电大专科《教育学》（2022年-2023年）期末试题及答案

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国家开放大学电大专科《教育学》2020期

末试题及答案

国家开放大学电大专科《教育学》2020期末试题及答案一、

选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填

入题中的括号内。多选、少选、错选，均不得分。每小题3分，共15

分）1.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是

（）。

A.《学记》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《教育论》E.e

育漫话〉2.教育教学中搞“一刀切”、"齐步走”，违背了

个体身心发展的（）。

A.顺序性B.个别差异性C.阶段性D.互补性E.不均衡性3.教

育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，

其功能包括（）。

A.定向功能B.调控功能C.激励功能D.评价功能E.衍生

功能4.以语言传递为主的教学方法包括（）。

A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法E.参观法5.心

理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（）时期。

A.婴儿期B.幼儿期c.儿童期D.少年期E.青年期二、辨

析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题7

分，共14分）6.教育起源于动物的本能。

错。

教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。

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动物的活动源于其生存本能，而非教育。

7O学制即指修业年限。

错。

学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类

学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修

业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。

三、简答题(每小题12分，共24分)8.简述学生掌握知识

的基本阶段。

答：

⑴心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，

首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要。

⑵感知知识阶段。

(3)理解知识阶段。

(4)巩固知识阶段。

(5)运用知识阶段。

(6)评价学习效果阶段。

9.简述联合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原则。

答：

(1)儿童利益最佳原则；(2)尊重儿童尊严原则；(3)尊重儿童观

点和意见原则；(4)无歧视原则。

四、论述题(共23分)10.结合实践论述如何实现有效教学。

答：

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要实现有效教学，应做到：

①关注学生的进步和发展。教学要满足学生情感、认知和升学的

需要，还要让学生具有最稳定持久的学习动机，才是有效益、有效果的

教学。

②关注教学效益。就是要求教师要有教学时间与效益的观念。

(3)讲究适应性，即有效教学要以学生为主体，以学生的全面发

展为根本任务。教学要因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，满

足不同层次学生的需要。

结合小学数学和小学生的特点，在平时的课堂教学中我通过以下

几个方面来提高课堂的有效性：

1、关注学生的最近发展区：

在卓越教师培养活动中，徐长青教授曾特别指出备课前、上课时都

要关注学生的最近发展区，了解学生知识掌握的基础，明确将要达到

的水平。

2、根据学生年龄特点、结合生活创设情境，引发学生兴趣。比

如讲解一些复杂点的应用题时，我喜欢利用吃东西，让学生明白道理、

掌握数量关系后再让学生解决练习题。

3、关注知识形成的过程，引导学生探究创新。记得在培养活动一

课堂诊断活动中，我执教了四年级可能性一课，通过引领着学生做从袋

子中摸五子棋的游戏，让学生自己探究出可能性的大小，学生们在玩

中探究、创新，学会如何学习。

4、根据数学学科特点，在课堂的有效性中，我还比较注意精讲

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多练。有时学生初步会的只是知识，还行不成能力，就需要多加练习。

还是在可能性一课，在学生掌握了可能性的大小、表示方法后，结

合生活实际出生了砸金蛋、摸奖、开锁、生活的可能性启示等练习，

在巩固知识的同时，形成能力。

刚才阐述时曾提到有效是长期的一个结果，我觉得课堂的有效性

还需要一些和学生的互动活动来巩固，让学生得到发展：

①作业分层，我把全班同学根据学习情况，分为A/B/C/D四个

不同层次，布置不同的作业达到的目标也不同；②颁发小奖状，对

于课堂上、作业、家庭作业、表现较好、有进步的同学发小奖状，再

换成大奖状；③一月一评选活动等，就是想营造一种有效地大氛围，

带动课堂教学有效的氛围。

当然提升课堂有效性的因素还有很多，教师的仪表、教态、语

言、板书、评价等，我相信，只要我们心中装着学生，会随时想着法

的让课堂有效、高效。

五、案例分析题（24分）11.（分析文字在300字以上）为

了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文，将其改写成剧本。

第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到

了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。

”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。

‘我可不想演。”

听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公

室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文

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不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一

试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代

替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高

兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我

做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。

问题：

这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自

己的看法。

答：

我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而

不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按照

教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，开发潜能，追求

创新，激发学生学习的主动性、开发潜能、追求独特。

(1)从师生关系