初中政治人教版八年级上相亲相爱一家人我与父母交朋友 说课一等奖

第二课我与父母交朋友第1课时严也是一种爱教学目标知识与技能1．了解代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害。2．培养学生辩证分析问题的能力，增强促进自我成长的责任意识。过程与方法通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因；通过合作探究引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以逾越的，培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力。情感、态度与价值观对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为和态度。重点难点重点正确看待父母对自己的关爱和教育。难点代沟的产生及逆反心理的危害。教学设计一、引入课题(教材18页引言)怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟，为家庭增添温暖呢？当我们学完第二课后就清楚了！板书课题：我与父母交朋友。我们要理解父母的一片苦心，要知道严也是一种爱。二、合作探究板书：严也是一种爱(一)成长也会有烦恼(板书)1．与父母之间产生矛盾的原因：(板书)(1)从自己的角度看：(板书)进入青春期后，我们有了自己的思想，开始独立行事，渴望从家长那里拿到“解放证书”，渴望父母像对待大人那样对待我们，甚至挑战父母的权威。(2)从家长的角度看(板书)：我们总是长不大的孩子，没有生活经验，没有丰富的阅历，却有自己的主意。父母责怪我们越来越不服管教……要求更加严格。指名学生朗读教材第19页“我的烦恼”，其他同学思考问题：①为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？②改变这种状况，我们应该如何努力？学生发言。(略)教师总结：这是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；进入青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句，孩子听不进时，就觉得家长唠叨、啰嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两代人之间有代沟。2．产生代沟的原因：(板书)产生隔阂、代沟的直接原因：年龄差异。由于年龄上的差异，从而形成了不同的人生经历、生活经验、社会地位，对社会规范的熟悉程度、生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面都产生较大差异。相关链接：“我眼中的爸爸”(详见教材第20页)谈一谈、比一比、议一议：结合教材第20页“我眼中的爸爸”来谈谈自己的爸爸，讨论交流“我眼中的爸爸”有哪些共性？从“我”眼中看爸爸的变化说明了什么道理？学生比一比各自的爸爸，并找出共性。学生议一议，从自身原因谈谈爸爸的变化。教师总结：说明人们在不同年龄阶段，对家长的看法是不同的：在人们小时候，由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；进入青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。这多少带有规律性。造成两代人隔阂的原因是什么呢？请填写下表。(过渡)比一比：比较我们与父母的差异，探讨造成两代人隔阂的原因。 父母 我们生理上父母是成人，正值中年、壮年我们正值青春期，身高迅速增长，体重增加，第二性征明显，但是我们的身体并未发育成熟心理上父母心理成熟，有主见，经受过多种考验我们有长大的感觉，有独立的愿望，受异性的吸引，思维有时偏执，有时不能控制自己的情绪阅历上父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，同各种人打过交道我们上幼儿园、小学、中学，未真正走上社会知识上有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使受过良好教育，但由于知识更新快，许多知识已经显得陈旧我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是“有学问”的人；可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如他们；我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多思想方法上父母思想上求稳，容易倾向于保守我们年轻人思想开放，勇于创新，也易于偏激行为方式上父母处事冷静，谨慎，恪守准则我们喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘传统社会角色上父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色，能把自己融入社会我们主要是子女、学生、被监护人等角色，角色定位模糊，目空一切教师小结：通过填表我们发现产生隔阂、代沟的原因很多，其直接原因是年龄的差异。具体表现在：子女与父母的人生经历、生活经验、社会地位不同，对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。其代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。(二)逆反心理有危害1．产生逆反心理的表现方面——对父母的思想观念、管教方法、严格要求产生反感。2．逆反心理的具体表现为：要我这样，我偏要那样；你说这个好，我非说那个好；让我相信这个，我非相信那个。阅读教材，思考探究问题：(1)日常生活中，在你身上，逆反心理都有哪些表现？你在哪些方面有逆反心理？请结合“相关链接”说说，并与大家一块来交流。(2)当时出现这种逆反心理的原因是什么？教师总结：产生逆反心理有其心理原因。主观原因：学生为了维护自己的良好形象和自尊；学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同于家长的兴趣和追求。客观原因：父母方面的原因，观念有时滞后。家庭教育方面的原因，家庭中不同的教育方式，特别是不良的教育方式。学校及社会等不良因素的影响。我们要理性认识，避免逆反心理的发生。因为“逆反心理”是把“双刃剑”，既伤害自己也伤害父母。3．对逆反心理的辩证分析：对于青少年学生的逆反心理和逆反行为，要具体分析，逆反未必都有错，有的反抗不无道理。我们具体地分析就会发现，学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意无意造成的。当然，家长不是圣人，他们的观念有时滞后；在家庭教育方面，他们也难免有误区。其次，学校的教育方式和社会大环境等，这些都是导致学生逆反的因素。有调查表明，问题多的学生常常与家教误区相关，极端的问题中往往有家长教育不当的责任。辩证看待逆反心理，就是要肯定反得对的，否定反得错的。从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于学生提升道德、完善自我。4．逆反心理的危害：逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己——不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害——不是拿自己的错误伤害父母，就是拿父母的错误伤害父母。5．教师讲述：学生的逆反心理，有的表现于以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗；有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对；有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的厌恶感，用极端的办法来处理，会造成极大的危害。从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己——不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害——不是拿自己的错误伤害父母，就是拿父母的错误伤害父母。(板书)为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们就要调适逆反心理，在情绪冲动时，要努力克制自己。怎样克制自己呢？(过渡)6．调适逆反心理：(简单一提，下节课重点讲解)自制力源于修养的境界，理智，是自制的前提。只要我们能理智地处理问题，就能减少或消除逆反心理所带来的危害，我们就能为和睦的家庭增添温暖。学生阅读“相关链接”(见教材第22页)，说一说怎样调适逆反心理。(三)课堂小结1．我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，但他们的出发点是为我们好。不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母沟通、交流，相信父母是天下最爱你的人。望子成龙，是天下父母共同的心愿。我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。2．具体知识点：(1)产生代沟的原因：我们与父母的年龄差距，是产生代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。我们与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度也不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。(2)正确理解与父母之间产生的矛盾：我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。我们应该理解、体谅父母的一片苦心。(3)逆反心理的危害：逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己——不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害——不是拿自己的错误伤害父母，