2022年扁鹊治病教案合集七篇

2022年扁鹊治病教案合集七篇扁鹊治病教案篇1教学要求学会生字，理解重点词语的意思。害的”的道理。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。课时布置两课时第一课时教学目的学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。重点难点重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教具准备教具准备1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。教学过程教学过程一、初读课文，检查预习（10）一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。2.提出自身还不理解的词语，交流理解。2.提出自身还不理解的词语，交流理解。3.用自身的话说说课文主要讲了一个什么故事。3.用自身的话说说课文主要讲了一个什么故事。4.简介扁鹊生平。4.简介扁鹊生平。二、激发兴趣，深入研读（20）二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必需先精读课文。）（引导明确要演好故事，必需先精读课文。）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才干把故事2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？演好？3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：十来天后——又过了十几天——五天以后。十来天后——又过了十几天——五天以后。——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。（（5）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“②假装没听见，没有理睬他。②假装没听见，没有理睬他。③满脸不高兴。③满脸不高兴。④觉得奇怪，派人去问原因。④觉得奇怪，派人去问原因。⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。⑥病死。⑥病死。（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）情。）三、课堂小结（3）三、课堂小结（3）四、安排作业（5）四、安排作业（5）1.写本课生字新词。1.写本课生字新词。2.复述课文内容。2.复述课文内容。教后感教后感第二课时第二课时教学目的教学目的1.复习巩固上节课学习的内容。1.复习巩固上节课学习的内容。2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。重点难点重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教学过程教学过程一、检查复习（8）一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。1.检查生字新词的读音和书写。2.指名用自身的话讲述故事的内容。2.指名用自身的话讲述故事的内容。二、小组合作，扮演评价（20）二、小组合作，扮演评价（20）（强调扮演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）（强调扮演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。22三、感悟寓意，拓展延伸（7）三、感悟寓意，拓展延伸（7）1.这个寓言告诉俺们一个什么道理？1.这个寓言告诉俺们一个什么道理？（讳疾忌医十分有害）（讳疾忌医十分有害）2.你从故事中还得到了什么启示？2.你从故事中还得到了什么启示？（比方要善于倾听他人的意见，自身的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）（比方要善于倾听他人的意见，自身的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）四、安排作业（10）四、安排作业（10）1.看拼音，写汉字1.看拼音，写汉字shìtàngpàiyāobàishìtàngpàiyāobài解()敷()指()()请()见解()敷()指()()请()见2.根据课文内容填空。2.根据课文内容填空。立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经()，无药可治了。板书设计扁病在皮肤豪不在意治病在肠胃里满脸不高兴十分有害病病在骨髓觉得奇怪结局在意料之中浑身疼痛而死扁鹊治病教案篇2教材分析：《扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下《寓言两则中的一篇取材于战国时名医扁鹊的传说故事主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处劝他赶快治疗蔡桓公坚信自己没有病致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。教学目标：教学目标：1169肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。33看法。教学重点：教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课时：课时：11教学准备：教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：教学过程：一、谈话导入，激趣揭题一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）22的一则寓言故事——扁鹊治病。（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。】【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。】二、自主学习二、自主学习1．预习情况了解1．预习情况了解或疑惑是否做批注。或疑惑是否做批注。2．检查自主学习（出示课件）2．检查自主学习（出示课件）（78（2）词语的理解。（2）词语的理解。（3）课文内容的了解。（3）课文内容的了解。【设计意图：四年级学生已经具备一定的自主学习能力，学及进一步的指导。个人自主学习以及小组合作自主学习的开展，锻炼学生的独立思能力，增强学生合作意识。】【设计意图：四年级学生已经具备一定的自主学习能力，学及进一步的指导。个人自主学习以及小组合作自主学习的开展，锻炼学生的独立思能力，增强学生合作意识。】三、合作交流三、合作交流11来。【设计意图：在小组长的带领下展开组内交流，学生说自己成果。通过组内交流，锻炼学生自主解决问题的能力；提高处于【设计意图：在小组长的带领下展开组内交流，学生说自己成果。通过组内交流，锻炼学生自主解决问题的能力；提高处于782．交流汇报2．交流汇报（1）教师以抽签的方式选出汇报组。（1）教师以抽签的方式选出汇报组。（2）被抽中小组长在小组长带领下整体汇报。（2）被抽中小组长在小组长带领下整体汇报。汇报建议：①一共有几次见面。汇报建议：①一共有几次见面。②每次见面分别在课文的第几自然段。②每次见面分别在课文的第几自然段。③每次见面中，扁鹊的'态度是怎样的，蔡桓公的态度是怎样的。③每次见面中，扁鹊的'态度是怎样的，蔡桓公的态度是怎样的。【设计意图：本部分是合作交流的延续。选取一个小组整体汇报时，小组成员中有的回答问题，有的进行及时补充；汇报完毕后其他小组或赞同，或补充，或发表不同看法，促成三维目标的统整融合】【设计意图：本部分是合作交流的延续。选取一个小组整体汇报时，小组成员中有的回答问题，有的进行及时补充；汇报完毕后其他小组或赞同，或补充，或发表不同看法，促成三维目标的统整融合】3.朗读扁鹊和蔡桓公的话，在朗读中体会任务的态度变化。3.朗读扁鹊和蔡桓公的话，在朗读中体会任务的态度变化。四、成果展示四、成果展示1．通过自主学习、合作交流两个环节活动的开展，看来大（课件1．通过自主学习、合作交流两个环节活动的开展，看来大（课件呈现展示建议）2.小组排练故事2.小组排练故事（1）小组长组织选取角色扮演者。（1）小组长组织选取角色扮演者。（2）小演员试演，其他成员指导。（2）小演员试演，其他成员指导。教师抽签决定有机会上台演出的小组。小组演出。扁鹊治病教案篇3教学目标1、学会本课生字，新词2、抓住重点词语，理解课文句子的意思3、正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气4、说说学习了这篇语言受到的启发5、同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学重难点1、学习课文，体会句字中重点词语的作用2、教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学准备：课件、插图教学课时：2课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时教学目标：教学目标：１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容２、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深入骨髓，无能为力”等词语的意思２、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深入骨髓，无能为力”等词语的意思３、正确、流利的朗读课文３、正确、流利的朗读课文４、理清４、理清 脉络教学程序教学程序教师活动教师活动学生活动学生活动谈话，导入新课谈话，导入新课1、破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公1、破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公2、全班齐读课题，质疑课题。2、全班齐读课题，质疑课题。3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！读题目，提问题。（扁鹊是谁？读题目，提问题。（扁鹊是谁？扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？……）扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？……）自学生字词自学生字词1、出示本课生字：1、出示本课生字：（1）翘舌音：释（shì）肉（ròu）（1）翘舌音：释（shì）肉（ròu）（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）（3）后鼻音：烫（tàng）（3）后鼻音：烫（tàng）（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）剂（jì）（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）剂（jì）2、指名读生字，注意生字的发音问题2、指名读生字，注意生字的发音问题3、全班齐读生字，并口头组词3、全班齐读生字，并口头组词4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。参加游戏参加游戏读课文，做旁批读课文，做旁批再读课文理清再读课文理清 的脉络1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言3、反馈学习情况：3、反馈学习情况：讨论每个自然段写什么内容？讨论每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公治，但是蔡桓公毫不在意治，但是蔡桓公毫不在意1010发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。1010发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴1010发展到了骨髓，他无能为力了。第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了。第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了。思考并讨论：文中的每个自然段写什么内容？思考并讨论：文中的每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公治，但是蔡桓公毫不在意治，但是蔡桓公毫不在意1010发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。1010发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴1010发展到了骨髓，他无能为力了。第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了分自然段朗读课文分自然段朗读课文1、思考：课文写了什么内容？（这篇课文写的是春秋时期，的话，最中病入骨髓，无药可救的事情）1、思考：课文写了什么内容？（这篇课文写的是春秋时期，的话，最中病入骨髓，无药可救的事情）2、按什么顺序写的？（按照事情发展的先后顺序）2、按什么顺序写的？（按照事情发展的先后顺序）治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情２、按照事情发展的先后顺序２、按照事情发展的先后顺序课堂小结课堂小结1、你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？（学生联系实际，根据自己实际的感想说一说）1、你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？（学生联系实际，根据自己实际的感想说一说）2、师小结，扁鹊多次劝告蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝告，最终病死了，这告诉我们什么道理？下节课我们在来深入学习。2、师小结，扁鹊多次劝告蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝告，最终病死了，这告诉我们什么道理？下节课我们在来深入学习。联系实际，根据自己实际的感想说一说联系实际，根据自己实际的感想说一说课后小结：课后小结：第二课时：第二课时：教学目标：教学目标：1、抓住重点词语，理解课文句子的意思1、抓住重点词语，理解课文句子的意思2、正确，流利，有感情的朗读课文。2、正确，流利，有感情的朗读课文。3364、说说你从这则语言中受到的启发4、说说你从这则语言中受到的启发教学程序教学程序教师活动教师活动学生活动学生活动复习导入新课复习导入新课1、听写本课生字1、听写本课生字2、听写词语2、听写词语3、提问：通过上节课的学习你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）3、提问：通过上节课的学习你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）听写生字和词语听写生字和词语回忆课文内容回忆课文内容品读课文品读课文一、学习课文第一，二自然段。一、学习课文第一，二自然段。1、指名分段朗读课文，要求读得正确流利有感情。1、指名分段朗读课文，要求读得正确流利有感情。2、你读懂了什么？2、你读懂了什么？3、反馈学习情况3、反馈学习情况4、当扁鹊对蔡桓公说的时候，蔡桓公是怎么回答的？4、当扁鹊对蔡桓公说的时候，蔡桓公是怎么回答的？5、解释“毫不在意”5、解释“毫不在意”6、谁来读读这句话，要读出蔡桓公毫不在意的语气6、谁来读读这句话，要读出蔡桓公毫不在意的语气7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢？（必恭必敬的说）7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢？（必恭必敬的说）8、分角色朗读课文8、分角色朗读课文二、学习课文第三自然段二、学习课文第三自然段1、指名朗读课文第三自然段1、指名朗读课文第三自然段2、学生评价朗读情况2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段3、学生自主朗读本段4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？5、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨5、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨6、联系课文内容，理解“理睬”这个词的意思6、联系课文内容，理解“理睬”这个词的意思三、学习课文第四自然段三、学习课文第四自然段1、指明朗读课文第四自然段。1、指明朗读课文第四自然段。2、学生评价朗读情况2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段3、学生自主朗读本段4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？6、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨6、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨7、联系课文内容，理解“连忙”这个词的意思7、联系课文内容，理解“连忙”这个词的意思四、学习课文第五自然段四、学习课文第五自然段1、指明朗读课文第五自然段。1、指明朗读课文第五自然段。2、学生评价朗读情况2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段3、学生自主朗读本段4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢？4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢？5、理解“无能为力”这个词5、理解“无能为力”这个词6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢？读一读6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢？读一读五、学习课文最后一个自然段五、学习课文最后一个自然段1、朗读课文，思考事情的结果是怎么样？1、朗读课文，思考事情的结果是怎么样？2、师生共同评价朗读情况：是否读出意料之中的语气2、师生共同评价朗读情况：是否读出意料之中的语气3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗？（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗？（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）读段读段点小毛病，但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信，还以为扁鹊想邀功请赏点小毛病，但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信，还以为扁鹊想邀功请赏…..…..毫不在意：一点也不在乎。毫不在意：一点也不在乎。读课文读课文读课文，学会倾听和给别人适当的评价读课文，学会倾听和给别人适当的评价出来…..出来…..理睬：理会理睬：理会读课文，学会倾听和给别人适当的评价读课文，学会倾听和给别人适当的评价出来……出来……连忙：急忙连忙：急忙读课文，学会倾听和给别人适当的评价读课文，学会倾听和给别人适当的评价无能为力：已经没有任何办法来解决这件事。无能为力：已经没有任何办法来解决这件事。朗读课文，思考事情的结果是怎么样？朗读课文，思考事情的结果是怎么样？（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）总结全文总结全文1、学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？1、学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？2、学习这篇寓言，你受到了什么启发自由发言。时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治作业２、写一写，学了这篇课文你有什么感受扁鹊治病教案篇4教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。整体把握课文的主要内容，联系上下文，结自己的见解。教学准备：教学准备：多媒体课件。教学过程教学过程一、故事激趣，导入新课。一、故事激趣，导入新课。1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书：扁鹊治病3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。二、初学课文，自读自悟。1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。出示要求：①读准字音，把课文读正确。出示要求：①读准字音，把课文读正确。②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。故事？故事？2、检测反馈：2、检测反馈：①认读字词。①认读字词。②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。师：4引起大家的思考。碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。把师：4引起大家的思考。碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。把你们认为值得思考的问题写下来。4、梳理学生的疑问。4、梳理学生的疑问。三、细读课文，解决问题。三、细读课文，解决问题。1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。2、交流：2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。”①出示“我的身体很好，什么病也没有。”a:你从这句话体会到了什么？a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。c:指名朗读，评读。d:学生齐读。d:学生齐读。②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？呢？③交流：③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没句子三：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓公心里怎么想？句子三：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓公心里怎么想？句子四：蔡桓公听了非常不高兴。他心里怎么想？句子四：蔡桓公听了非常不高兴。他心里怎么想？④扁鹊一次次来给蔡桓公治病，为什么蔡桓公会不相信他呢？④扁鹊一次次来给蔡桓公治病，为什么蔡桓公会不相信他呢？⑤从这里看，你觉得蔡桓公怎样？⑤从这里看，你觉得蔡桓公怎样？3、细品扁鹊劝告蔡桓公的句子，体会扁鹊的为人。3、细品扁鹊劝告蔡桓公的句子，体会扁鹊的为人。①找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。①找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。②自由读一读三个句子。从中你有什么体会？②自由读一读三个句子。从中你有什么体会？③为什么扁鹊三番五次劝告蔡桓公治病呢？③为什么扁鹊三番五次劝告蔡桓公治病呢？④指名读一读这几句话，体会当时扁鹊的心情。④指名读一读这几句话，体会当时扁鹊的心情。⑤学生齐读课文。⑤学生齐读课文。⑥你怎样看扁鹊呢？4、学习课文第五自然段。过渡：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑掉了。他为什么跑了，扁鹊心里在想什么呢？你从文中哪个句子体会出来的？①投影出示课文中的句子：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为力了。”②读这句话，从这段话中你知道了什么？扁鹊治病教案篇5一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。二、教学过程：（一）、谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）202、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）203、了解扁鹊并质疑课题。3、了解扁鹊并质疑课题。（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）、读文学字词（二）、读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)334、分组读课文，师生集体正音。4、分组读课文，师生集体正音。（三）、再读课文，理清脉络。（三）、再读课文，理清脉络。1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。2、指名说说每个自然段主要写了什么。3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？（四）、作业1、抄写本课生字、新词。2、正确流利地朗读课文。扁鹊治病教案篇6【教材分析】设想。设想。理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。【教学目标】【教学目标】妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”和道理。２、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”和道理。３、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。３、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。【教学重难点】【教学重难点】２、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。２、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。【教学准备】【教学准备】课件。课件。【教学时间】【教学时间】２课时。２课时。【教学预设】【教学预设】第一课时第一课时〖课时目标〖课时目标学习第一则寓言《纪昌学射》。学习第一则寓言《纪昌学射》。〖教学过程〖教学过程一、导入新课，激发读书兴趣一、导入新课，激发读书兴趣他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。课件出示句子：课件出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。二、自读自悟，初步了解课文二、自读自悟，初步了解课文１、自由读课文，读准字音，读通课文。１、自由读课文，读准字音，读通课文。指名朗读，检查预习情况。指名朗读，检查预习情况。２、想想课文写了一件什么事？２、想想课文写了一件什么事？三、抓住重点词句，精读课文三、抓住重点词句，精读课文１、默读课文，想：后来，纪昌学射的结果怎样？１、默读课文，想：后来，纪昌学射的结果怎样？出示：出示：后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。问：“百发百中”是什么意思？问：“百发百中”是什么意思？纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢？纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢？２、学习“飞卫教”的句子：２、学习“飞卫教”的句子：⑴飞卫是怎样教纪昌学射的？找出文中相关的句子：⑴飞卫是怎样教纪昌学射的？找出文中相关的句子：“你要想学会射箭，首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”“你要想学会射箭，首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到我吧！”我吧！”⑵读句子：⑵读句子：飞卫教纪昌学射，先练什么？（眼力）飞卫教纪昌学射，先练什么？（眼力）练眼力的要求是什么？（一是盯住一个目标，不能眨一眨；二是能够把极小的东西，看成一件很大的东西）练眼力的要求是什么？（一是盯住一个目标，不能眨一眨；二是能够把极小的东西，看成一件很大的东西）３、学习“纪昌学”的句子：３、学习“纪昌学”的句子：⑴纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢？找出相关的句子：⑴纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢？找出相关的句子：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱⑵学生仔细读句子：⑵学生仔细读句子：纪昌是怎样练眼力的？纪昌是怎样练眼力的？引导学生抓住重点词进行理解：引导学生抓住重点词进行理解：（躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦）（躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦）师板书：盯梭子盯虱子师板书：盯梭子盯虱子⑶纪昌练眼力的结果怎样？⑶纪昌练眼力的结果怎样？（有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮一样。）（有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮一样。）师板书：针刺不眨眼虱大像车轮师板书：针刺不眨眼虱大像车轮四、总结课文，体会寓意四、总结课文，体会寓意１、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的原因是什么？１、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的原因是什么？（一是纪昌学射刻苦、有毅力；二是飞卫教学有方法，经验丰富）（一是纪昌学射刻苦、有毅力；二是飞卫教学有方法，经验丰富）板书：练眼力百发百中板书：练眼力百发百中２、读了这则寓言，你有什么体会或想法？２、读了这则寓言，你有什么体会或想法？（学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要认真学习的态度、坚持不懈的努力。）（学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要认真学习的态度、坚持不懈的努力。）板书：练好基本功板书：练好基本功〖板书设计〖板书设计纪昌学射纪昌学射盯梭子针刺不眨眼盯梭子针刺不眨眼练眼力百发百中练好基本功盯虱子虱大像车轮扁鹊治病教案篇7设计理念：《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。 是古文翻译而来的，学生在此之前没有接触过古文教学目标：词语的意思。展开合理想象，把课文句子补充具体、生动。理解寓言的寓意──防微杜渐。4．培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。4．培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。教学重难点：教学重难点：理解寓言的寓意──防微杜渐。理解寓言的寓意──防微杜渐。课时安排：课时安排：11教学过程：教学过程：一、介绍“名医”，导入新课一、介绍“名医”，导入新课1．抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。1．抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）。一起读一读他的名字。师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）。一起读一读他的名字。师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁2．出示课题。2．出示课题。师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。他是谁？（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。【设计意图：用扁鹊的医术高明导入，并提出问题──有人内容打上个问号，激起学生的阅读期待。】【设计意图：用扁鹊的医术高明导入，并提出问题──有人内容打上个问号，激起学生的阅读期待。】二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍。1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍。2．指名朗读。根据学生的朗读，教学生字词。2．指名朗读。根据学生的朗读，教学生字词。3．归纳课文的主要内容。3．归纳课文的主要内容。这么长的一篇 这么长的一篇 记起来太麻烦了你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？【设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，教师注意了提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学【设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，教师注意了提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学三、抓住“名师”，读悟感知三、抓住“名师”，读悟感知是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。1．出示第一自然段：1．出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。2． 的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课2． 的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课划出表现扁鹊是一位名医的句子。【设计意图：构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。】【设计意图：构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。】AA您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）皮肤上的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高明）皮肤上的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高明）B．又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。B．又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！C．皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。C．皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。师：这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。师：这个句子很