【小学生绘本课堂 课件】那个星期天

六年级下册·3单元那个星期天PPT

六年级下册，《小学生绘本课堂》提供第1课时

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供01回顾旧知，引入课题

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供那个星期天

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供02识记字词，扫清阅读障碍

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在小组内自由朗读课文，要读准字音，不懂的词语可以尝试联系上下文进行理解。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供听一听课文朗读蚁穴易读错的字穴xué读音指导

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“穴”不要读成“xuè”。会写字媚mèi砖zhuān蚁yǐ叨dāo绊bàn绞jiǎo耽dān揉róu

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供会写字绽zhàn搓cuō惶huáng吻wěn偎wēi

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供方砖易写错的字砖zhuān书写指导

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供“砖”字书写时不要丢掉“专”下面的“丶”。蚁穴易写错的字蚁yǐ书写指导

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“蚁”字书写时不要丢了“义”中间的“丶”。亲吻易写错的字吻书写指导

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“吻”字右边是“勿”不是“匆”。wěn依偎易写错的字偎wēi书写指导

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“偎”字书写时右下部分不要多写一撇。zhàndiàn淀绽易混字

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供裂开：破绽、绽放、绽开。①浅的湖泊：白洋淀。②渣滓，液体里沉下的东西：沉淀。“绽”字与“淀”字要注意区分形旁：“绽”的本义为衣缝裂开，与丝布有关，所以“绽”的形旁是绞丝旁；“淀”与湖泊、水有关，所以“淀”的形旁是三点水。词语

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供明媚时光拨弄草丛画报翻箱倒柜念叨停顿晃动耽搁沉郁漫长休止惊惶亲吻依偎挽回荒凉难理解的词语翻箱倒柜：沉郁：缥缈：急遽：惆怅：依偎：

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供难理解的词语翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。沉郁：低沉郁闷。缥缈：形容隐隐约约，若有若无。急遽：急速。惆怅：伤感；失意。依偎：亲热地靠着；紧挨着。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供课堂练习：完成《练习书》中的“基础练习卷1”。03把握课文内容，大致了解“我”心情变化的过程

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供一、小组讨论，整体把握课文内容

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供小组讨论，说一说课文可以分为哪几个部分，并概括每部分的大意。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供本文共7个自然段，可以分为三个部分。第一部分（第1自然段）：概述“我”在“那个星期天”经历了一场“盼望”。第二部分（第2～6自然段）：细致地描写了“我”在“那个星期天”里等候母亲带“我”出去玩时心理变化的过程。第三部分（第7自然段）：描写了“我”的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子。二、大致了解“我”心情变化的过程

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供默读课文，圈画出表达“我”的心情的关键语句并完成表格。时间“我”的心情早晨上午下午黄昏

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供在组内交流讨论，修改、完善自己的表格。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供时间“我”的心情早晨期待、兴奋、愉快上午焦急又兴奋→无聊、无奈→不耐烦下午懊悔、抱有一丝期待黄昏失望、沮丧；绝望、委屈

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供·总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错。一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。·我想到底是让我盼来了。·那是个春天的早晨，阳光明媚。·我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。·这段时光不好挨。·我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。·我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。·但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。·我一声不吭，盼着。·看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。·母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。·男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供课堂练习：完成《练习书》中“课内普查卷”的第1题和“基础练习卷2”的第1～3题。第2课时

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供01复习回顾，导入新课

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供上一课时，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程。请同学们回忆一下，“我”的心情经历了怎样的变化。02学习作者真实自然地表达情感的方法

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供一、明确学习任务

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同学们，请问你们有过等待父母带你去做某事，或父母答应你一件事却因为一些原因迟迟没有兑现的经历吗？如果有的话，请你简单讲一讲当时发生了什么，以及你内心的变化。

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同学们把自己的经历叙述得很完整，并且也说清了当时的内心变化，很不错。试想一下，如果让你写一开始期待、兴奋的心情，但不能直接出现“高兴”“开心”“快乐”等词语，你会如何表达？

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供二、交流作者表达情感的方法

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供这段话写了几个事例？分别是什么？这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

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这段话写了四个事例，分别是“我”跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”。这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。这段话写了几个事例？分别是什么？

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供展开想象，说一说“我”在跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”时，分别会想些什么。

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同一个人，做四件不同的事，不用四张插图呈现，而是用一张插图将四件事同时呈现，说一说你在看了这张插图后的感受。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供这些话哪些是“我”和母亲口头说出来的？哪些是“我”在心里默默说的？用横线标出“我”和母亲的对话，用波浪线标出“我”的内心独白。

母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

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母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。这些话哪些是“我”和母亲口头说出来的？哪些是“我”在心里默默说的？用横线标出“我”和母亲的对话，用波浪线标出“我”的内心独白。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供这些语言和心理独白交织在一起，在表达上有什么作用？

母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供“我”和母亲的对话和“我”的心理独白交织在一起，语言平实质朴，明白如话，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。这些语言和心理独白交织在一起，在表达上有什么作用？

母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供“我”在盼着什么？这里是怎样写出“盼”的心情的？

我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

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“我”在盼着妈妈赶快把衣服洗完，带“我”出去玩。这里结合“蹲”“看”等动作描写，加上详细、生动的心理描写，如“再不……再不……”“一……就……”“马上”“决不许”等体现出“我”期盼而焦急的心情。

我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。“我”在盼着什么？这里是怎样写出“盼”的心情的？

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供那是个春天的早晨，阳光明媚。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。……我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。……光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。有感情地朗读下列语句，并分析这些语句表达了作者怎样的情感。

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“阳光明媚”一词，在写景的同时也表现出“我”如同阳光一样美好的心情，突出了早晨时“我”内心的兴奋与期待。

“空空落落”写出了“我”因为妈妈出去买菜，无人陪伴，内心感到孤独的心情。

“光线渐渐暗下去”表示“我”内心的希望也随着变暗的光线一点点破灭，说明“我”内心越来越失望。“凉”字写出了“我”内心的沮丧和失落，而“越来越远越来越缥缈”表现出“我”因为妈妈有感情地朗读下列语句，并分析这些语句表达了作者怎样的情感。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供没有履行承诺而感到难过。这句话将抽象的心情附着于具体的光线和声音上，通过环境描写，侧面烘托了“我”伤心、委屈的心情。

表面是写光线“漫长而急遽的变化”，实际是写“我”的心情的急遽变化，表现“我”内心的极度失望；“孤独而惆怅”表面是写黄昏，实际是写自己。

“无可挽回地消逝”和“一派荒凉”写出了“我”内心的委屈和绝望。有感情地朗读下列语句，并分析这些语句表达了作者怎样的情感。

当“我”的心情不同时，对身边事物的感受也是不同的。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供回顾文章，思考作者表达心情的基本方法是什么。

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作者表达心情的基本方法是把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供03

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供对比阅读，感受写法

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

作者对人物心理的刻画非常细腻。

作者通过对人物的动作、语言等细节描写，表现出了人物的心情。

作者寓情于景，借助描述对景物的感受表现出了心理的变化。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文在情感表达方式上的相同点是什么？

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供回顾《匆匆》第3自然段，交流作者在这一自然段中是怎样写时光匆匆流逝的。

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作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆流逝的感慨融在太阳这个具体的事物中。回顾《匆匆》第3自然段，交流作者在这一自然段中是怎样写时光匆匆流逝的。

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六年级下册，《小学生绘本课堂》提供将《匆匆》第3自然段与《那个星期天》中对太阳光线的描写联系起来，结合课文内容，具体分析两篇课文在情感表达方式上的相同点。

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两篇课文中，作者都运用了将情感融入具体事物的方法。在《匆匆》中，作者用太阳象征时光，通过写太阳从早到晚的“挪移”“跨过”“飞走”“溜走”，表达对时光匆匆流逝的感慨；在《那个星期天》中，作者通过对太阳光线的描写，如“明媚”“渐渐暗下去”“消逝”等，表现“我”从兴奋到失望的心情变化。将《匆匆》第3自然段与《那个星期天》中对太阳光线的描写联系起来，结合课文内容，具体分析两篇课文