浅析投射效应在初中语文教学中,应用教学

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投射效应能巩固情感气力与心理气力，既是一种心理示意，也是一种行为驱动。在语文教学中，教师充分应用投射效应不仅能巩固学生查看才能和自主参与才能，也能激发学生创新思维才能，从而树立良好的情感价值观。

一、投射效应定义

唐诗中多描写古寺风景，且所写景物都是日常所见的。有人会问：古寺中游人颇多，为什么只有诗人才能抓获到这些景物呢？这与人的阅历以及所处的环境息息相关。常建仕途不如意隐居于古寺，能够在繁杂的生活中筛选出各种景物，也是他敬仰佛门清净的一种投射效应。投射效应是以某种特性为根基，让他人有意识的将这种情感态度投射到自己身上。因此，教师有意识的将投射效应应用于语文教学，能引发学生与的情感共鸣。这也是同一堂课中，学生热爱语文与否的根本理由。投射效应能变更传统的填鸭式教学，让学生树立良好的学习自信仰，扶助学生明确学习目的并提升学习兴趣。投射效应的关键在于让学生拥有一双能从“心”去察觉美的眼睛。

二、投射效应的作用

首先，投射效应能激发学生的创新思维才能。初中学生正处在规律思维与抽象思维的过渡时期，在教学过程中教师要擅长激发学生的斟酌探究意识，引导学生从浅入深更生动切实的察觉问题并解决问题。投射效应能让学生在斟酌对比中获得确定的思维高度。并从身边的概括事务中察觉问题的实质。语文教学中的情景教导，就是通过实际场景来激发学生情感，投射到文本中，让学生产生确定的斟酌力，使教学效果得到提升。如，在学习《童年的挚友》时，我让学生写一篇有关童年挚友的随笔，学生在创作的过程中不是一味的仿写，而是挖掘记忆材料投射出来，与文本产生共鸣。让学生的思维精细围绕文本。

其次，投射效应能提升学生的查看才能。学生学习认知的根基就是查看。这也是思维活动的知觉过程。不仅能拓展学生视野，也能让学生全方位的查看生活体验生活。初中学生的查看过程过于笼统、片面，轻易受到希奇事物的吸引而忽略了查看本身的目的。教师要根据学生的心里特点，找到能激发学生查看才能的方法。在书面表达教学中察觉，大量学生由于缺乏查看才能，全日高喊没什么可写。这就是由于学生的查看意识薄弱，没有确定的审美情趣。借此，我写了一篇有关油菜花的文章，将自己的感受与学生共享。为此我先后去郊区两次，写完之后我察觉不仅是田野上还是上班的路上都有油菜花的影子，归咎其理由，就是由于我们一向没有察觉它，在心中就缺少察觉美的“心”.同样，查看要从心开头，通过投射效应，能让学生的视野不在空乏，学生会时刻关注周边的事物丰富写作内容。如，有个学生见肯德基、必胜客等快餐生意兴隆，便写了一篇《吃，要吃出水平》。文章的大意是为什么中国作为饮食的国度却不能在纽约、伦敦等世界知名的城市让北京烤鸭、天津狗不理包子成为连锁店呢？有的学生在看到新闻中的注水肉时学到《自来水不能当猪肉卖》。这些都是让学生放胆之后的写作成果。（作文）是叙事触发情感的过程，()务必要从生活的源头开头，终究创作源于生活。

结果，投射效应能培养学生情感价值。新课程标准中强调人文教导培养。由于学生的情感价值是从学识中转化感染出来的。因此教师要把情感态度有意识的贯穿整个教学过程，让学生养成健康积极的价值观念。语文学习就是让学生与、与文本产生共鸣。如，在《柳叶儿》一文中，“我”采摘柳叶时察觉太阳变成了一个鲜红的大樱桃，内心的真实想法是脑海中的饥饿投射效应。学生在分析文本过程中，只要内心世界纯美，那么所投射出来的就必定是美的光彩。学生的心灵得到净化，也必定能融入到学习之中。

三、投射效应如何介入语文教学

首先，投射效应是建立在少教多学的教学理念之上的。传统的填鸭式教学是教师讲学生听，学生很难主动的融入到学习之中。学生学习目的不明确，自然会觉得课堂索然无味。就犹如是一匹千里马没有好的马夫还不如一头拉磨的驴实用，是一个道理。往往力气用了不少，效果却一点都没有。因此，投射效应是扶助学生掌管学习方法，并联系生活实际激发学生的斟酌意识，让学生在生活中找到语文并学习语文。同时加强投射效应的渗透，让学生发挥主动性就能大大提升学习积极性。

其次，联系生活实际，以学习心理为核心，其实语文拥有鲜活的文字和语言。在生活中，广告标语、商店名称甚至是店家的叫嚷，清早的一句问候都离不开语文。学生学习语文就是要精心去查看体验达成最正确的学习境界。因此，学习语文要强调学生自身感悟，重视学生阅读过程中的情感体验。让学生将生活与文本精细联系到一起，从生活中找到语文并生动应用语文。在实际教学过程中，投射效应能让学生在学习过程中察觉自我呈现自我，是以社会实践为平台的自我感悟过程。最大限度的将生活实际与学习联系到一起，促使学生更好的完成学习过程。

结果，投射效应是以人为本，提升学生参与度的重要手段。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，这句话说的就是学生在阅读过程中会有不同的情感体验。这与学生的参与热心和情感因素息息相关。语文阅读的过程，是以学生的个人阅历、文学素养以及学识积累的程度，来完成情感体验的过程。由于一部作品的理解有多种不同的结果，无论学生的理解是深刻的还是短浅的，教师都要充分赋予断定。充分崇敬学生的体验，重视学生的感受，做到以人为本。让学生在激励和加油中最大程度的发挥主体学习效率。

综上所述，语文学习的过程是情感体悟与积累的过程。学习方法上的创新能在