校本课程的实施 校本课程开发和实施带给我的思考

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在学校“为每个学生的幸福人生奠基”的办学理念指导下，我开发了校本课程《我是未来军事家》，在开发和实施过程中我学到了好多有关校本课程的新理念，也知道了虽然校本课程对我们来说是一个新事物，可是它并不远，可能每个老师在创新教导的过程是都已在走进校本课程，只是没有这个概念而已。现浅谈一下自己的在开发和实施过程中对校本课程的熟悉、斟酌和困惑。一、真正了解并熟悉什么是校本课程随着我国根基教导课程改革的不断深入，校本课程开发在各个测验区都举行了不同程度的尝试与探索，也取得了确定的阅历。理应说校本课程开发的理念已经深入到了宏大一线教师的心中，但宏大一线教师对于校本课程开发的意义以及课程本身还存在着不少的困惑。譬如：课程开发是专家的事，是政府的职能职权，教师只管教课：校本课程理应如何举行合理有效的评价：校本课程开发是不是要举行教材的开发；校本课程与“选修课、活动课”有什么本质的识别；校本课程是不是就是原先的“其次课堂”；．校本课程与研究性学习、（综合）实践活动等的识别与联系等，那么毕竟开发校本课程的真正意义是什么呢？1．学校校本课程开发表达以学生进展为本的新教导价值观，提防学生素质的全面进展，而不仅仅关注文化课教学，促进了学生全面素质的完善和天性的进展。实践活动的开展提高了学生的实践才能。在体验活动意义的省思中增进对自己的了解，察觉人生。2.校本课程的开发是有利变更学生的学习方式，为学生供给学习过程中的空问选择和内容选择，表达教导内容的多元性和选择性。3．由于国家课程和地方课程带有普遍适用性和较长的周期性，所以，难以反映学校的特殊性，也不能实时吸纳新信息和反映社会生活的变化，而校本课程弥补了这种缺陷。4．以往的课程理解为学校之外的教导行政部门规定的教学内容、教学时间等，使教师成为课程模范的执行者。由于不供认学校和教师是课程行政权力的主体，教师对课程内容的理解和把握就不能达成入心入脑的程度。5.校本课程是国家根基教导课程设置测验方案中的一个片面，即学校自行规划、设计、实施的课程。其根本定位是非学术性的，以进展学生天性为目标指向，因此，课程开发的主体是教师而不是专家。二、对教师自身的斟酌在校本课程开发与实施过程中，我们诧异的察觉，学生貌似同老师的交流变多了，日常教学中投入深了，在他们眼里不时流露出对老师的敬仰之情：老师还有其他的才气，是他们没有想到的。同时课堂教学的模式让他们热爱；学业的评价又使他们产生猛烈的告成感，所以校本课程让学生弥漫着兴趣，促使着他们的进步。可见教师在校本课程中起着重要的作用，同时也让教师产生更多的斟酌：1．校本课程作为新课程的重要组成片面，其开发与实施是当今时代的需要，务必满怀热心地投身进去。有位教导家说过“教师的魅力是热忱与聪慧的结合”，只要每位老师热心对待学生的需求，热心对待教学中的感悟，热心关注时代的进展，积极了解学生的兴趣需求的变化，运用我们的聪慧，开发出具时代特色的学生爱好的校本课程。2．校本课程的开发要求教师向综合型转变。由于校本课程的开发与实施需要相应的专业学识及庞杂学识为根基，尤其是在对学生学业的评价中，教师应具备较强的综合性学识才能为学生作好正确的引导与评价。如我在《我是未来军事家》校本课程实施过程中，由于对军事的学识了解的还不够多，学生的求知欲望又更加很强，问的问题有时候不能解答的很到位。所以现代教师要适应时代的要求，向综合型的转变应是当今教师所追求的目标3．教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的才能等都是校本课程实施过程中必备的素质。4．教师务必打破以往已经习惯了的