《中小学教师信息素养提升研究5000字（论文）》

“互联网+”下中小学教师信息素养的提升策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u8234“互联网+”下中小学教师信息素养的提升 12855一、绪论 12979（一）研究背景 127652（二）研究意义 229395二、核心概念界定 315936(一)“互联网+” 330044（二）信息素养 36413（三）教师信息素养 421340三、目前中小学教师信息素养的现状 429438(一)能正确认识到信息技术的巨大教学潜力与优势,并充分理解进行信息技术教育的重要意义 411352(二)教师的信息技能停留在计算机的基本操作阶段 427579(三)信息技术的教学利用状况不容乐观 53757四、提升中小学教师信息素养的几点措施 522584（一）完善信息技术培训机制 59056（二）建立教师教研共同体 519906（三）教师自身信息素养的提升 624954五、结语 6摘要：21世纪以来，世界信息技术的发展日新月异，教育教学与互联网元素的日益融合已成为时代发展的必然趋势，如雨后春笋般出现的“互联网+教学"“互联网+课堂"“互联网+评价”等新名词、新形式对教育教学产生了深刻的冲击和影响。互联网技术的发展与崛起为现代学校教育带来了丰富的资源，加速学校传统教学模式的改变，使信息技术与课堂教学紧密结合在一起，这就要求作为知识传授者的教师必须要具备一定的信息素养。对于中小学教师来说，如何抓住时代提供的机遇、应对时代提出的挑战就成为了当前亟须思考的问题。为了解“互联网+”时代教师在信息素养方面存在的问题，分析影响中小学教师信息素养发展的主要因素，并进一步探明中小学教师信息素养的培养策略,从而为提升中小学教师的信息素养提供理论参考和实践指导。关键词：中小学教师；信息素养；现状一、绪论（一）研究背景2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，更为明确地提出要实现“教育信息化从1.0时代进入2.0时代”，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，从而构建起人才培养新模式。由此可见，教育信息化已列入国家发展战略，成为实现教育兴国、教育强国梦想的重要依托。教育信息化旨在以信息技术改变传统教育模式，促进教育改革，推动教育现代化发展。在此过程中，教师是重要的践行者。对教师在教育信息化发展中的定位与要求进行理论与实践研究,对教师应具备的信息素养进行深入剖析是推进教育信息化发展的关键环节之一。（二）研究意义从理论与实践的角度对中小学教师信息素养进行研究，对教师专业发展、学生发展、教育教学改革和教育信息化推进都具有重要意义。1.对教师专业发展的意义教育信息化是目前教育领域正在经历着的最为重大的变革。在教育信息化进程中，教师职业增加了新的内涵，即信息素养。教师的信息素养会对教学产生重要影响。信息素养高的教师能够更好地利用信息技术创设环境，设计教学策略，实现课程整合，以多种方式将信息技术运用于不同类型的课堂教学中，不断进行教育教学改革与创新，从而提升自身教育教学水平。在具备一定信息素养的前提下，教师能够进行更为有效的自我学习。这种学习帮助教师习得教育专业知识技能，将其合理、灵活地运用于工作之中，能够加速教师实现自身的专业化发展。2.对学生发展的意义2016年9月《中国学生发展核心素养》颁布。该文件以培养“全面发展的人”为核心，在此基础上，将学生的核心素养分为三大方面、六大素养与18个基本点。学生核心素养中的“学会学习”部分，明确提出“信息意识”是学生核心素养的基本要点，其内容为“能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力，主动适应“互联网+等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等”。学生核心素养的培育与养成，很大程度上有赖于教师的能力与水平，具备相应信息素养的教师能够更广泛地收集外部信息支持教育教学工作，适时转变自身的思维方式、教学方法和与学生相处的方式，全方位地对学生核心素养产生影响。3.对教育教学改革的意义为适应新时代的要求，1999年我国召开的第三次全国教育工作会议和2001年召开的全国基础教育工作会议均提出“转变人才培养模式”2，“建立新的基础教育课程体系”的任务。新课程改革要求教师“由教材的执行者转变为课程的组织者，由教学管理者变为情感的支持者，由知识传播者变为学习的参与者，由信息的提供者变为信息的咨询者”。在这一角色转变的过程中，信息素养是其关键因素之一。在中小学教育教学改革过程中，只有充分、合理地利用教育信息化手段，教师才能在规划教学内容、设计活动路线、引导学生思维、组织质疑讨论、及时评价反馈、合理拓展延伸等方面较之于传统有大的突破。也只有通过提升教师信息素养，才能真正实现教师的角色转变，彻底改变以往过分强调学科本位，单纯注重知识传授与接受学习，课堂管理过于集中等弊端，从而促进教育教学改革目标的实现。4.对推进教育信息化的意义随着人们对信息技术重要性认识的不断深化，教师信息素养与教育信息化之间的关系也逐渐清晰。二者互为前提与基础，相互影响，相互促进，共同发展。教育信息化作为当代教育发展的新阶段、新要求，需要教师在信息素养方面达到一定的高度;教师信息素养的提升又促进了教育信息化的快速发展，二者呈现出相辅相成的发展态势。教师信息素养的提升能够帮助教师提高其对于信息的关注度、敏感度、需求度及理解度，从而提高其搜寻、获取、整合、运用和评价信息的能力'。在此基础上，教师能够更好地实现教育教学与信息技术的进一步融合，进而推动教育信息化的发展。二、核心概念界定(一)“互联网+”“互联网+”，就是利用互联网平台与信息通信技术，把互联网与包括传统行业在内的各行各业联系起来，在新的领域创造一种新的生态。从本质上说，“互联网+”就是将互联网思维与互联网技术引入到传统行业，使其相互融合，并利用互联网优势对传统行业进行改造与创新，以此来促进传统行业的不断升级、发展。“互联网+”的“+”不仅仅是技术上的“+”，它是一个综合的概念，是理念、思维与模式的综合突破。（二）信息素养信息素养(InformationLiteracy)作为应对当代信息社会瞬息万变的一种综合能力，其本身是由素养(Literacy)一词演进而来的。在中文语境中，《辞海》对素养的解释有两种含义:一是经常练习的涵养;二是指平素所豢养”。通过以上定义可以看出素养本身处于一种动态发展的过程，需要长期练习才能达到的某种状态。因此，信息素养的培养也是一个不断练习、逐步培养的过程，需经历一个由低到高螺旋式上升的过程。（三）教师信息素养从信息素养到教师信息素养，要充分结合教师专业特点展开。教师信息素养具有其职业的独特性，它指向教育教学实践'。教师应具备的信息素养与公民信息素养有何不同，差别在何处，其信息素养应达到何种程度，这些问题都与教师的工作性质、工作对象、工作目标与工作要求紧密相关。教师的信息素养是指教师能够使用相关的信息资源、系统、工具等来获取所需要的信息，并对信息进一步处理和整合而应用到自己的教学工作中，以此来优化教学的能力。包含教师的信息意识、信息知识、信息技术与教学整合能力、信息伦理修养四个方面。三、目前中小学教师信息素养的现状(一)能正确认识到信息技术的巨大教学潜力与优势,并充分理解进行信息技术教育的重要意义这表明大部分教师已经认识到了信息技术在信息资源获取和新型教学模式构建中的巨大作用，教师的态度直接关系到信息技术在课堂中的应用的效果。的确，新信息技术正以其特有的作用震撼着传统课堂教学模式，孕育着新型教学模式的出现，在基于信息技术的教育环境中，形式多样的教学活动将更有利于培养学生的创新能力、学习能力、有利于全面提高学生的素质。总的来说，广大教师能正确认识到信息技术的巨大教学潜力与优势，并充分理解进行信息技术教育的重要意义。(二)教师的信息技能停留在计算机的基本操作阶段但在“互联网+”时代，仅仅掌握计算机的基本操作是远远不够的。仍有一部分教师们对于翻转课堂、微课以及云课堂等现代化教学手段的知识掌握相对较弱。信息技能的提高，一方面依赖于自身观念意识与情感。一方面取决于相关环境。从实践来讲，如何指导教师开发自己的教学软件显得非常重要，这种“开发”的思路必须走出用专业软件进行制作课件的陈旧思路，因为教师们感觉到多媒体教学要花费大量的准备时间，这其中自然包括课件制作的时间。要让教师顺利地开展多媒体教学，必须走教学积件、素材集成这样一种方向。(三)信息技术的教学利用状况不容乐观目前，虽然大部分教师都已经认识到信息技术对教学的重要性，对于多媒体计算机教学，广大教师都有一种共识，但是从实际教学应用中来看，却不是很乐观的，并不能将这种共识转化为教学行为。信息化教学设备如今在学校的课堂中已十分普遍。几乎所有任课教师在讲授新课时都会使用ppt课件,图片文字配备亦十分详实，个别任课教师授课时甚至还会在，课件中插入一些小动画和相关视频。但纵观整个教学流程，不难发现，大多数教师并没有充分认识到信息化教学设备对课堂教学产生的意义，而仅仅将教学设备变成了课堂内容的“展示工具”，传统的黑板教学变成了彻头彻尾的数字屏幕教学，教师讲授、学生听课的传统教学模式依然完全保留，而对于信息技术所带来的教学模式与教学方法的改变与进步并不明显。四、提升中小学教师信息素养的几点措施（一）完善信息技术培训机制进行信息技术培训是提升教师信息素养的主要途径。在实际的培训过程中应秉持这样一种原则，即提升教师的技术水平并不是培训的终极目的，而应将培训的重点放在教师对于信息技术与教学的整合实践上,使教师能够把所学习的信息技术知识有效地运用到教学实践中，提升自身的信息化教学能力。（二）建立教师教研共同体信息社会的多元化发展要求教育在满足基本的社会化需求的同时，更要促进跨学科、跨领域人才的培养。而教育的发展和变革，仅仅靠教师个人的努力是不够的，教师受困于资源的限制，技术的局限，而无法完成社会变革和教育发展赋予的重任。因此，需要学校搭建平台，提供相应的硬件设备和软件资源，建立专业的教师教研共同体，来促进教师团队的共同交流和合作，打造教师专业化发展的信息圈，实现资源的有效利用和发展。网络时代“万物互联”的特性为教师学习共同体的建立提供了便利的条件，依托信息平台和智能设备构建多元主体参与、多种方式探究的教研共同体，有助于解决信息化教学中的典型问题，提升教师的信息化教学能力。基于网络在线的教研共同体具有共同愿景明确、协同合作社交化、资源服务共享化、教研主体多元化的特征。（三）教师自身信息素养的提升作为自身的行为主体，教师是提高信息素养的最主要影响因素。因此，应结合基本的实际情况，从观念、认识、应用等不同方面推动农村教师自觉实现“个体教育信息化”，不断提升自身的信息素养。首先，秉持信息化教学的意识和理念。中小学教师的教育观念应紧随着时代的发展而进步，只有树立符合时代发展的教育观念，拥有信息化教学的意识和理念，才能在教学实践中不断创新，从而培养出适合社会发展的未来人才。其次，时刻树立正确的信息伦理与安全意识。更应牢牢记住自己肩负的培养学生正确使用信息技术、树立健康信息伦理意识的责任。教师应该加强对信息伦理与信息安全的学习，提升自身的网络安全意识，并和其他同事之间互相监督，共同进步。提升自身鉴别网络信息安全与否的能力，自觉抵制不良、虚假、侵权甚至非法的网络信息资源，不断提升自己的信息伦理修养，进而促进信息素养的提升。最后，教师要不断丰富自身的信息知识，信息时代，中小学教师应该广泛学习信息化学科知识、信息化教学法知识以及信息化学科教学法知识，通过多渠道实现信息知识的交流和共享。为此，教师应充分借助技术手段和智能设备，与教育的同行、专家进行学习和探究活动，在研讨交流中实现知识