对话型课下初中语文

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一、初中语文对话型阅读教学的革新措施

对话型教学并不是简朴的师生问答，真正的对话型教学是老师与学生之间通过彼此交流、彼此倾听从而打开心扉，对教学的过程有确定的价值和意义。根据初中语文对话型阅读的教学现状，笔者提出几点革新措施：

1.营造和谐的对话空气，激发对话兴趣。要想对话型阅读教学顺遂的开展，老师那么需要营造一个良好的对话空气，让学生在宽松的阅读环境中敢于与老师举行沟通和交流。如今多媒体技术已经被广泛的运用到不同的教学过程中，语文老师也可以利用多媒体的便利将阅读材料的内容举行表示。通过静态到动态、文字到短片的转变和呈现，激发学生的对话兴趣，从而为话型阅读教学打下良好的根基。譬如在阅读马克吐温《汤姆索亚历险记》的时候，老师就可以根据学生的阅读处境并结合阅读教学的目标在网上下载相关的短片利用多媒体来举行播放。为了让老师和学生的交流过程变得对等，老师那么可以适当的变更学生“秧田式”的座位方式，以半圆形的座位形式来拉近老师和学生之间的交流距离。通过座位上的变更和多媒体对阅读内容的呈现，能够让对话的空气不同于传统教学空气的死板，在确定程度上可以激发学生与老师的对话兴趣。

2.用心设计对话的内容，调动对话热心。在初中语文对话型阅读教学的过程中，不代表老师与学生之间的对话越多就能让阅读教学的效果变得越好。对话的“量”变多，对话的“质”在确定程度上就会受到影响，这样轻易让师生之间的对话变得流于形式。因此老师要对对话的内容举行用心的设计，在符合阅读教学目标的前提下，与学生举行有意义的对话，而不是为了对话而对话。通过调动学生的对话热心，促进对话型阅读教学目的的实现。譬如在阅读高尔基《童年》的时候，老师那么可以对对话的内容举行设计：童年的生活通常都是丰富多彩的，为什么高尔基所描述的童年却设计“铅一般沉重的丑事”？老师通过适当的点播和引导，那么可以让学生在阅读过程中有一个探索的大方向，根据这样的对话内容设计，学生可以去文中探索答案。为了能够调动学生对话的热心，老师应当赋予足够的时间让学生举行斟酌，激励他们表达出自己的想法。通过这样的方式可以让学生在对话的过程中敢于表现自己，符合初中语文对话型阅读教学的过程。

3.崇敬学生的个体差异，对等举行对话。老师普遍是偏爱那些劳绩好、性格活泼的学生，在举行对话型阅读教学的时候更多的是与那些学生举行互动交流。对于那些语文根基差、性格内向的学生，那么是予以忽略。要想真正实现对话型阅读教学的目的，那么需要老师以对等的心态来对待每一名学生。由于每个学生的想法不同，对于同一个文学作品的看法自然也会产生差异，老师需要崇敬学生对作品的不同理解，从而达成对话型阅读教学的目的。譬如在阅读吴承恩《西游记》的时候，《西游记》作为我国的四大名著之一，对于书中的内容学生通过电视剧的观看就有确定程度上的理解。在对这一作品举行阅读教学的过程中，老师可以让学生来阐述对书中几个主要人物的看法。有的学生认为唐僧是心慈仁厚，一只蚂蚁都不敢踩死。然而有的学生却认为唐僧是窝囊，往往由于盲目的怜恤让自己落到妖怪的手中，让孙悟空付出好多代价来救他。一件事情总有两面性，人们从不同的角度看自然也会有不同的看法。老师对于学生这样的表达应当予以崇敬，在大方向不错的前提下激励和引导学生举行对话，从而让对话型阅读教学发挥出真正的作用。

二、总结

总之，为了落实《盐城市加强全市中小学语文和英语课外阅读指导观法》，为了顺应时代进展的要求，老师在教学的过程中应当对教学的方法举行适当的创新。在初中语文课外阅