基于Blackboard平台的混合式学习模式教学实践探究

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筹划。在课程开设初期，对全体学生做匿名问卷调查，了解学生的学习需求、对Blackboard平台的操作纯熟度、对混合式学习模式的态度、对这门课程的观法和建议等。根据学生的真实的反应，教师对教学安置实时做出相应的调整。例如根据学生的建议，在互动交流区增加“电脑常用小学识”、“错误操作汇总”等板块；在优秀作品赏识区增加学生自己的优秀作品。

(2)环境创设

这里的环境指的是有益于学生自主学习的混合式学习环境，包括课堂环境和网络环境。课堂采用多媒体教学，图文并茂，形象直观。网络环境那么是在Blackboard平台上供给的：每个章节都依照教学内容设置了合理的上机测验和测验素材，可以供学生练习。此外还有丰富的拓展资源，例如优秀作品赏识和外部链接，供学生开拓视野，还供给各种便当实用的学习工具，如教学日历、数字收发箱、即时闲聊、分组协作、日程表等，营造了一个服务性强、便捷全面的网络学习环境，受到学生的接待，经统计，该学期平台登录次数为6940次，其中以登陆内容区和互动交流区居多。

(3)情境导入

在课堂面授教学中，教师凭借丰富的教学阅历，精讲抽象的理论学识，引导学生斟酌及议论，给学生设置问题情境，激励学生自主学习。在Blackboard平台中，教师设置学习导航和课程简介来引导学生，使学生熟谙各板块的功能；设有情境导入模块，每章内容都创设一个真实情境，使学生在情境中解决问题，预习学识；通过教学课件、教学视频、作品赏识以及外部链接等为学生供给学习资源，供学生自主学习与探究；通过通知与公告栏那么会将教师按照学生学习进度和学习需求不断调整的新指导直观传达给全体学生，使学生熟谙各阶段的任务，从而便当安置自己的学习筹划。

(4)学习活动

学习活动由课堂教学活动和上机实践学习活动组成。课堂教学采用多媒体教学，教师演示课件，细致阐述课程根基学识，创设问题情境，运用多种学习理论来举行教学，与学生沟通交流并答疑解惑。上机实践学习活动，是由教师根据任务驱动的教学理念，在Blackboard平台上发布各个章节的测验任务，学生通过自主学习探究完成任务，在实践中掌管计算机操作技能。在完成任务的过程中有助学者供给辅导，辅导采用面对面和远程辅导两种方式，通过辅导实时解答学生的不解，并归纳学生易错点和学识模糊点。学生做完每章测验后要提交给教师，教师批改后将结果通过劳绩中心和消息反应给学生。此外，学生在实践中产生的名贵阅历或学习心得，可以通过互动论坛与其他人共享交流。

(5)学习评价

学习评价采用多元评价方法，提防进展性评价、形成性评价和终结性评价相结合。设有课后斟酌题、网上测试题、模拟考试板块，供学生课余时间举行自测。学生的最终劳绩由平日劳绩和期末闭卷考试劳绩两片面组成，平日劳绩包括平日表现和实践作业劳绩，其中平日表现由登陆平台次数、发帖次数和考勤几片面组成。多元的评价方式全面测验学生，重视进展过程，较单一的终结性评价更受学生接待。

(6)互动交流

互动交流一向贯彻在整个教学过程之中，在课堂上教师和学生有面对面的互动，问卷调查也能直观反映出学生的心声，上机辅导中教师可以察觉学生们普遍存在的困惑，Blackboard平台上的在线交流包括：学生每次上机的签到、师生与生生之间利用消息功能的在线交流、教师经常发布通知公告来做出指导、论坛之中学生们的踊跃发帖回帖交流学习感悟、每次上机测验师生之间用消息功能举行劳绩反应和答疑解惑等等。在这些交流活动中，学生产生了仆人翁意识，提高了参与感，培养了沟通交流才能。

4、实践效果与学生反应

在课程实施终止后，对学生的学习处境与评价反应举行了调查与分析。结果说明，混合式学习模式和传统的课堂传授模式相比，在学习效率和教学效果上都有很大的提高。

(1)学生对学识与技能的掌管程度有明显提高

对学生举行在线问卷调查，在“你认为混合式学习模式对掌管学识与技能很有扶助／有较大扶助／有一点扶助／没有扶助／毫无扶助”这一问题中，选择“很有扶助”和“有较大扶助”的选项居多。

(2)学生的自主学习才能有确定的提高

通过访谈交流，学生反映混合式学习自由度高，可以自由安置在线学习时间，制定适合自己的学习筹划，而且在课堂上未解决的问题，可以在平台上利用丰富的学习资源独立斟酌并解决问题。

(3)学生的沟通交流才能有所巩固

学生在互动交流区有积极表现，该学期论坛点击次数为6546次，发帖次数为1570次，议论内容以各章节学识点和电脑常用学识居多。师生之间收发的电子消息为260封，主要是对学识点、测验题及测试题的答疑解惑。

(4)学生的创新才能有确定提高

好多学生在专心完成每章测验的根基上，创作了呈现自己天性的作品，论坛中也不乏别致观点，例如扶助其他同学解决问题时，不局限于课堂与书本讲授的方法，而是提出一些新方法与技巧，这一点在师生电子消息交流中也有所表达。

四小结

本文通过河北师大信息技术学院的教学案例，阐述了利用Blackboard平台实施混合式学习的教学模式，在这个模式中，教师和学生的关系转变为教师为主导，学生为主体，培养了学生自主学习精神和动手实践才能，提高了学生的信息素养。本案例也存在一些缺乏，例如小组协作学习并未完全开展，在培养学生的团队合作精神