有效备课高效上课

本文格式为Word版，下载可任意编辑——有效备课高效上课

于永正老师所著《有效备课、上课、听课、评课》一书，分别从备课篇、上课篇、听课篇、评课篇四个方面阐述了教学的有效性。给当前课程改革在课堂教学方面的低效和无效问题一个很好的圭臬。此书篇幅较长、意义深刻，只有细读方能领会其内涵。又因时间关系，我只细读了“备课篇”之章节。现就所读内容及平日的教学活动谈一谈自己的学习体会。以前备课，我总是在背全册教案之前，略读一下本学段的教学目标，以大体明白所教学段理应达成某个标准为目的。从未在对课标系统学习过。工作中，每当为年轻教师评课，我都会报告他们，在细读文本的根基上备课，自己也经常宣称自己这样做。可是读了此书节选的于永正老师的“备课断想”一节，真是惭愧之极。自己备课前的读怎能叫细读，充其量也就是欣赏。通过读此书，我知道了研读课标的重要性。课程标准提出的课程理念和目标对义务教导阶段的课程和教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达成的根本要求。是教师上好课的教学指南。要想使自己的教学有方向、有目标、有效益，就务必熟读课程标准、研究课程标准。于老师对自己说“我拿到一篇课文，首先是备朗读，至少读三四遍，上公开课，读的遍数还要多。要求学生背的，我先背下来。我对自己的要求是：散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读得明白，课文中的人物要读活，不管什么课文都要读出标点符号等等。总之，要读出语感。“教师得有咬文嚼字的才干。哪里是重点？哪些词、句是关键？我要求自己不但要逮的准，还得读的进（体会好）、讲得出。“这法那法，钻研不好教材就没有法。能否钻研好教材，把握好文本，取决于教师的阅读水平。因此，教师要培养自己的阅读才能，提高自己的阅读水平。“以下四点我总不马虎：1、把生字写的模范，掌管他的笔顺，把板书的字练好，力争成为学生的字帖。2、全体新词都要查字典，虽然有的不确定讲。3、只要要求造句的词，确定弄明白他有几个义项，知道他的适用范围，并造出几个不同类型的句子。4、如有读写结合点，我确定先下水写一写，有时不止写一篇。”对于与老师以上的观点，我分外赞同，并且深有感悟。平日教学中，我也是力争向于老师那样做着：备课时做到自己预设、网上借阅、与他人交流。不背出亮点根本不进课堂，不读出自己的感悟不教授学生。尽量使自己的每一节课都能成为学生热爱的、难忘的课。初读课文必“三读”：一读为范读，要求学生看清字形、听准字音，并对自己读错的字词举行标注；二读仍为范读，要求学生听清老师的读书的停顿与节奏；三读为学生自由读，要求学生读准字音、读通句子，想想课文的主要内容（或为学生供给一些整体感知的斟酌题）。精读课文依旧是读书：抓关键词来读、边读边批注读、联系语境读、想象画面读……通过一遍一遍的读，报告学生学习语文的唯一方法就是读书。不管我多忙，从来不拒绝公开课。我觉得这是磨练自己的好机遇。我有这样一句座右铭：像对待公开课一样去备随堂课，随堂课就会像公开课一样精彩；像上随堂课一样去上公开课，公开课就会像随堂课一样轻松。一个不热爱阅读的教师，确定培养不出喜欢阅读的学生，学生也就写不出像样的作文，所以，好多家长都回响孩子不热爱写作文，作文难。熟悉到了这些存在于教学中的现象，我经常阅读各种各样的报刊杂志：大河报、微型小说、杂文、《小学语文教师》等教导内外的书籍；在作文教学中经常为学生写各种类型的下水文等。正由于此，我的作文教学才没有遇上以上所说的难堪，而且我的学生写作文从未打过草稿。不打草稿是一种才能，要搁在平日举行训练，学业水平测试时孩子才能在二三特别钟的时间内完成一篇“考场作文”。掩卷深思，教师要做一个知性人，