2023年度信息技术与学科融合教学设计

2023年度信息技术与学科融合教学设计

盼望对大家写作有帮忙!

信息技术与学科融合教学设计4篇

【篇1】信息技术与学科融合教学设计

中小学教师信息技术与学科教学深度融合二级培训

思南县田秋小学：李勇凤

10月10日至10月14日，我有幸参与了2023贵州省中小学教师信息技术与学科教学深度融合专题培训，为期5天的培训使我受益匪浅，现在，我将与大家共享我的学习所得。

一、头脑风暴

21世纪,人类面临从工业时代向信息时代的急遽转变,学问传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得学问不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体,学问内容的丰富与传递形式的多样不仅转变着人类的生产方式和生活方式,而且转变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。随着信息时代的到来，教师必需具备肯定的教育技术改良教学方式方法，让课堂由封闭走向开放，让学生乐于学习，学习更主动，去探究未知领域的神秘。教师首先在教学技术上武装自己，不断学习，提高自己对信息的处理力量，与所教学科有效整合，优化课堂。

2、整合的根本概念

信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种。

“大整合论”所理解的课程是一个较大的概念。这种观点主要是将信息技术融入到课程的整体中去，转变课程内容和构造，变革整个课程体系。微课、MOOC、翻转课堂

微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科学问点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、试验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

慕课是一种参加者和课程资源都分散在网络上的课程，只有在课程是开放的、参加者到达肯定规模的状况下这种学习形式才会更有效。

翻转课堂就是在正式的学习中，学生在课前利用教室分发的数字材料，音视频、电子材料等自主的学习课程，接着在课堂上参加同伴和教师的互动活动，解疑、解惑、探究等，并完成练习的一种教学形态。

“小整合论”

1、什么是信息技术与学科课程整合

通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来从根本上转变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手。

——陈至立部长

将信息技术作为学生自主学习的认知工具丰富的教学环境的创设工具以及情感谢励工具并全面整合到各个学科的教学中培育学生的创新精神和实践力量的教学方式。

——余胜泉博士

三、教学模式的根本概念

教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的

四、整合的模式与案例分析

语文、数学

五、信息技术与各学科整合的实施

1、留意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地表达新型教学构造要求的新型教学模式。所以模式的类型是多种多样的,不应将其简洁化。但是若从最有利于创新人才培育的角度考虑,则有两种基于信息技术的教学模式，即“讨论性”学习模式和“协作式”学习模式。

2、以先进的教育思想、教与学理论(特殊是建构主义理论)为指导。将信息技术与各学科课程相整合,是为了实现彻底改革传统教学构造与教育本质,促进大批创新人才成长的目标,因此,信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。

3、高度重视各学科的教学资源建立。没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发觉和自主探究，教师主宰课堂,学生被动接收学问的状态就难以转变，创新人才的培育也就落空。重视教学资源的建立,并非要求全部教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广阔教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。在的确找不到与学习主题相关的资源的状况下,才有必要由教师自己去进展开发。

4、留意运用“学教并重”的教学设计理论，来进展课程整合的教学设计。最抱负的方法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来,相互取长补短,形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论正好能适应“既要发挥教师主导作用,又要充分表达学生学习主体作用的新型教学构造”的创立要求。在运用这种理论进展教学设计时,应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。

5、紧紧围绕“新型教学构造”的创立来进展整合。为了推动我国教育的深化改革,必需明确认清教学过程的本质,在先进的教育科学理论的指导下,把转变传统的以教师为中心的教学构造,创立既能发挥教师主导作用,又能充分表达学生主体作用的新型教学构造,信息技术与课程的整合应当紧紧围绕“新型教学构造”的创立这一中心来进展,不能把“整合”变成技术与教学的简洁“叠加”，那是没有意义的。要求教师亲密留意教学环境四个要素(教师、学生、教学内容、教学媒体)的地位与作用，看看通过自己将要进展的“整合”,能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些转变,转变的程度有多大,哪些要素将会转变,哪些还没有,缘由在哪里,只有紧紧围绕这些问题进展分析,并做出相应的调整,使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地表达新型教学构造的要求,这样的整合才是有意义的。

学校教育信息化环境，既是教师整合学科教学的殿堂，也是学生自主学习和合作学习的园地。整合过程中教与学的核心问题是对信息技术的应用。事实告知我们，学习化社会的产生和进展从信息技术应用平台开头；

信息技术环境下的课程整合模式，将成为教育信息化进展的必定趋势。

【篇2】信息技术与学科融合教学设计

信息技术与学科融合的教学设计

——人无信不立

【教学目标】

1．积存有关诚信的名言、警句、故事。

2．熟悉诚恳守信是为人之本的道理，养成诚恳守信的好品德。

3．培育在活动中口头表达、演讲力量。

【教学重难点】

教学重点：通过学习，培育学生的口语交际力量。

教学难点：把握演讲技巧。

【课前预备】多媒体课件

【教学过程】

一、新课导入

师叙述“一诺千金”故事。

在长期的社会实践中，中华民族形成了重承诺、守信义、以诚立业、以信取人的道德传统。人无信不立，业无信不兴，国无信则衰。现在，就让我们从传统道德中吸取诚信素养的精华，弘扬中华民族的传统美德，努力建立诚信社会，做一个诚信之人。

二、教学过程

（一）活动一：引经据典话诚信

1．活动指导

（1）分组搜集有关“信”的名言警句、成语典故、名人逸事及其他经典论述，理解“信”的传统内涵。

（2）每组的组长汇总整理搜集到的资料，先按类别划分为论述类和事例类，再进一步分为“个人之信”“交友之信”“经商之信”“国家之信”等。搜集整理时，可结合历史课本，借助报刊书籍、网络媒体等，也可到当地的历史古迹探访，还可以请教教师。可以是文字材料，也可以是图片、宣传画等图画材料，还可以是录音、录像等影视材料。

（3）每个小组将整理后的资料制作成册。

（4）依据以上材料，分类分组争论：“信”有哪些含义，“信”对个人、社会、国家有怎样的意义等等。

（5）同学们研读、争论。通过班内的相互研讨，进一步学习古代道德楷模的经典论述和典型事迹，理解“信”的传统内涵，明确“信”对个人、社会、国家的重要意义。

2．活动例如

（1）例如一：解诚信内涵“诚，信也”，“信，诚也”。诚，就是要实事求是，不扩大，不缩小；

信，就是要一言九鼎，说到做到，不朝秦暮楚，不朝令夕改。（学生发言后，师课件展现归纳总结）

（2）例如二：讲诚信故事

商鞅立木、曾子杀猪、李苦禅烧画、烽火戏诸侯、狼来了。（播放相应视频，增加直观性）

（3）例如三：颂名言警句

诚者，天之道也；

思诚者，人之道也。——《孟子》

诚信者，天下之结也。——《墨子》

不信不立，不诚不行。——晁说之

诚信为人之本。——鲁迅

诚恳是力气的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。——艾琳·卡瑟

当信用消逝的时候，肉体就没有生命。——大仲马

诚恳是人生的命脉，是一切价值的根基。——德莱赛

诚恳是一个人得以保持的最高尚的东西。——乔臾

（小组展现课前收集的名言后，师课件展现经典局部，既有面上的拓展，又有学问的重点提示）

（4）例如四：读诚信成语

一言九鼎言而有信一言为定

金口玉言抱诚守真言信行果

一诺千金修辞立诚诚至金开

季路一言表里如一驷马难追

……

（小组展现课前收集的成语后，师课件展现经典局部，既有面上的拓展，又有学问的重点提示）

（5）例如五：讲名人逸事

宋濂——守信好学

宋濂是我国明代一个学问渊博的人。他从小宠爱读书，但家里很穷，上不起学，也没钱买书，只好向人家借，每次借书，他都讲好期限，按时还书，从不违约，人们都愿意把书借给他。

一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便打算把它抄下来。可是还书的期限快到了。

他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰。他母亲说：“孩子，都半夜了，这么严寒，天亮再抄吧。人家又不是等这书看。”宋濂说：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是敬重别人的表现。假如说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的敬重？”

又一次，宋濂要去远方向一位闻名学者请教，并约好见面日期，谁知动身那天下起鹅毛雪。当宋濂挑起行李预备上路时，母亲惊异地说：“这样的天气怎能出远门呀？再说，教师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉袄，也抵挡不住深山的寒冷啊！”宋濂说：“娘，今日不动身就会误了拜师的日子，这就失约了；

失约，就是对教师不敬重啊。风雪再大，我都得上路。”

当宋濂到达教师家里时，教师感动地赞扬道：“年轻人，守信好学，将来必有长进！”

（师课件展现补充，丰富教学内容）

（二）活动二：环顾身边思诚信

1．活动指导

（1）可分小组从身边或社会上找一两位不避己责、诚恳待人、讲求信用、“言必信，行必果”的人，了解他们的诚信故事、诚信经受，听听他们对诚信的理解。把他们的故事讲给同学们听，并说说你的感想。

（2）访问父母、教师等长辈，虚心听取他们对诚信的理解。这有助于我们践行诚信。

（3）联系身边或社会上一些不讲诚信的反面事例，小组绽开争论：诚信缺失会带来什么不良影响？各抒己见，畅所欲言，碰撞思维的火花。

2．活动例如一：

主持人：早在两千多年前，我国就有一位睿智的老人——孔子，他用毕生的精力著书立说，阐述诚信是人生立身之本，是国家立业之本，是人类进展之本……至今，延绵数千年，其宏大的精神早已深入人心，诚信的火炬始终被人们高高举起，代代相传，燃遍中华大地的每个角落，并作为东方文明的精华传遍全世界。所以，今日我们来说说我们身边的“诚信”。

同学甲：我要讲的是韩亚丽阿姨资助6名贫困学生的事。

1999年，只读完初中就开头找工作的韩亚丽四处碰壁，深深感觉到学问对于一个人的重要性。一次偶然的时机，她在媒体上看到在遥远地区，女孩子的教育问题经常得不到重视，虽然当时每个月的收入只有1000多元，但还是主动认捐了贵州台江县4个女孩：5岁失去父亲、母亲改嫁后一去不回的杨家姐妹，以及母亲双目失明、没了父亲的两个小姑娘。没多久，韩亚丽又通过广西龙胜县盼望工程办公室的牵线，与重组家庭的孩子谭家兄妹结对。她说：“既然我和这些孩子结了对，那么无论发生什么状况，我都会坚持下去。”当时她就在心里给这6个孩子许下了自己的承诺。

无论韩亚丽阿姨遇上什么挫折，她都没有中断助学，这一咬牙就是15年。韩亚丽阿姨信守承诺，以自己的微薄之力助学6名贫困学生，给他们带去了盼望，带去了暖和。

同学乙：海尔张瑞敏砸冰箱

1985年，海尔集团董事局主席张瑞敏收到一封用户来信，信里说厂里电冰箱的质量有问题。张瑞敏立马带人检查了仓库，发觉仓库里400多台冰箱竟然有76台不合格。当时跟干部商议如何处置，有人说，冰箱只是外部划伤，廉价点儿卖给工人。那时候，一块钱能买十斤白菜，一斤多花生油，六两猪肉。一台冰箱两千多元，是一个工人三年多的工资。就算这样，冰箱依旧供不应求，抢都抢不上，“纸糊的冰箱都有人买”。张瑞敏却在全体员工大会上宣布，要把这76台不合格的冰箱全部砸掉，而且要生产冰箱的人亲自砸。张瑞敏说：“过去大家没有质量意识，所以出了这起质量事故。这是我的责任。这次我的工资全部扣掉，一分不拿。今后再消失质量问题就是你们的责任，谁出质量问题就扣谁的工资”。

这一砸，不仅使海尔在1991年成为家电行业唯一入选“中国十大著名商标”的品牌，更重要的是，将“零缺陷”的质量意识砸进了海尔成长的基因中。

同学丙：被评为2023年感动中国人物的陈俊贵，从1985年至2023年在天山脚下为战友守墓，已近30年，无怨无悔。他，只为风雪之夜一次生死相托，就守住了誓言，也为我们守住了心灵的最终阵地。

同学丁：而不讲诚信的人虽可以骗人一时，却不能骗人一世，一旦被识破，就很难在社会上立足，结果既害了别人，也害了自己。

2023年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发觉，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危急。在一些学生家长的埋怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数。女教师愤然辞职。学校有近一半的教师表示，假如学校要求教师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚恳的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永久不录用这些不诚恳的学生。

……

活动例如二：

主持人：说一说身边不守诚信的事例。

制假、造假、贩假的不法商人，考试作弊，不完成作业，欠债不还等。

主持人：那么这个世界将剩下什么……

虚伪哄骗冷漠不公苦痛凄惨

主持人：诚信是火焰，给人盼望，给人暖和；

诚信是明镜，给人准则，给人借鉴，让我们充实自己，进展自己，共同努力做诚恳守信的中学生，共同打造一片诚信的天空。

（三）活动三：班级演讲说诚信

1．活动指导

（1）围绕“诚信”话题，写演讲稿，在小组试讲。组员仔细听，并提出修改意见。

（2）小组推举精彩演讲稿和精彩演讲者参与班级演讲会，小组通力合作共同修改演讲稿，并为演讲者出谋划策。

（3）课代表及小组长统筹安排，协调组织好班级演讲会。

①竞赛前预备。制定好主题、内容、参加对象和人数、活动时间与地点、活动要求、评分标准等。

②竞赛过程中。演讲者要留意以下几个方面：①表达技巧方面：要观点鲜亮，适当使用一些说明个人倾向的词句；

要重点突出、层次清楚，恰当使用关联词和修辞手法；

要与听众沟通、沟通，营造气氛；

要少用或不用生僻词语、专业术语，多用短句，适当重复。②发音方面：音量适当、自然、有变化，吐字清晰，读音精确，使用重音强调重点，表达感情。③体态语方面：双眼平视前方，与观众进展目光沟通；

姿态放松，体态自然，做到落落大方、沉着自信；

依据需要辅以手势，但不宜频繁、夸大。而听众要仔细倾听，保持宁静。

③竞赛最终。依据评分，给参赛者颁奖。

2．活动例如一：

诚信的魅力

各位教师、同学们：

大家好！

今日我演讲的题目是“诚信的魅力”。

诚信无形，却可以经天纬地；

诚信无色，却可以耀人眼目；

诚信无味，却可以在上下五千年、纵横海内外散发出醇厚的芳香。无形、无色、无味的诚信有着撼人心魄的力气。近年来，诚信却受到了严峻的挑战，且不说商场上尔虞我诈，也不必说黑心棉、民工米，就是哪一天你扶起一位摔倒在路边的老人，说不定你就惹上了麻烦和官司。

多年前，一位北大新生入学，他提着大包小包，在偌大的北大校园里不知所措。情急之下，他观察一位穿着布衫的长者，便把行李往他身边一放，说道：“师傅，麻烦您帮我看着点啊！”一个多小时后，这位新生办完一切手续回来，发觉那位长者依旧为他守着行李，寸步不离。在其次天的新生入学大会上，他发觉，昨天为他守行李的长者正坐在主席台的中心。他就是当代闻名的东方语言学家、教育家、散文家，北大副校长——季羡林先生。事后，这位学生说道：“季老身上透出的人格魅力将转变他的一生。”是啊，诚信就是如此制服着人心。然而，诚信的魅力不止于此。

一位社会学家就“为什么我会胜利”在一千位胜利人士中做过调查，结果出乎人们的想象，没有一个人认为他们的胜利是由于自身有才华。他们中绝大多数认为：胜利的秘诀在于“诚信”。其中一位只有小学文化的企业家说：“高深的理论我不懂。我只知道，诚意诚意对待我的每一位客户，诚信诚意对待全部与我合作的人。”诚信使他不断地进展着自己的事业。我们正处在青少年时期，青少年时期是塑造人格、修养品德的重要时期，我们怎样对待每一位同学，如何上好每一堂课，怎样面对每一堂考试，都是诚信对我们的考验。假设我们在学生时代就随便糟蹋自己的诚信，用虚假的学业和虚伪的态度糊弄大家，是难以在将来的竞争中立足的。季老一诺千金，幼小的华盛顿坦然成认自己砍了樱桃树，这些以诚为公，以诚立业的事例无不说明诚信这种人格力气在人生进展中所起的重要作用。

朋友们：让我们努力培育诚恳守信的品德，让诚信使我们的人格闪光！

活动例如二：

诚信三字经

人之初信本上性与情信当强

小不教信乃偏教之道信为先

昔良母严教子诚待人实处世

教不严信不坚幼立信老厚情

今须仿塑典范信须严记心上

金不纯价不高人不信名不好

名与利人一世劝世人信勿失

（课件展现，直观详细，有助于学生做笔记）

活动例如三：

发言：诚信如此重要，通过本次活动你认为如何做，才能成为一个诚信之人？

学生自由发言。

完毕语：

诚信，是文明的花朵，带给我们盼望;诚信，是美德的彩虹，引领我们向前;诚信，是信用的枝干，带着我们走进奇妙的世界。同学们，让我们携起手来，让诚信与我们同行。将诚信种子播撒在每一个人的心田，让诚信之花开满人间吧!

【篇3】信息技术与学科融合教学设计

一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能

(一)多媒体教学增加课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来帮助教学，以形象详细的“图、文、声、像”来制造教学的情境，可以使抽象的教学内容详细化、清楚化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上布满兴趣地、不知不觉地承受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增加了。(二)多媒体教学应当充分发挥视听功能，增加感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的力量，越来越被重视。笔者本人在多媒体教学中非常注意课件的生动性和感染力。在教学中，设计课件时，留意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性熟悉，使课堂变成学生精神的丰富大餐。(三)多媒体是帮助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。多媒体本身只是帮助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应当给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“帮助”的作用。

二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用

(一)在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新奇性、艺术性、直观性等特点，以及敏捷多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、好玩和详细，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。使学生感到学习过程的开心。(二)信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观看的兴趣和留意;能够增大观看的可见度和清楚度;可以扩大观看的范围，能够突出观看对象的重点和本质特征，提高观看效率;还可以对观看对象有目的地进展选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观看还要好的效果。(三)信息技术可以把教材的各种美的因素(如形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜亮、更剧烈、更集中、更形象，更具说服力，加之信息技术所特有的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。运用信息技术教学可以寓真理于详细的、生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好品德的形成。

三、教学中信息技术与教育教学的融合

(一)运用信息技术激发学生学习兴趣。信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新奇生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活泼了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底转变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法到达的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生剧烈的学习欲望，增加学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将到达乐此不疲的地步，他们会克制一切困难，变“要我学”为“我要学”。

四、信息技术与教育教学深度融合的实现形式之一就是支持的自主学习

第一，注意使用不同的技术、不同的媒体组合，做好教学内容设计，供应教学效劳，构建情境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，促进学生完成学习任务，实现学习目标;其次，注意促进技术的优化。信息技术在教学中相互的结合，就会形成新的教学模式—混合式教学模式。混合式教学模式的应用，可以很好地实现有支持的学习;第三，注意新技术的应用。要依据各种教学需要，升级改造现有的应用软件系统，自主研发先进的教学治理系统，无缝集成，形成一个功能强大、性能优越的网络教学平台。同时开发小课程等微型资源，适应学习需要，为学生供应时时、到处的自主学习支持。作为教师，课前应多方面整合教学资源，课上应用信息技术启发学生思维、扩大教学容量、提高教学效率，有效实现师生之间的多元化教学交往。而学生在教师的知道下，能利用网络平台登陆资源库自主学习，实现与教师的有效互动，提高学习的针对性，培育自己探究性学习的力量。

总之，笔者认为：信息技术与教育教学深度融合，对于改革原有的教育模式，把信息技术和网络资源充分运用到教育教学工作中，运用到学校各方面工作中，加深全体师生对信息技术教育的理解和熟悉，培育师生的信息素养，培育有利于可持续进展的态度和价值观，进而推动素养教育具有重大的作用和深远的意义。

1信息技术与学科教学深度融合的时代内涵

深度融合的根本概念信息技术和学科教学的深度融合，根源于教育教学与信息技术的互动作用，以追求学科教学的精细化为目的，实现现代教育信息的数字化。这里的深度融合概念涵盖了多元化的教育元素，涉及到学校课程的设置、教学内容的呈现与选择、教学组织形式的创意性、教学手段的更新、教学步骤的精简、教学评估系统化等多方面。

深度融合概念反映了新时代教育教学的理念：实现信息技术与学科教学的有效融合，两者相互作用、相互影响，两者是自发的、交互的、有效的。通过教育信息化推动教育现代化的进程，重新组合新时代下社会对于人才培育的要求，旨在顺应教育信息化时代的到来，推动教育系统改革的顺当开展。

深度融合思维下的教与学新思路信息技术和学科教学深度融合的时代内涵也表达在教与学的新思路上。在信息技术背景下，学科教学分为两个大局部，分别是教与学。在教与学的互动关系上，教是第一步，学是其次步，教师的“教”是为了学生的“学”，“教”的思想是为“学”效劳的。在这个过程中，“教”的内涵不断延长，实现了从简洁的学问传递到力量进展的转型，教师从学问教学主导者的角色渐渐转换为学生问题解决的帮助者和问题探究的合。学生的“学”不仅仅是学数字、识字、考分数，更是为了培育其自身的学习力量、思维力量、合作力量和解决问题的力量。

2教育信息技术与学科教学有效融合的四个特征

教育理念的先进性教育信息技术与学科教学有效融合的优课设计，必需以保证教育理念的先进性为前提。通过对先进信息技术的应用，为师生制造一个和谐的学习环境，通过才智教学法，进展学生的综合思维力量，实现教育理念的先进性。学生综合力量的培育根源于教学理念的优化，由传统的教师指向型教学构造转变为学生为主体的教学构造，旨在培育学生自主学习、团体协作的意识，提升学生的综合素养。

教学目标的明确性教育信息技术与学科教学的有效融合，必需坚持教学目标的明确性。教学目标深刻影响着教学内容、过程及途径。对教学目标的阐述必需简洁而有力，能够进展学生学习任务的良好引导。信息技术与学科教学深度融合的优质课的教学目标设计，需要符合各中小学的实际教学需要，要便利教师进展评测。

学习途径的广泛性教育信息技术和学科教学的有效融合，离不开以人为本理念的贯彻。学校需要转变传统的灌输式教学模式，坚持学生的主体地位，保证学生学习途径的广泛性。随着信息技术的深入进展，教师的教学途径日益宽阔，消失了混合式学习、探究式学习、基于问题式学习等方式。教师需要树立新型的教学观念，运用丰富的教学资源及多途径的信息技术方式进展自主探究式、合作互动式教学形式的开展，保证学生从传统的被动式学习局面中解脱出来，实现学生自主学习规划的顺当开展。

过程性评价的全面性过程性评价又称之为形成性评价，是教师在教学过程中对学生绽开的动态化、多样化的评价。过程性评价具备目标导向、鼓励强化等功能。保证教育信息技术和学科教学有效融合的优课的过程性评价的全面性，有利于准时调整教学策略，准时鼓舞学生，培育学生的自我价值感。

3教育信息技术与学科教学有效融合的三种途径

完善教师备课体系教师备课体系的完善有利于教学工作的顺当开展。在传统的备课模式中，许多教师的备课表现出肯定的随便性，很少吸取其他优秀教师的教学理念精华。当前的时代是教育信息化飞速进展的时代，学校有局域网，网络中也存在各种教学资源。教师可以把信息技术用于日常备课中，进展网络备课、网络教研，实践证明这种备课模式能够起到事半功倍的效果。

目前来说，各个区域的教育部门都在普及教学资源效劳平台的建立，各中小学校都在优化自身的校园网络资源。这些网络资源可以储存在各个班级的资源库里，分学科、分章节进展储存。备课教师可以轻松找到自己所需要的视频、音频、典型教案等，将其应用于教案的编写，从而有效提升教案的质量。

学校可以定期绽开同年级、同学科教师的集体备课，针对一节课形成优秀的教案。各中小学校的办公教学系统可以设置一个电子备课系统，在电子备课系统中设置一个集体备课模块，集合诸位教师的才智，进展主备课教师、帮助备课教师、交换加工等角色的协作，共同完成一份优秀的整体备案;或者由几所学校共同完成一份教案，身在学校办公系统的教师均可以进展该教案的网上传阅或者加工改良。

师生课上互动性方案的优化在多媒体教室课堂中，教师通过信息技术的应用，可以保证课堂教学的形象化、具象化，受到多媒体音、视频的共同影响，学生的多种感官同时发挥作用，能够极大地帮助学生理解所学学问。比方教学《范进中举》，上课前，教师需要先让学生做好根本的预习工作;上课时，教师可以用预备好的PPT展现本课的教学目标、教学难点、教学流程，然后播放一段《范进中举》的话剧，让学生深刻感受范进形象、妻子形象、范母形象、胡屠户形象。提出问题：你觉得视频中哪个人物的形象最鲜亮?为什么?答复完问题后，再要求学生边读课本边进展该课人物形象的表演，最终指名朗读，边读边画下自己认为精彩的词句，课上再进展一些相关问题的争论。

实践证明，这种课上互动性方案的应用能够有效提升学生的学习兴趣，师生之间能够形成积极性的互动，便于学生理解，利于教师讲课。

在计算机教室课堂中，教师备课时需要预备好该课的教学网站。该网站涵盖了一系列的音频、视频、学问点、练习题等内容，学生可以依据自己的需要进展独立自主学习或者小组协作学习，能够主导自身的学习进程，能够对学习进程进展动态性的评估。在这种模式下，学生获得了一系列的学科学问，并且大大提升了自身的信息猎取力量、问题解决力量。

比方教学“我们生活的大洲”，教师需要课前预备好教学网站，可以收集大量关于亚洲的地理学问、自然学问及人文学问。上课时，学生可以任意学习教学网站的各学问板块，可以进展自主探究式学习，也可以进展小组协作学习，总而言之，就是根据自身的学问需要进展学习。实践证明，该教学模式具备良好的教学效益，学生的课堂学习积极性提升，课堂气氛特别活泼。

增加学生的课下学习效果教育信息技术与学科教学有效融合的第三个途径是学生的课下自主学习。课前预习、课下稳固是学生把握学问的关键。在传统的教学模式中，学生自己看书预习，目的性比拟弱，积极性比拟低，效果也比拟差。教师布置的课后稳固练习及作业类型单一，学生回到家里，可供参考的学习资源单一，师生之间、学生之间缺乏持续性的沟通。通过对教育信息技术及学科教学的有效融合，可以帮忙学生进展学问的课前预习、课下稳固，从而取得良好的学习效果。

随着信息技术网络的普及，微课教学渐渐流行开来，教师在备课时可以选择几个微课片段发给学生，学生可以借助移动U盘或者网络客户端进展微课的下载学习。这种课下学习模式突破了时间及空间的局限性，学生可以依据自己的实际状况进展有主次的学问学习。

4结语

随着时代的进展，信息技术和学科教学的有效融合是大势所趋，这是信息社会的召唤，是教育信息现代化开展的必定产物。实现信息技术与学科教学的有效融合，能够有效提升各中小学的教育教学质量，为社会培育高素养的创新型人才。

信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现代信息技术与课程结合是指在学科教学过程中把现代信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

一、信息技术的融入激发了学生的学习兴趣

兴趣是调动学生学习积极性和主动性的前提条件。因此，在教学过程中，我们可以创设一些学生喜闻乐见的情境，从心理上激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。当学生的学习兴趣被激发时，留意力也就集中，记忆力明显增加，思维随之也显得灵敏了。特殊是低中年级的学生，由于年龄小，自控力量比拟差，往往会影响学习效果。但是，假如在学生学习新学问的时候，我们依据教学内容，适当运用一些信息技术教学手段，创设出新颖的学习情境，就能激起学生积极探究学问的心理和学习兴趣。例如，在《角的初步熟悉》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、比角五个环节，从生活实际引导学生观看实物开头，逐步抽象出所学的几何图形“角”。其中在画角这一环节中，我转变了以往的教学形式，不是示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画：先出示一点，接着点闪耀几下，出示“顶点”两字，然后以动画方式演示两条边的画法，边再闪耀两下，出示“边”，这样学生就从清楚的图像之中，逼真的模拟演示，看到了角的图形。接下来，再让学生自己动手画一画。这样的教学，不仅渲染了课堂气氛，从而也提高了学生学习的主动性和对学习的自我掌握力量。

二、信息技术的融入使教学思路更加清楚

在教学过程中最关键的教学环节是让学生把握学问的形成过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然。而利用多媒体课件恰恰能够满意这方面的需求，能够将教学中所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、详细，使那些不易发觉的的学问点能清楚地呈现在学生感知范围之内，引导学生把握学问的来龙去脉，经受猎取学问的思维过程，到达激活思维、培育力量、开发智力的目的。如在整理和复习《常用的计量单位》时，我打破以往的生说师板书的传统教学模式，而是完全利用多媒体教室。先让学生进展小组合作：把常用的计量单位分类整理。然后引导学生把整理完后的内容进展比拟，看哪个小组整理的既清晰、又完整、还有特色。最终再组织学生集体进展沟通。通过实践，感觉这种网络环境的互动性教学形式，既可以使教师准时地把握各小组整理的全过程，增加课堂教学的实效性，又有利于学生真正理解和把握根本的数学学问与技能和方法，同时还把自主权也完全交给了学生，使学生在自主探究中获得更广泛的数学活动阅历。

三、信息技术的融入使教学重点、难点易于突破

在进展数学教学中，有些内容假如依旧采纳传统的教学手段究竟有肯定的局限性。而信息技术的融入恰恰可以使抽象的数学概念详细化、形象化、生动化，增加学生的直观印象，弥补传统教学方式中难以克制的重点、难点的教学，到达事半功倍的效果。如在教学《年、月、日》这一课中，为让学生对“年、月、日”“闰年”这些比拟抽象的词语了解得更加透彻。在教学中我就自制了教学课件，向学生们展现了“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日”的动态影像展现，将这些平常日常生活中看不到的抽象景象生动形象地展现在学生们面前。这样不仅使他们对奇异的宇宙布满了奇怪，还在不经意间突破了本节课教学的重点和难点。

四、信息技术的融入使教学资源更加丰富

现在信息技术的引入和广泛应用，无疑就为数学教学内容注入了时代活水。它不仅可以为学生供应丰富的教学资源，而且最大限度的扩大教学学问量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而拓展学生学问的视野，发散思维，将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，表达生活数学的教学理念。让学生在感性的空间里，在拓展的无限信息的视野里，充分发挥自己的主观能动性、制造性地发觉数学问题、解决问题，同时思想意识在乐学的过程中也不断的升温。讓学生轻松开心地猎取更多、更广泛的指示。

如在讲授《统计》这局部学问的时候，我的教学环节：将学生课前从网上、报纸、图书、甚至自己的照片中收集的有关地球漂亮和遭污染的图片剪辑在我事先制作好的网页当中。然后将“统计学问”这一详细的情景呈现出来。让学生根据网页小环节的提示进展归类。当时学生不仅为自己搜集的图片得到展现而欣喜，而且也为能观赏到这么漂亮的风光、感受地球家园的漂亮而惊喜。最终我让学生用网页信箱留言的形式，给学生供应了一个畅谈自己感受的空间。这种通过网络大量展现正反图片进展统计教学的方法，不仅直观形象地给学生视觉上的剧烈刺激，从思想上给与教育。而且使整个统计过程完成得相当顺当，学生将所学学问在活动中发挥得淋漓尽致。

信息化教学与有效课堂教学深度融合能开阔了学生的视野、开拓了学生的思路、激发学生的学习兴趣，我们教师应当积极探究，注意平常的教学实践，选提高学生学习力量的最有效的课堂，才是我们追求的目标。

【篇4】信息技术与学科融合教学