初中语文九年级上册第一单元5我看穆旦初中语文七下教参第一单元写作写出人物的精神 全省一等奖

5我看【教学目标】1．熟读诗歌，把握诗歌的意蕴。2．注意诗歌的语气、语调、停连，体会诗歌的音乐美。3．品味诗歌所蕴含的思想感情，把握诗歌的感情基调。【教学重难点】1．掌握诗歌的重音、停连、节奏。2．理解诗歌描绘的画面，把握诗歌的感情基调。3．理解诗人对生命的渴望与讴歌，感受诗人积极向上的情怀。【教学过程】一、导入新课同学们，现在是金秋时节，你们都看到了什么景象呢？请你用“我看……”的句式，把你眼里看到的金秋世界描绘出来。(学生描绘。)同学们眼里的秋天真美。古往今来，许多文人墨客留下了关于四季的美文佳作，你们知道诗人穆旦眼里的春天是什么样儿的吗？今天，我们就一起走进诗人穆旦的春天里，去感受一下诗人的世界。(板书课题)二、知识小窗1．作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任教。1948年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1977年因心脏病突发去世。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集1939—1945》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。他的诗歌是情思的深度、敏感的广度和表现的饱满的结合，有艾略特《荒原》的气息。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国济慈的《济慈诗选》等。2．九叶诗派“九叶诗派”是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九叶诗派在文学观念上首先主张的就是“人的文学”“人民的文学”和“生命的文学”的综合。他们既反对逃避现实的伪艺术论，也反对扼杀艺术的唯功利论，而企图在现实和艺术之间求得恰当的平衡。因此他们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。三、学习新知1．小组内完成字词积累。忧戚(qī)：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸(yì)：漂浮，飘散。流盼：转动目光看。摇曳(yè)：摇荡，晃动。2．熟读诗歌，小组内完成对诗歌内容的探究。明确：诗歌共五小节，前两节写诗人所看的内容，后三节写诗人所思的内容。诗人在春天傍晚看到大自然的美景，思考着人生的意义，最后与大自然拥抱在一起，他认为欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。3．小组研讨诗歌的感情基调，确定作者的思想感情。明确：诗人面对大自然是激情澎湃的；这首诗表达了诗人对大自然和充满生机的万物的赞美之情。4．品析语言。示例：(1)“悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字写出了风的温柔。(2)“静静吸入深远的晴空里”，“吸入”一词，仿佛将“平展着翅翼”的“飞鸟”与天空融为一体。(3)“无意沉醉了凝望它的大地”，诗人写晚霞照在大地上，不说“染红了”，而说“沉醉了”，将物拟人化，尽显诗人语言的功底。5．把握诗歌的重音、停连和节奏，班级展示朗诵。6．总结诗歌朗诵方法，试读穆旦的《理想》。理想穆旦一没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，面对绝望它提不出希望。没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。没有理想的人像是空屋而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。那么打开吧，生命在呼喊：让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够，因为他在地面看见了天堂。二理想是个迷宫，按照它的逻辑你越走越达不到目的地。呵，理想，多么美好的感情，但等它流到现实底冰窟中，你看到的就是北方的荒原，使你丰富的心倾家荡产。“我是一个最合理的设想，我立足在坚实的土壤上。”但现实是一片阴险的流沙，只有泥污的脚才能通过它。“我给人指出崇高的道路，我的明光能照澈你的迷雾。”别管有多少人为她献身，我们的智慧终于来自疑问。毫无疑问吗？那就跟着她走，像追鬼火不知扑到哪一头。1976年4月四、总结收获1．学生总结这节课的收获。2．老师总结这节课涉及的知识点和考点。1）语言精准，富于表现本诗语言精准，富有表现力。如，诗人写春风时，用了“揉”字，写出了风的力度和温柔。又如第二节，写天空、晚霞和飞鸟时，使用“吸入”一词，仿佛“平展着翅翼”的“飞鸟”与天空融为一体。再如写晚霞照在大地上，不用“染红了”，而用“沉醉了”，将物拟人化，尽显语言功底。2）音韵谐奏，景美情深诗人在用眼睛看的同时，还调动了全部的感官。当他写风的时候，自己已经化身为风，抚摸起伏的青草；当他写飞鸟的时候，他便成了鸟，在天空静止，与天空融为一体；当他写云的时候，他便又成了流云，让大地沉醉。诗人以第一人称为视角，用澎湃的激情描绘了一幅天空、晚霞、飞鸟相融合的画卷。在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人思索着时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得微不足道，尽管如此，我们还是要活出精彩，“让我的呼吸与自然合流”！这首诗构思精巧，运用了古典诗歌押韵的技巧，使诗歌的诵读性和音乐性都非常强。尤其是前两节，连续四个“我看”，不断重复，让读者获得了一种旋律的美感。同时，每节换韵，又富于变化，体现出诗歌的流动美。五、布置作业试