2009.7.7蒙氏基础讲座-邓子new

何为蒙台梭利教育？蒙台梭利教育是一种对待生命的态度与尊重生命发展的科学教育方法“我们照顾孩子的原则应该不是要求他们学什么，而是不断地让那盏智慧的灯，在孩子心里燃烧。”“保护人类精神火花的永存”蒙台梭利教育成功的经验：一百多年的实践证明了蒙台梭利教育是成功的，成功的核心经验是“跟着孩子走！”。跟着孩子走，就是要确立“儿童是主体，老师是引导，环境是影响”的教育理念；跟着孩子走，就是以儿童为中心，尊重儿童的生理、心理发展客观规律。蒙台梭利教育成功的方法1．“儿童之家”里的混龄合作学习“把人根据年龄分隔开来是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，对于儿童也是这样。这样也就会打断社会生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。绝大多数学校首先根据性别，然后根据年龄进行分班。这是一个非常大的错误，而且是很多罪恶的根源。”“三岁与五岁儿童之间存在着一种自然的精神上的‘渗透作用’”。“幼小的儿童求助于较年长的儿童以获得灵感，然后再继续他们自己的工作”。“儿童之家”里的混龄合作学习环境，构成了一个自然的雏形小社会。我们先排除成人不说，大孩子和小孩在一起学习，就是他们的一个小社会群体。互相学习、互相模仿。儿童差异本身构成了一种宝贵的学习资源，在活动中通过合作、交流，可利用他人的想法、建议、优势和灵感进行资源共享，从而激发本体新的灵感产生，不断发挥自己的想象力和创造力，因而混龄合作学习，有利于创新意识和创新能力的培养。2．在环境中准备了适合儿童发展的刺激物在儿童活动的环境中对儿童刺激的对象主要有两方面的内容，一是系统的教具，即儿童学习材料，这些刺激物不仅能对儿童大小神经系统给予有力的刺激，更主要是唤起儿童的注意力，观察力，引发兴趣，激发儿童思考力和想象力，促进儿童身心全面发展；二是语言刺激，主要是导师的引导语言、导师与儿童的互动语言和儿童之间的互动语言。3．儿童工作自由选择每个儿童都有自由选择、自主发展和自我实现的欲求及权利，蒙台梭利教育能够更好地让个体满足这种欲求，享有这种自由权利。4．全语言课程(也称过程语言教育)蒙台梭利说，“值得注意的是，语言是儿童最早的收获之一，且将成为儿童在他未来的进步与发展中影响最大的助力。”“语言”不是一种材料，而是一个过程，蒙台梭利“过程语言教学法”包含了更多的内容和整个教学环境，是种类繁多的拼盘而不是精心准备的任何一道菜肴，这一配餐包括发音语言、书面语言、肢体语言、动作语言、视觉语言、作品语言等等。5．同伴之间的学习是合作而非竞争。当儿童单独或在小组中进行各种不同的学习工作时，遇到问题可以轻声与其他儿童或教师交谈；一个儿童可以邀请另外一个儿童一起进行同一项活动；掌握了一项活动的儿童会“教”另一个儿童。蒙台梭利称这种现象是合作，合作是相互启发而不是相互竞争6．儿童参与规则的制定和遵守，促使儿童责任感的建立和发展。7．教师示范、引导和启发。示范的含义有两个方面，其一，老师是儿童的榜样、模范；其二，示范学习材料的正确使用方法。引导和启发是根据儿童的需要适时的进行，把握时机，恰如其分，避免直接纠正、肯定或否定。蒙台梭利教育持续发展的因素1、倡导世界和平，对儿童实施和平教育。“避免战争是政治家的事情，而建立和平是教育家的任务。”和平教育是蒙台梭利教育的内容之一“为了世界的和平必须依赖人性发展得非常优秀的“新人类”的出现，这种新人类的出现只有从幼儿的教育开始才能实现。”联合国教科文组织提倡：“坚持在所有教育制度等级中把和平教育列为必修课。”蒙台梭利在儿童教育中看到了和平的希望。她说：“0-6的幼儿刚开始探索世界中人与人之间的关系时常常表现以自我为中心，不知如何与人和平相处，要让幼儿获得独立并和谐他人一起工作，建立人与人之间的和谐关系，和平教育最为重要。”玛利亚.蒙台梭利曾三次被提名诺贝尔和平奖后选人。在她的墓碑上刻着“我愿求所有亲爱而充满能力的儿童们与我联合起来，共同建立人类世界的和平。”2、国际化与民族化（本土化）蒙台梭利教育没有国界，是一种国际化的教育，世界上一百多年来一百多个国家和地区都在传播运用，适用广泛。国际上称蒙台梭利是“儿童世纪的代表”，称她的教育是“日不落的教育”，被列入了“世界文化遗产”。蒙台梭利教育在提倡培养儿童国际视野、国际人格、国际人才的同时，她强调，国际化人才的培养首先立足于民族化才能得以实现。蒙台梭利的教育从民族化走向国际化！3、全程化与整体化从婴儿出生到大学通用的教育，世界上绝无仅有。整体化即全人格的教育，整个人的发展。每个阶段的教育都是整体的一部分，每个阶段的每个教育方面的成功或失败都会影响到以后阶段甚至终身。一个人的发展，要像一个整体机器一样转起来，而不是一个螺丝钉，更不是一个铺路石，而是整合起来的康庄大道。人格是个体与环境交互作用过程中所内化生成的一种独特个性，这个独特个性使个体在适应环境时，无论在需求、动机、智慧、情绪、习惯、性格、理想、信念、意志、毅力、兴趣、态度、价值、气质、能力、倾向、反应方式等各方面，均显现出有别于其他个体的行为特征，并具有持续性。健康人格建构的过程，实际上是一个社会化的过程，是在与社会成员进行交往过程中多种活动形式综合作用的结果，借助于丰富多彩的活动，以促进道德心智、情感习惯和行为习惯的全面发展。蒙台梭利重视人格培育，并提出教育要过问并深入至人的精神性生命之中。4全员化与个性化全员化即促进每一个儿童的发展，关心每一个儿童，为了所有儿童，包括超长儿童和残障儿童。个性化即尊重差异我们要尊重每个儿童，因为他是一个独立的人；我们要相信每个儿童，因为他是发展中的人；我们要了解每个儿童，因为他是一个活动的个体；我们要协助每个儿童，因为他与成人不同。上述这几点，看起来容易，觉得自己都能做到，真正到实际生活中，我们的行为往往忘形5、理念物化与现代化理念物化即教育理念物化到活动里和学习材料上。现代化即教育贴近现代生活，具有时代精神。教育来源于生活，回归于生活，教育贴近生活。贴近生活就是贴近现代生活，贴近时代的脉搏。信息时代、网络时代向我们走来！面对新的世界，新的需求，我门要有新思考，新内容！要用过去的思考去思考过去，用现在的思考去思考未来！6、科学化与和谐化科学化即尊重生命科学，尊重生命科学发展，以科学发展观不断的研究儿童生理心理发展规律。“忘形发生在儿童身上，儿童透过教具操作而学习的微小变化，为儿童改变了自然的面貌。此后，所有东西会为儿童自我呈现，所有的东西似乎会对儿童说，‘我就是这样，我就是那样。’孩子便忘我地追寻它们。忘我的狂喜会发现世界，而世界完成了教育。比起教具，世界无限丰富，也更合理。”蒙台梭利教育的科学化是讲求过程的，而不仅仅是结果。不但要对儿童发展中肌能的研究，还要对儿童心理发展中“敏感期”的研究。和谐化即生理、心理、能力处于平衡、协调和良好的适应环境状态。生理和谐是身体肌体和肌能协调发展；心理和谐是心理健康的特征，主要是指人的思维方式、处事态度与社会的要求相协调，为社会所容纳；能力和谐是生存能力、适应能力、接受能力、独立做事能力、表达能力、记忆能力、观察能力、协调能力、思维能力、识别能力等，都能轻松、愉快、主动、和谐地发展。7、注重品格和智慧的培养道德教育必须奠定所有教育的基础，蒙台梭利说：“我的教育方法即证实人类是性本善的。我们必须追求的道德教育的目的是为了积极培养儿童的智慧与良知的感受性。”“幼儿具备秩序的敏感期。在这一敏感期内，对秩序的喜欢及其习惯的养成成为道德教育的出发点。”道德教育可以培养儿童好的品质。好的品质就是好的习惯，好的习惯一旦形成自然，就是第二天性的诞生。“重视道德教育的重要性，就要重视教育的渗透性，把道德教育渗透在环境中、言行示范中和教育内容中。”智慧化即培养智慧型人才“我们照顾孩子的原则应该不是要求他们学什么，而是不断地让那盏智慧的灯，在孩子心里燃烧。”聪明的儿童一下就看到问题的结果，知道问题的答案，而智慧型儿童是创造性思维，不盲从，会发现问题和提出问题。普通教育是以解决问题为目的，而蒙台梭利教育是以引发问题、产生问题为目的，培养发现性思维和创造性思维。“我们照顾孩子的原则应该不是要求他们学什么，而是不断地让那盏智慧的灯，在孩子心里燃烧。”这句话真的很有感触，以我们现在的这种精神境界远远达不到，包括我自己普通教育学的多悟的少，蒙台梭利教育学的少悟的多，让儿童体验生活，积累经验，发展能力，转化为智慧。8、起跑线与终点线多年来人们熟悉的一句口号“不要让孩子输在起跑线上”“要赢在起跑线上”！有人呼吁：别把孩子累死在起跑线上！蒙台梭利重视早期教育，这种早期教育是科学的并符合儿童身心发展规律的，而不是盲目的成人化的。早期教育的定位是“不要让孩子输在终点线上——走向社会成为合格的人才。”蒙台梭利强调教育应让儿童自主创造性的学习。创造性学习不是教条的死板的，而是内心充满快乐的，积极的，内在产生兴趣的。被动接受的知识就不会在脑子里停留，印象不深记不住。而创造性学习使内在产生兴趣和快乐，会在脑子里停留下来形成一生的追求。蒙台梭利认为，儿童有学习愿望时最容易获得知识。她说，儿童在有兴趣的环境中学习，就像一盏灯被点亮一样，学习变成他身体的一部分。知识是由学习者透过与环境的互动以及与他人的交流而建构的。总之，蒙台梭利教育之所以能持续发展和广泛传播与运用，是因为她有先进的教育理念，科学的教育方法，成功的教育经验。上述讲说所述的，除了蒙台梭利的思想、教育、理念以外，也包括了个人对蒙台梭梭利教育的一些看法和见解。在这个茫茫的教育人海中，不一定每个人的教育思想都会和我接近，在这里谢谢大家！欢迎大家指正批评幼儿教育也是一个重复教育阶段，他们喜欢不断的重复做同样的事情。当他们做重复的事情的时候能找到自信，每次重复的感受和所获得的经验都是不一样的，孩子就是在这种重复学习中成长提问：邓子老师：我宝宝如果在捣乱，我们说他不乖，他就立马很不高兴了。再安慰一他，说没有不乖。他才不闹了。您认为我们该怎么说他?070913晗G辽(392913596)10:01:42老师,请问蒙氏与杜曼数学冲突吗081230靖靖G京(25018138)10:02:17请问老师我们要如何用蒙氏的理念引导和教育孩子呢？080725桉安g蜀(997086583)10:02:44请问，老师，幼儿是培养秩序的敏感期，指的是三岁以下的宝宝吗？在生活中怎么来培养宝宝的秩序呀050608星妈B苏(531590686)10:02:53我对混龄感触.小朋友特别喜欢和大一些的孩子玩.邓子(287065927)10:03:47我觉得教育与教育之间都是没有冲突的，最主要是我们学习以后，看个人对他们的理解070913晗G辽(392913596)10:01:42老师,请问蒙氏与杜曼数学冲突吗081230靖靖G京(25018138)10:02:17请问老师我们要如何用蒙氏的理念引导和教育孩子呢？080725桉安g蜀(997086583)10:02:44请问，老师，幼儿是培养秩序的敏感期，指的是三岁以下的宝宝吗？在生活中怎么来培养宝宝的秩序呀050608星妈B苏(531590686)10:02:53我对混龄感触.小朋友特别喜欢和大一些的孩子玩.邓子(287065927)10:03:47我觉得教育与教育之间都是没有冲突的，最主要是我们学习以后，看个人对他们的理解邓子(287065927)10:06:50心中有爱，理解渗透，时时刻刻谨记教育原则，你就一定可以引导好孩子。当然这些是建立在你了解蒙台梭利教育的基础上。邓子(287065927)10:07:19有这样一句话，你给自己多少自由，孩子就有多少自由。邓子(287065927)10:08:18不会的，大孩子非常愿意照顾小孩子，也非常给小孩子做示范当小老师哦他们在一起就是属于他们的一个小社会群体邓子(287065927)10:12:17这个时候成人就要出场了。环境、孩子、老师、家长他们是个教育的循环体有这样的现象，小孩子心里也是一种成长过程080425米乐B苏(771710740)10:12:21小小孩哪会跟上大小孩的步伐，总规有不一样的，自己可以在边上再给予适当的帮助050608星妈B苏(531590686)10:12:37可是小小孩还是很渴望能和大小孩一起的,所以失落感是很强的.080425米乐B苏(771710740)10:13:26可以帮他转移情绪或者告诉他事实都可以，小孩的心理也要有一个成长过程080730祺祺B深(280350386)10:13:36每个小孩从小气质就好像不同。有些和大点小孩玩很害羞，有些就很勇敢地过去一起玩。你也说不上哪种就是最好的091129噹噹X沪(370831705)10:13:36“失落感是很强的”，这就是自然现象。促进他想办法与人沟通邓子(287065927)10:14:02这样反而会有种更渴望的欲求，觉得这个哥哥是很厉害的，她并不会放弃080425米乐B苏(771710740)10:14:29适合自己小孩的就是比较好的吧，我也不赞同去和其他小孩做比较050608星妈B苏(531590686)10:14:37星是拼了命,削尖了脑袋也要往大小孩堆里钻的小孩,从小就这样.但他对和比他小的小朋友玩,兴趣就不太大了.080803晨龙凤JH(280649606)10:14:50我家现在就很喜欢和大一点的小孩子玩，就是摸下大一点的小孩子的手也是很高兴的事，然后也很喜欢摸仿大小孩子做事，但是他们现在的能力又做不到090302焱楚B鄂(412002605)10:14:56好像小孩子喜欢和大孩子玩啊邓子(287065927)10:15:00下次她肯定会继续找他，或寻求其他成人或大孩子和他一起工作080425米乐B苏(771710740)10:15:25我家天天跟着人家大小孩玩滑板追啊，摔倒了自己爬起来，哼都不哼一声邓子(287065927)10:15:40直到她会操作位置邓子(287065927)10:15:47为止091129噹噹X沪(370831705)10:16:11就是做个小跟班的都好091129噹噹X沪(370831705)10:16:30不过，大人要注意的就是跟什么样的大孩子。080803晨龙凤JH(280649606)10:16:36不过大一点的小孩子好象是不太喜欢和小宝宝玩080425米乐B苏(771710740)10:16:38呵呵，这好像是小孩的乐趣，想想自己小时好像也喜欢这样080425米乐B苏(771710740)10:17:53我是怕他跟着大小孩玩不小心被滑板撞了，一直跟着屁股后面，跑得累哦050608星妈B苏(531590686)10:18:01我看了下上面的理论,除了利用秩序感培养好习惯这点,其他的都是很难做到的。050608星妈B苏(5