微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用研究

微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用研究【摘要】一直以来，古诗词教学是小学语文教学的重要内容，在小学语文教学中占据举足轻重的地位。提升古诗词教学质量，需要运用多样化的教学方法，微课是一种有效的教学方法。文章主要围绕微课基础理论、微课在小学语文古诗词课堂教学中的必要性，以及在古诗词教学中的应用进行探究。【关键词】微课；小学语文；古诗词；课堂应用古诗词教学不仅能够丰富学生的文化涵养，而且能够丰富学生想象力，拓宽学生思维。古诗词折射我国传统文化，让学生在学习过程中爱上古诗词，并拥有鉴赏能力，是目前古诗词教学的重点。随着新课程不断改革，学校提升语文教学质量。小学语文教学知识点多、难度较大，如果一味沿用传统教学方法，无法为学生呈现丰富的学习内容。微课应运而生，小巧灵活，更容易被学生接受。微课根据专业问题重难点研发。因此，在新时期背景下，强化微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用，具有一定现实意义。一、微课基础理论（一）内涵小学语文在教学改革中占据关键地位，广大教师要改善语文教学，提高教学质量，改变传统的教学方式，要紧跟时代步伐，运用现代化的教学方法，配备现代教学设备，提高学生的主动性。实际上，微课是一种新型的教学方式，主要是使用信息技术，融合教学过程、教学内容，教学素材，以一种结构化的教学资源展现给学生。一方面，微课时间短、内容少、课程结构多元化，课程主题更加突出，具有趣味性。另一方面，微课能够拉近师生距离，全方位提高学习兴趣。微课通过网络信息技术与语文教学内容整合，能够提高语文课堂教学效果。在小学语文古诗词教学过程中，借助微课,有助于颠覆传统的教学方式，以教学视频为载体，在极短的时间内让学生通过动态的画面、音频感悟形象，对教学内容进行提炼，这是一种易懂的方式。目前在小学语文教学过程中使用微课，不仅能够进一步强化教学重点，还能满足学生自主学习对话的发展需求，提高古诗词教学效率。（二）特点微课成为新时期多媒体教学的重要组成部分之一。微课中教师传授的内容一般是针对某个知识点。在小学语文古诗词微课授课过程中，主要有以下特点。第一，它主要是用来检验教学成果。不管是小学，还是初中，都开始进行课程改革，微课可以通过互联网将信息从云端传到课堂上，改变教学现状。微课，可以快速获取学生的反馈意见，了解学生在古诗词学习中的问题，同时明确学生对课堂教学的看法，以便教师及时调整教学思路，切实提高教学水平。第二，微课面向全体学生，更能满足学生的成长需要。微课在研发过程中的宗旨是满足学生。找到适合学生成长成才的课程，建立完善的学科知识体系，考虑小学生个体差异和兴趣特长，促进学生愿意学习古诗词。不同学生在性格特点、语文基础水平和认知能力等方面差异显著，为其提供类型丰富的微课视频，能够满足学生的个性化需求，使其进步。第三，大多数微课是教师自主开发的，在使用过程中更加灵活。通常情况下，教师只是课堂内容的表达者按照教材进行教学，而微课打开了教师的视野。富有特色的微课,体现了教师的创造力。教师也能够运用网络技术和多媒体技术等，获取更多教育教学资源，与教材内容实现有效融合，拓展了古诗词教学的边界，解决了传统教学中的局限性问题。第四，微课是一种微型课程，容量小，非常适合在小学语文教学中使用，使学生在学习语文知识过程中全方位培养综合能力。从教育实际出发，帮助学生学习古诗词。通常情况下，微课时长在10分钟以内，符合小学生的认知特点，能够避免出现注意力分散的情况，达到高效学习的目的，也正是微课短小精悍的特点，受到教师及学生的广泛欢迎。二、微课在小学语文古诗词课堂

教学中应用的必要性绝大部分的微课资源，可以存储在计算机硬盘等设备中，教师和学生能够随时携带和播放。在传统教学活动中，学生只能在课堂上接受语文知识。教师在课后由于受到空间限制，很难和学生进行交流，这时可以通过微课，让学生随时随地观看，打破了时空限制。在古诗词教学中，借助微课，能够有效激发学生兴趣。小学生活泼好动，如果沿用传统的授课方式，很难让学生注意力集中，会逐步丧失语文学习的乐趣，要结合小学生的年龄特征，适用微课教学模式，让每位学生都参与，有效改善课堂教学氛围。微课教学法在使用过程中，根据小学生的实际，帮助小学生自主学习，促使他们积极参与。教师需要定期将教学资源上传学习平台，学生能够随时随地打开视频进行学习。在短时间内，通过信息共享，学生可以在网络平台上看到更多的授课内容。在小学语文古诗词教学中使用微课教学法有助于开展针对性教学，满足学生语文学习需求，能够让小学生的注意力更加集中［1］。此外，传统教学模式的局限性逐渐显现，尤其是在灌输式课堂模式下，学生对于古诗词逐渐失去兴趣，会对其未来学习产生严重负面影响。受到传统教学理念的影响，部分教师在长期教学中采用固定化的方式,课堂氛围十分沉闷，不符合学生的个性发展需求。而在微课教学中，则可以有效体现学生的主体性，使其自主参与古诗词的学习，为自主学习、合作学习和探究学习奠定了基础。三、小学语文教学中应用微课的有效策略（一） 微课在古诗词教学中的应用古诗词学习是一个日积月累的过程，需要学生在潜移默化的熏陶中不断获得自我提升。在传统古诗词教学实践中，小学语文教师最常用的方式就是让学生死记背诵。然而，通过这种方式，学生不能体会到古诗词的含义和作者想要表达的情感，无法学有所获。而合理利用微课进行授课,让更多的学生使用网络资源。这时，教师可以通过图片、视频等方式，让学生更好地感知古诗词的魅力，提高对古诗词的学习能力⑵。在选择网络教学资源时，应该与教材内容保持一致和协同，防止在微课教学中出现形式化的问题。注重对网络资源的筛选与整合,在潜移默化中提升学生素养。（二） 微课在古诗词意境教学中的应用古诗词教学，离不开意境欣赏。在很多古诗词里，古人往往通过意境的刻画传达他们内心的想法。小学生只有领悟古诗词意境，才能感知作者表露的情感。教师可以通过使用微课进行意境教学，在网络上搜集和古诗词相关的图片和视频，通过这种意境营造的方式，帮助学生理解古诗词中作者表达的思想情感。借助微课教学，不仅让学生理解了古诗词的意境，也让更多的学生爱上古诗词。古诗词，是我国传统文化的精髓，也是历史文化的侧面写照。微课作为一种新型的教学方法，备受青睐。尤其是在小学语文古诗词教学过程中，教师更应该发挥微课教学的优势，让更多的学生在学习时理解和接受古诗词，体现古诗词教学的高效。情境教学法与微课教学的融合，是现代化教育发展的必然趋势，相比教师的口头讲解而言，运用微课更能加深学生的理解和感悟，通过调动感觉器官、听觉器官和视觉器官，获得立体性的学习体验，对于古诗词意境的把握更加准确，避免在理解上出现偏差。在创设情境过程中，教师还应该确保内容的生活化，将古诗词意境与学生的日常生活素材结合在一起，消除古诗词学习中的陌生感。虽然古诗词的创作年代十分久远，但是人类的情感是相通的，在生活中常见事物的引导下，更能使学生快速进入学习状态，感受语文学科和生活的内在关系。（三） 微课在培养学生古诗词想象力中的应用在小学古诗词教学过程中，教师通过微课将教学内容过渡到网络平台，供大家分享，能够让更多学生在课前进行预习，指导学生进行语文学习。同时，教师在微课制作过程中可以让学生参与其中，指导小学生进行微课的制作，促进学生深刻学习古诗词，提高综合能力。微课质量是决定古诗词教学成效的主要因素，教师要不断优化微课，确保画面和字幕的清晰，同时选取的素材和资源要符合学生的认知水平，这是激发想象力的关键前提。古诗词教学着重强调学生要了解古诗词的意境，让学生深层次感知背后的知识和人文，与作者产生情感共鸣，让学生的脑海中产生意境，能够传达古诗词的情感，能够感知古诗词表达的情感。古诗词有独特的美感是古人智慧的结晶，更是我国传统文化不可分割的一部分。我国小学语文古诗词教学，融入微课能够帮助教师进行知识点的解读和归纳⑶。教师要鼓励学生自主表达，使其通过某一句诗词或者微课视频中的某一个画面，激发想象力，表达天马行空的想法，避免在古诗词学习中出现思维僵化的问题。（四） 结合实际拓宽微课应用范围和传统的语文教学相比，微课具有独特的形式，趣味性较强。小学语文教师要充分发挥微课的资源优势，激发学生学习古诗词的热情，只有这样才能积极主动地投入课堂学习，提高语文学科素养。教师也要善于在微课中融合当下的知识点，强化学生的整体印象。在古诗词授课时不能过度依靠课件，而是要结合信息技术，形成具有独特性、连贯性的教学资源。不仅能够在课堂上运用，而且能够帮助学生在课下开展自主学习，巩固知识，还能够帮助学生做好预习和复习，实现课上课下知识有机融合，能够对学生学习起到查漏补缺的作用。对于即将学习的内容也能起到启发和引导作用，从而提高了学生语文学习、复习、预习的实效。这就需要建立完善的网络互动平台，借助微信和QQ等及时上传微课视频，为学生的自主学习提供支持。同时，能够增进教师和家长的沟通，在家长的帮助下高效利用碎片化时间，合理安排孩子的学习及娱乐活动，达到提效减负的目的。在小学语文古诗词课堂教学过程中，要充分发挥微课教学优势，教师要不断充实自己。掌握信息技术，提高微课使用技能。小学语文教学，微课是辅助工具之一。教师要考虑到微课的应用优势，提高基础素养，找到微课应用时机。在课件制作上，突出原创性，结合学生的实际、兴趣爱好、理解能力，做好教学内容的设计。这时，就需要教师更多地关注学生的学习情况，不断借鉴观摩其他教师的优质课件，进行经验交流和探讨，促进小学语文古诗词教学⑷。综上所述，在当前的小学语文古诗词教学过程中使用