一剪梅-教学设计教案

一剪梅李清照教学目标:1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格。2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系。3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力。教学重点:感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。教学难点:培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力。教学方法:联想法、比较法教学准备:PPT课件、多媒体设备教学时间:1课时教学过程:第一课时一、导入全班齐诵李清照的词《如梦令》。如梦令·昨夜雨疏风骤宋代：李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕显示课题)二、学生回顾作者李清照李清照(1084-1155)宋代著名女词人，号易安居士。1127年靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽;南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。三、写作背景李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和，伉俪情笃。李清照与赵明诚婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。四、词牌名的由来一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。乃取前三字为调名。五、诵读1．自由朗读:(2分钟)2．个别朗读:1~2名学生演读3．学生齐读。诵读节奏:红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时，月满/西楼。花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。六、研习新课㈠学习上阕:红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。1.“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢?红藕香残:以点代面。荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。玉簟秋:暑退秋来，竹席也凉了,不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受(触觉)来表达秋的到来。这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。2.“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞吗?独:为了排遣心中的冷漠孤寂，我换上秋装，独自荡舟水上。一个“独”字用的好，一个人的世界，牵挂的是远方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法--背面敷粉的写法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊!过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢?3.“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么?顺序:月满时--上西楼--望云中--见回雁--思及谁寄锦书来谁--赵明诚明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有;无边的月色正如无尽的相思。词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。4.上阕小结:写女诗人的独居生活。㈡学习下阕:花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。1.“花自飘零水自流”蕴含的意义是什么?写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合。花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。其所象喻的人生、年华、爱情、离别--与晏殊的“无可奈何花落去”有异曲同工之处。2.通过这句你是如何领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情的?人居两地，情发一心。写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。3.名句赏析:“才下眉头，却上心头。”“才下眉头，却上心头。”这两句表现了李清照特有的语言风格:用平常的字眼表现新奇的意境。“眉头”是人的感情外露的地方，是别人看得见的，而藏在“心头”的感情别人却看不见。按常理来说，愁锁眉间和愁情在心是完全一致的，惟其在心，发而为形，才有愁锁眉间之态。范仲淹的《御街行》就有这样的句子:“眉间心上，无计相回避。”取意即如此。李清照虽是化用此句，却化得出奇，把愁说成一种能运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。按说，愁果真能运动的话，其方向应当是由内而外，达成一致，但女词人却将这本属一致的东西说成此长彼消的东西，将由内到外的运动说成由外到内的运动。4.句式“才--却--”的运用有什么妙处?用“才……却……”这种句式表现它运动之速。如此造语不仅使人感到耳目一新，而且从这一“下”一“上”之中还可以领略到女词人的万千种愁绪，给人以无止境的遐想。5.下阕小结:以抒情为主，抒发了女词人寂寞特点:七、比较鉴赏:《声声慢》李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得?《一剪梅》和《声声慢》两词中都写“愁”绪，乍一看是相同的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”。细品两词，体会两者之愁有何区别?1、在这两首词中，作者都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词人愁情的景(意象)?花:①“红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画。②菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花。花向来喻女子，此处指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照。(相同的意象不同的意境)雁:①明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书没有，说“谁寄”，即是无人寄也。――相思之情。②在这天暗云低、冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口。“雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着作者两层感情:雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之痛;秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦。(相同的意象不同的意境)2、找出两词中直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同。《一剪梅》:此情无计可消除，才下眉头，却上心头。此情:离愁别绪，难舍难分，爱之愈深，思之愈切，这是一种甜蜜的相思之愁。(两处闲愁:可见两心如一，心心相印)《声声慢》:这次第，怎一个愁字了得!家国之思、孀居之悲、沦落之苦。3、小结:《一剪梅》和《声声慢》虽然都是李清照写愁的名篇，然而我们从对比中可以发现，两者“愁”的内涵是不同的。《一剪梅》是对丈夫的相思之愁、生离之愁，其时词人锦衣玉食，而士人游学游宦也是社会习俗，故这愁来得轻、浅，正如词人所言是“闲愁”。《声声慢》之愁绪却是沉重、哀痛乃至于凄厉的，这是融合了家国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣血之作。由此也可看出李清照前后期词风的不同。《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期(少女时期--少妇时期--晚年寡居)，反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现，由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。八、创新思维练习:发散联想李清照除了创作婉约词，还有没有不同于婉约词风的文学作品呢?若有，试举例。诗歌:《绝句》创新思维练习:发散联想--歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节，讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。九、练笔(合理想象，补充空缺形象，再造意境)将《一剪梅》改写成情景连贯、意境优美的抒情散文。(教师巡视学生完成情况，选定点评习作2篇，习作投影显示，作者朗诵)(5分钟)当堂点评:学生发言，教