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文档简介

本文格式为Word版，下载可任意编辑——生物教案《细胞》

教案例如

1．教学过程设计思路

通过设疑激发学生学习细胞布局的兴趣→引导学生熟悉动植物细胞的布局与功能→设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘

通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由布局到功能，不断深入地熟悉细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的布局与功能联系起来，并熟悉生物体生长的奥秘。

2．教学过程说明

（１）通过学生们复习、回忆、查看——细胞布局简图，引出教学主题。首先表示上节课由学生完成的细胞布局简图，引发学生斟酌：细胞是平面布局吗？动植物细胞的布局有识别吗？这些布局都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞布局的兴趣。

（２）教师适时表示细胞的立体布局模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞布局。

首先介绍植物细胞的布局。在介绍过程中渗透研究布局的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在查看过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易查看到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生轻易将它与细胞质看成是两个并列布局，所以教师要强调液泡是细胞质的一片面。

然后介绍动物细胞的布局。这时也采用边画图边讲解的方法，同时用比较学习的方法：先找出动植物细胞的一致之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施比较学习的方法，不仅有利于学生对该片面学识的理解记忆，还可以培养学生的查看分析、归纳总结的才能。

（３）通过查看，了解细胞的功能。教师进一步设疑：细胞有生命吗？并带着这个问题教师引导学生进一步研究。

这时，教师可以将课文中的“动动手”改为演示测验“利用高倍镜查看黑藻（或苦草）细胞的细胞质滚动”。最好将视野中的物像通过显微摄影仪投射于屏幕上（没有条件的学校可以多摆几台示范镜供学生查看），使每一个学生都亲眼看到细胞质的滚动。然后进一步引导学生从这些现象看到本质：细胞质正在不停地滚动着，说明细胞是活细胞，是有生命的。细胞质的滚动可以加速细胞与外界环境的物质交换，同时也向学生渗透了生物布局与功能相统一的观点。

结果教师应指明：

①细胞壁有养护和支持细胞的作用。

②细胞膜可操纵物质的进出。

③细胞核中的遗传物质对细胞的遗传有操纵作用，这一点以后会细致介绍。

这时，教师再总结细胞的概念，学生就轻易采纳了。同时教师应指出：

①经过科学家的研究，证明地球上的绝大多数生物是由细胞构成的，可分为单细胞生物和多细胞生物。

②不是全体的生物都是由细胞构成，譬如病毒就没有细胞布局。从而加深学生对细胞是生物体根本布局的理解。

（４）关于细胞的分裂和生长是教学的难点。

这时可以通过制作课件表达细胞分裂和生长的过程，课件主要表达两个内容：

①通过细胞分裂产生多个细胞。

②分裂后的片面细胞体积增大，说明细胞生长。

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