎样读出它的音乐美,想象它的图画美,表现它的情感美。先自己读起来。
这是笔者执教《天上的街市》中的一个细节。从《天上的街市》顺势“拈”出了毛泽东的《蝶恋花·答李淑一》。
引用这个例子,是为了说明,语文课堂上的朗读,有时候是可以由课文本身引申开去的。
从课文出发,我们可从主题、体裁、内容、有关资料等不同的角度进行引申,以充分利用教学资源,丰富教学内容,拓宽学生的视野,增加学生的积累。
这种引申,其实是一种理性的教学设计,是将相关的材料进行整合,从“实”、“活”、“美”的角度精心设计的教学内容与教学流程。
因此,“顺势引申”,就成了朗读教学设计的又一种手法,又一种技巧。课文材料和引申出来的朗读材料结合在一起,形成课堂上一条优美动人、内容丰满的“朗读链”。
如笔者《白雪歌送武判官归京》诵读欣赏课的设计。
教学创意:
以“边塞诗联读”的方式组织“顺势引申”式课堂朗读活动,让学生在朗读中感受:边塞诗是盛唐写边塞、从军、守边、战斗的诗歌,著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。边塞诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情,描叙了边塞雄奇瑰丽的奇异景色,气势雄伟,意境开阔,情调激越,音韵铿锵,表现出动人心魄的阳刚之美。
主要教学流程:
朗读王之涣的《凉州词》:
黄河远上白云间,
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,
春风不度玉门关。
感受景物的荒寒,读出遥远苍凉的意味。
朗读王维的《使至塞上》:
单车欲问边,属国过居延。
征蓬出汉塞,归雁入胡天。
大漠孤烟直,长河落日圆。
萧关逢候骑,都护在燕然。
感受风光的奇丽,读出辽阔雄浑的韵味。
朗读王翰的《凉州词》:
葡萄美酒夜光杯,
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,
古来征战几人回。
感受沙场的豪壮,读出奔放的情感。
朗读王昌龄的《出塞》:
秦时明月汉时关,
万里长征人未还。
但使龙城飞将在,
不教胡马度阴山。
感受征战的悲壮,读出豪壮的情感。
朗读李贺的《雁门太守行》:
黑云压城城欲摧,
甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里,
塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水,
霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意,
提携玉龙为君死。
感受拼杀的惨烈,读出悲壮的情感。
最后,朗读课文《白雪歌送武判官归京》,感受战友的情怀,读出依依惜别的情感。
这样的朗读活动,书声琅琅,意境高远,气势雄浑,多角度、多方位地表现了边塞诗的艺术特色,俨然一部微型“史诗”,震撼着学生的心灵。
又如笔者《山居秋暝》吟诵、欣赏课的朗读内容设计,在选材的形式上有所变化:
师:《山居秋暝》这首诗,闲适潇洒,表现出作者一种满足的感觉,应该读得舒缓一点。
师:这首诗的格调是轻松的,意境是宁静的,朗读时要读出一种清亮的味道。
师:读这首诗,还要表现出一种对山居生活十分陶醉的情怀。
请同学们吟诵课文《山居秋螟》:
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
师:请同学们朗读《山居秋暝》的译诗。读译诗能够让我们从另一角度来理解原诗的内容。请大家对照讲义,进入诗中所描绘的意境,自由地轻声朗读。
新雨过后山谷里空旷清新,
深秋傍晚的天气特别凉爽。
明月映照在幽静的松林间,
清清的泉水在碧石上流淌。
竹林中少女喧笑洗衣归来,
莲叶晃动处渔船轻轻摇荡。
春天的美景虽然已经消歇,
眼前的秋景多么令人神往。
师:有一种改写唐诗的手法叫“唐诗素描”。就是加以想象,把诗改写成散文的形式,融进改写者自己的感情。这是更巧妙的让我们领会诗的意境的方法,读起来,你会觉得心旷神怡。请同学们轻声朗读、体会下面的文字。然后我们再进行角色演读。
男:雨说停就停了,山庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间寺院晚钟的声音,在秋天微凉的空气中缓缓游动。
女:月亮不知什么时候挂上了树枝。晶莹的光辉,在松针的锋芒下,碎得满地都是。清亮的细流潺潺地淌过石头,隐隐地流向远方。
男:溪边,竹林摇响着喧笑,月光下,长发飘扬的少女提着浣纱的竹篮,走进了各自的柴门。今夜,又有人会被梦中的王子拥进新房!
女:一阵渔歌牵动了莲荷;水波荡漾中,收网的汉子们驾着满仓的收成穿过夜色,沿流而返。他们知道,无论何时踏进家门,家里总会亮着温暖的
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