第3课《安塞腰鼓》-部编版语文八年级下册

安塞腰鼓

八下第3课刘成章学习目标1.朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量，领略西北人民的精神面貌。2.赏析多种表达方式综合运用、多样修辞手法和短句句试的表达效果。

刘成章

当代诗人、散文家。1937年出生于陕西延安，1961年毕业于陕西师大中文系。现任中国散文学会常务理事。主要作品：《黄土情》、《纤丽的阳光》、《羊想云彩》、《安塞腰鼓》等。代表作《羊想云彩》，获首届鲁迅文学奖。

安塞腰鼓，承载着黄土高原特有的地域文化色彩，以磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。一、梳理内容，感受腰鼓。1.教师范读，提炼特点。(1)教师范读课文。(2)学生听读。解决生字词。可参照课后“读读写写”和课下注释。在文中圈画能表现安塞腰鼓特点的词语。明确;壮阔、豪放、火烈、奇伟、磅礴等。一、梳理内容，感受鼓势。2.选段诵读，想象腰鼓从下面几组选段中任选一组朗诵，想象腰鼓表演的气势磅礴。第6-12段，第14-15段，第18段，第23段。3.根据擂鼓表演的时间先后顺序，文章可以分为几部分，各写了什么内容呢？（方法提示：要抓住文段中起关键作用的句子或词语）安塞腰鼓擂鼓表演前（1-4段）擂鼓前是静静地积蓄着力量，等待爆发。擂鼓表演中（5-27段）擂鼓的场面、声响、动作、舞姿。擂鼓表演后（28-30段）寂静得像来到另一个星球。一、梳理内容，感受鼓势。4.寻关键句。

“好一个安塞腰鼓”这句话，在文中出现了多次，请速读全文，找出这句话分别出现在文中的哪些地方。第13段：好一个安塞腰鼓!第17段：好一个安塞腰鼓!第22段：好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!第24段：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!一、梳理内容，感受鼓势。5.探讨作用。

这几句话应该怎么读呢？在文章结构上有怎样的作用？怎么读：反复赞叹之中有变化，层层递进，直到把感情推向高潮。作用：文章的主线、抒情线索，反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美的深情。一、梳理内容，感受鼓势。归纳小结安塞腰鼓擂鼓的场面：壮阔豪放的场面擂鼓的声响：令人震撼的鼓声擂鼓的动作：奇伟磅礴的动作擂鼓的舞姿：力量之美的舞姿壮阔豪放火烈1.探究：这鼓是谁敲的?他们是什么样的人?跳读课文，筛选信息加以赏析。二、鉴赏句段，细品鼓韵。

第1段，一个偏正短语构成的短句，用叠词“茂腾腾”修饰，既暗示了敲鼓的人——后生，也显示出后生们的青春活力，第2段第1句暗示后生们敲鼓的环境——高梁地，第2句顺势将他们比作“高粱”,形象地写出了他们是什么样的人——朴实、憨厚、健壮，具有浓郁的乡土气息。第18段开头：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。”排比句的使用，彰显出后生们有力、忘情和抗争等特点。小结：这鼓是后生所敲。他们是一群朴实无华但元气淋漓的后生。2.探究：这鼓是怎么敲的?寻读相关片段，加以赏析。二、鉴赏句段，细品鼓韵。

“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”使用短句，急促有力;“了”加强语气，“发狠”“忘情”“没命”层层递进，敲得忘我！生命的热情一旦释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力量的喷涌。“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”使用比喻，表现鼓敲得猛烈而令人震撼；“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”使用比喻、段内排比、短句倒装，生动形象地写出鼓点急促密集，流苏飞扬飘逸，脚步蹦跳火烈，瞳仁光芒四射！“爆出"“狂舞"等词语写出沸腾而不可遏制的生命力。

这鼓是这样敲的：是发狠地、忘情地、没命地敲击;是鼓点急促密集地敲击，是流苏飞扬飘逸地敲击，是脚步蹦跳火烈地敲击，是瞳仁光芒四射地敲击!这样的敲击，动感十足，震撼人心!3.探究：这鼓敲出了怎样的效果？(1)学生小组合作，找到相关段落，批注赏析(2)小组展示批注成果二、鉴赏句段，细品鼓韵。

第8段：对比，排比，动静结合，写出击鼓场面的火热和激情四射。第9-11段：短句成段，组成排比，引用诗句，并夸张想象落日”“大旗”“马鸣"“风萧萧"“雷声”“闪”都是想象的景象，虚实结合，写出击鼓场面的壮烈、气势磅确第12段：句内排比，“挣脱"“冲破”“撞开"写出击鼓场面的自由奔放。3.探究：这鼓敲出了怎样的效果？(1)学生小组合作，找到相关段落，批注赏析(2)小组展示批注成果二、鉴赏句段，细品鼓韵。

第14-15段：①巧妙的串联比喻。将“山崖”比作“牛皮鼓面",写出鼓声的力度之大、反响之强;将“观众的心”比作“牛皮鼓面”,写出鼓声让山、鼓、人融为一体，达到“忘我”的陶醉境界产生强烈的共鸣。②“隆隆，隆隆，隆隆”,拟声词反复，强调鼓声震撼人心的力量。第23段：排比，写出舞姿变幻无穷，富有生命力，让人叹为观止。4.探究：多种表达方式的综合运用学生小组合作，找到议论、抒情、等语句，批注赏析其表达效果。二、鉴赏句段，细品鼓韵。

议论句：例如“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇----安塞腰鼓”。抒情句：例如

“好一个安塞腰鼓”,“黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击”。效果总结：精当的议论抒情句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情,抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。归纳小结一面小小的腰鼓，敲出了这样的效果：场面火热，气势磅礴，自由奔放，激情四射;声音震天撼地，令人产生共鸣;舞姿变幻无穷，让人叹为观止。这样的鼓声是一群生活贫困、朴实无华但元气淋漓的后生发狠、忘情、没命地敲击出来的，让人不得不感慨：好一个安塞腰鼓!

从语言的角度来看，文章句式丰富多样，短句急促有刀，长句酣畅淋滴，句式的使用紧密配合氛围的变化;大量运用排比反复、比喻、夸张等修辞手法，配以动静结合、虚实结合，让充满激情的语言相互碰撞、应和，汇成一股排山倒海的气势，成就了安塞腰鼓的大“好”!从表达方式来看：综合运用描写、议论、抒情等做种表达方式。

思考：安塞腰鼓为什么会具有如此的美感？你认为作者借安塞腰鼓到底在歌颂什么呢？即本文的写作意图、主题是什么呢？作品写作背景：本文写于1986年，改革开放的春风已经吹遍了祖国的大江南北，曾经贫困、闭塞、贫瘠的黄土高原即将挣脱、冲破、撞开这一切的困境。作者用深情的笔触书写黄土高原的精神符号——安塞腰鼓，他把自己的欣喜、希望都寄寓在《安塞腰鼓》的文字之下，因此他笔下的安塞腰鼓才独具魅力。三、研读课文，感受鼓魂。主旨研讨：

1.文章写于20世纪80年代,当时西北地区黄土高原比较贫穷,人们生活艰苦,但是这里的人们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望,人们认为落后是暂时的，只要生命还在搏击，幸福生活并不遥远,所以安塞人民居然能有那么奇伟磅礴的能量。2.“鸡鸣”是天亮的标志,是新生活的开始，新希望的象征。安塞的茂腾腾的后生一阵疯狂擂鼓,震醒了安塞所有的人,震醒了黄土高原所有的人。三、研读课文，感受鼓魂。主旨研讨：

3、作者不仅要表现安塞腰鼓的特点和西北高原的地理风貌，更要表现西北高原人民的精神面貌。写“物”是次要的，写“人”是主要的。安塞腰鼓仿佛被作者赋予了生命，成为西北高原茂腾腾后生的生命的一部分，因此就具有了灵性和蓬勃的生命力。三、研读课文，感受鼓魂。归纳小结引贺敬之回到延安的，除了那些人、事、物、景，更重要的延安精神”。同样，吸引刘成章如此讴歌的，除了安塞腰鼓豪放壮阔、火烈的表演，还有它爆出的那份不惧贫穷闭塞的喷射的生命力和勃发的阳刚