小学教师新课程理念学习体会

第49页共49页小学老师新课程理念学习体会小学老师新课程理念学习体会。作为一名老师，我们要面对形形色色的学生，每个学生都希望得到老师的关注。关注能让学生感到被尊重，能更好的控制学习纪律与学习态度，能找到师生交流的结合点，是师生情感的纽带。以人为本，一切为了学生，这也是新课程的核心理念，是全面贯彻教育方针，实现全员教育思想的详细表达。也符合科学开展观的根本要求。每一个学生都是一个独立开展的人，存在着个性差异。关注学生要从细节做起，在其过程中要特别注意公平，要让学生感到老师是一视同仁的，不能偏爱优生，歧视差生，要让每个学生都能体会到被老师的尊重和保护。首先，要保证每一个孩子参与课堂教学活动。课堂教学活动不仅是老师的行为，更是学生的行为；不仅是优秀生的行为，也是“学困生”的行为。所以，要让全体同学都能参与课堂教学活动，积极考虑，获得开展。要做到这一点，老师就必须认真理解学生情况，研究教材，考虑方法，丰富教学内容，充分调动每一位学生的学习兴趣，针对不同层次的学生设置难度适宜的问题，从而树立信心，获得进步。其次，关注学生的非智力因素。因为家庭环境、年龄、性别、交友等诸多因素，特别是行为习惯、性格态度，每一个学生的情感和情绪也存在着很大的差异。随着年龄的增长，随着学业负担的加重，学生成绩两极分化越来越明显，造成了所谓的“学困生”，影响了他们学习的信心和态度等。老师就应该通过课堂教学活动和课外的交流，关注学生的情绪，利用一切时机鼓励学生。有的时候，老师的一个眼神，一个微笑，或是一个拍抚的动作，就会让一个孩子的学习发生根本性的变化。第三，关注学习过程。不少老师过于看重结果，所以才有了优与差的结论了。学习活动要伴随一个人的终身，怎么能随意就说谁谁学习差呢？对根底差一点的孩子，在一次次绝望之后，就把他放弃了，于是，“差”便成了最终结果了。其实，每个孩子都想获得进步，都想获得好成绩。所以，老师不能无视“学困生”，在教学活动中尽量让这些学生能参与到，多给予鼓励肯定。比方成绩好的同学能做五个题，学困生可以让他们只做两个；成绩好的学生能做到第三第四步，学困生哪怕只做到第一不，虽然没有得到最后的结果或答案，那也是经过自己努力考虑完成的，更要及时鼓励。只要能这样注重过程，长期坚持，学困生就越来越少，甚至消失了。在教学中，老师要做到给充分的时间、空间让学生展示自己的思维，使每一位想说的同学都有时机去说。做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。要尊重每一位学生的选择，不强加给学生某一种解题策略，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。总之，老师要真正把每一个学生放在心上，实在做到以人为本，以学生为本，让每一个学生都能得到开展。新课程学习体会新课程学习体会内容显示中1、学会如何去处理体育教学中遇到的实际问题，将成为老师步入成熟的重要环节之一。2、在体育教学中经常出现的实际问题，归纳起来有四个方面：3、〔1〕学生对体育课重视程度不够长期以来,体育课一直作为一门副科,学生对体育课的重视程度不够,很多学生都错误的认为体育课是玩耍课，因此在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。学生在上自己喜欢的体育内容时，思想还比拟集中，体育课收到的效果也很好，而一旦学生对教学内容不感兴趣时，学生就不愿意参加练习,行为懒散,体育课往往达不到预期的效果。〔2〕组织纪律方面.体育教学一般在室外,活动范围广,内容变化多,受外界干扰大,没有一个良好的组织标准,纪律约束,就无法进展教育。如集合、整队、队形、队列变换必须在一定时间内完成才能保证教学顺利进展,而如今的学生上课往往只想着玩，注意力不集中。经常出现接嘴打闹，推推搡搡，不服从指挥与安排的情况，有的内容不按要求完成或不参加，在服装、考勤方面不能按照体育课的要求去做,新老师由于缺乏经历，在这些方面浪费了很多的时间，很难很好的把教学内容贯彻下去。〔3〕意志品质方面.学生上体育课爱偷懒，有点小伤小病就请假。对于难度较大的教材，怕经受挫折，没有勇气去尝试，缺乏英勇进取精神，吃苦耐劳的意志品质较欠缺,如中长跑运动时间长，运动量也较大，很多同学都不愿意上这样的课、老师一宣布就常常出现很多怨声,出现消极抵触情绪;对于对抗性工程，竞争意识差，缺乏拼博精神等。体育课受天气的影响很大,很多同学冬天时怕动,手脚都缩在衣服里,夏天怕晒,都想往阴处躲,这些都给体育课带来了很大的难度.〔4〕学生在思想行为方面也存在很多问题.在体育教学中,教学形式常采用的如集体练习、分组练习等,经常涉及到个人之间,个人与集体之间的关〔更多精彩自“秘书不求人”〕系,我们要求在教学训练中,要互相帮助,互相促进,尊重对方,讲文明礼貌,虚心向对方学习,团结友爱，但在现实生活中，很多同学集体观念不强，只想个人，而不愿参加集体的活动。一有失败就互相抱怨，经常出现队友不和而回绝或消极参加运动的现象。同学不爱劳动，想用却不想搬运器材，有时老师要求协助搬运器械，就怨声载道，你推我躲。学生不保护公物，不能正确的使用或遗失器材如拿放体操垫及跳高垫时将垫子在地上拖着走等等此类的情况经常出现，时常出现以强凌弱，霸用活动器材的情况。歧视"暂时后进生"或家庭条件较差的学生等。这些都严重影响了体育课的正常进展。4、建议碰到这些实际问题，老师如何去有效的解决呢？〔1〕备好课备课是上好一堂课的前提,备课要作到熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉学生。教学大纲是教材的根据，它指明了学校体育教学的方向，规定了教材的深度、广度、体系和对教学的根本要求。因此，熟悉大纲，并将大纲的精神融洽到自己的课堂教学中，这是一堂课的重要组成部分。熟悉教材,弄清楚一堂课的重点、难点和教材所占的地位及承上启下的关系，这样有利于更好的去处理教材，使新旧知识、技术主次清楚，有利于功夫落得恰到好处，收到重点突出、化难为易的良好效果。要熟悉学生,知道他们对本学科学习的兴趣程度、理解和承受动作才能的强弱，好中差生所占的比率，年龄、个性特点等等。这样，在授课时才能从学生的实际情况出发，面向全体学生，使好的学生学得有兴趣、中等学生练习得好，差的学生学得进。〔2〕上好第一堂引导课很多老师往往不是很重视引导课的作用,其实”好的开场等于成功的一半”,一堂成功的引导课会给以后的体育课带来很多的意想不到的效果,新老师应向老老师请教，对体育课经常出现的实际问题有个大致的理解，在引导课上新老师应针对遇到的实际问题对症下药,例如在课的认识方面首先老师必须有针对性的进展教育，端正他们的上课态度。让其理解体育课的重要性，加深学生对体育课的认识。并可以用必须将一些组织纪律问题强调在前面例如队列常规、分组练习方法、出勤管理制度、运动服装规定、练习器材发收规定、帮助和保护要求等等,这样在学生的脑海里就会有个比拟深的印象,.便于今后的教学管理。〔3〕狠抓平时。为了使体育工作可以顺利的开展,光靠一堂引导课是远远不够的,还必须将工夫花在平时的管理上,必须把引导课上的要求落实到平时的工作中去,在组织纪律方面，老师必须严格考勤、严格管理。遇到违背课堂纪律如无故迟到、上课不认真，应严肃对待，认真处理，不断进步工作的艺术性,对待同学违背纪律的情况,新老师不能动辄就罚，先要理解原因，再采取适当的措施。对学生要尝试晓之以理，动之以情，让学生明白全面开展的重要性，作为老师，首先应从动机的鼓励入手，擅于煽动大家的情绪，擅于运用表扬，不要以惩罚为法宝来强迫大家进展意志品质的培养。让学生体验成功的喜悦，帮助学生建立自信，努力去增强他们的自我效能。老师应多安排一些必须互相合作的集体练习，对只想到个人，想不到别人和集体者，可尝试让其品味一下孤独的滋味。但以惩罚为辅，说服教育为主，如屡教不改者可予以单独教育。在教育的同时老师要擅长发现和挖掘学生的闪光点，找到打破口，注意以情动人，以爱育人，切忌简单粗暴。〔4〕擅长总结。体育老师作为教育者、组织者，在整个教育过程中起着重要作用。体育老师的一言一行都会对学消费生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。老师在学生的心目中是一面镜子,作好表率作用,在学生心目中树立一个良好的形象对体育课的进展是非常有利的,因此老师必须不断的进展总结，要做到来两个方面即总结学生与总结老师.在学生方面去找原因的同时，要从老师自身方面找原因,现实中很多新老师往往过份注重自身的权威和尊严，强调学生必须顺受与服从，对学生是否乐意承受并改正问题欠考虑，作风武断，教学组织才能平庸，从而造成课堂教学气氛沉闷与压抑，师生关系紧张甚至产生对立情绪。新老师必须不断进步自身素质，消除人际认知偏见，努力去建立良好的课堂人际关系，只有这样组织纪律才能有保证。不能单一的去责怪学生，要理解人人都有自己的爱好，在正面教育的同时，老师要根据学生的兴趣爱好选择一些工程加以诱导，不段增强体育教学的生动性，把课上得生动活泼，让学消费生兴趣。在意志品质方面，新师应多采用一些培养意志品质的练习，对于那些有不良行为的学生，他们中的大多数并非清楚自己的行为是否正确，只不过在集体、社会要求与自身需求相冲突时，选择了利己的作法。也就是说主要是道德价值观与价值取向的问题。学生对此行为的处理感情色彩大浓，在方式上表现出了一定的局限性，而新老师在处理时，总体上必须考虑得要全面一些。必须严格要求，找准形成原因，对症下药，对其作严肃的批评，促其转变。并可与班主任或家长获得联络，共同教育。5、“有效的教学取决于有效的管理。”要做一名合格的体育老师，在课堂教学过程中，一定要努力理论，不断探究，在教育管理学生的同时，也应该进展自我管理，多从自身找问题的原因，科学民主地处理课堂中的各种不良行为，将学生可能出现的问题杜绝在萌芽状态。师生间互相理解互相尊重，创设一种良好的课堂教学环境，努力创始体育教学的新篇章。由于学识有限、搜集资料的范围也比拟局限，因此一些看法并非全面或成熟，不到之处欢送批评指正。物理新课程学习体会在这几天学习过程中,我作为一名物理老师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢物理吗？同时与生活的联络也不紧，理论性比拟强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的才能。我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深化研究教材为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”．这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联络广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战．所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究．要对教材涉及的实际问题进展调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探究，能较恰当地预测有关探究对学生的知识、才能、素养、精神等到达怎样的效果．总之，只有老师对教材研究得深透，探究得深透，才有可能较好地引导学生探究．2、要为学生的探究创设有利的情境为有利于学生进展探究性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进展合理的组织安排，保证每个学生都能得到探究的时机；要为探究留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余地，老师在教学中要合理安排时间，方案性与灵敏性相结合，保证“探究”的优先地位；要增强学生探究的兴趣，一方面，对教材中的内容，老师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探究内容的兴趣性；另一方面，根据探究的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探究形式的兴趣性．3、应对学生的探究给予引导和帮助所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，说明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探究的独立性，说明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠老师的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助学生进展探究性学习，是新课程教学的中心任务．首先，对学生的探究要进展正确地导向．探究作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分．老师应努力把学生引向有意义的探究，减少或防止无意义的探究．不宜信马由缰，放任自流．对学生进展探究的问题，老师应适当提示探究的方向，并当在不宜继续探究时相机予以提醒．其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价．新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标．所以，在教学过程中，老师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价．通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探究的信心；也使学生及时发现自己的缺乏，不断改良学习方法，进步学习效果．把引导探究和老师讲授适当结合．当前，由于大力倡导“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及相应的“承受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及．实际上，这是一种误解．课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进展有价值的学习．而任何有价值的学习都属于“意义学习”．根据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联络的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容可以跟其原有的知识构造建立本质性的联络．老师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即可以促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的．讲授式教学、承受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探究性学习也可能造成“机械学习”．总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定．新课程教学重视探究，但并不排挤讲授．老师应根据教学内容和学生实际，把学生的探究与老师的讲授有机结合起来．尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主．对于如何领会新课标、用好新教材、上好新课心中没有底呀，因此我特别想知道新课程与我们原来使用的课程有什么不同，在教学方面的要求有什么不同？通过老师对新课程与新教材的讲解，使我对物理新课程与新教材有了初步的认识；通过专家老师对探究性教学的讲解，使我对上好新教材充满了信心；通过专家老师对新教材的分析^p，使我对新教材有了更深化的理解，为上好新课做好了必要的准备工作。因此这几天的培训我的收获还是挺大的，它使我对进展的新课程教学作好了必要的准备工作，不过有一点我总觉得不够的地方就是培训还应当对新课程的评价多一些讲解。其实在教学中并不是老师自己喜欢搞题海战术，问题出在中考的制度上面是由中考决定的，假如中考不进展改革而还是老样子，那老师的教学要改变可能有点困难，就象专家说的假如中考有考探究性的题目，那老师肯定会在教学中使用，不用我们来强调它的好处了。那么新课程改革的结果是学生的才能不但没有得到培养，反而增加了学生的负担呢？这次课程改革是一场根本性的、全方位的变革，课程、教学、学习、评价等各方面有众多的问题亟待研究．本文所谓教学的三个“突出”，仅为教学研究方面的一孔之见，试为引玉之砖，以期和老师们进一步讨论．小学语文新课程标准学习体会新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过再次学习《小学语文新课程》,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和搜集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深化领会《语文课程标准》的精神本质，实在转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素养，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联络，有哪些改良，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的根底上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学形式；积极开发课堂学习资和课外学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。根底教育新课程理念与教学改革学习体会通过自学，我进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。这本书集对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我详细的操作指导，使我们的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。老师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经历的过程。课程不再是由专家编制、老师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、开展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求老师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是老师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；课程要在施行过程中不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为孩子个性的开展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程施行的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必须回归孩子世界、适应不同孩子的开展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。老师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的才能。把时机交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。老师把探究的时机交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如开展教学活动。新课程施行的灵敏性大，让老师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动孩子的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放手给孩子，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。老师应当让孩子充分考虑，给孩子充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大进步，个体才能得到开展。总之，在学校的教学改革中，作为一名新课改的施行者，我们应当积极投身于新课改的开展之中，成为新课标施行的引领者，与全体老师共同致力于新课标的研究与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，实在以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，实在发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使孩子在新课改中获得才能的进步。新课程理念学习心得体会通过学习，我对新形势下的教学又有了更深化的理解。在此之前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析^p讲解以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与缺乏，因此更加意识到学习的重要性。下面就此谈一下自己的心得体会。一、新课程对老师的要求进步新课程改革，给老师带来了严峻的挑战，但同时也为老师提供了开发自身潜力，发挥自己才能的机遇。每一位老师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改良自己的教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探究、寻求积极有效的教学方法。我是学英语的，担任地理教学，在知识程度以及地理的教学经历方面有很多缺乏，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学程度进步了很多，感觉已经能根本胜任地理教学了。二、老师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教是一项古老的教育教学原那么，全面、深化地理解每一个学生，是施行因材施教，进展有效教学的根底。老师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，理解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师怎样教学生就怎样学。学生根据老师的思路一步一步来掌握知识，教学过程根本忽略了学生的存在，是学生适应老师的过程。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。我在教学中，根据学生的实际情况，充分激发和调动学生兴趣，培养学生各种才能。三、老师与学生的和谐关系师生关系的和谐，首先在于老师对学生的爱。老师对学生的那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔膜，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。其次，也是更为重要的，是老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的。马斯洛安康心理学告诉我们：任何一个安康人心里都有一些需要，当满足了根本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此开展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、成认，才会轻松地、愉快地投入学习，防止了无谓的争端、烦恼以及恐惧。四、团结协作，培养学生与人相处的才能很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，进步了课堂效率，更重要的是在潜意识里学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处一切为了每一位学生的开展是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的本质是尊重、关心和牵挂;第二，关注学生的情绪生活和情感体验。我们精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心;第三，关注学生的道德生活和人格养成。我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德开展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。我们在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，这样很好地促进学生的开展。这种欣赏有的是课前的，也有课后的。我们更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的理论进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路以及培养学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的。高中新课程改革学习体会我们在今天的教育教学工作中，不时听到几个频率较高的词语：新课程意识、评价方式的转变、要给学生减负增效。。。。。其实，每次一听到这些词的时候，我就在考虑：我们的做法上符合这些吗？这里我就讲两个方面的问题，和同行们讨论，更恳请大家对我见解的批评与斧正。1.我们来谈谈减负增效的问题。其实减负增效不应该只说是对学生，一定要对老师是一样的做到才可以真正做到。我们今天已经进入了新课改，那么，我们是不是已经做到减负增效了呢？对学生来说，首先从课程学科的设置来看：在课改之前，高一的新生只有8个学科，就是没有生物学科，其实就是在课改前，学生想真正将8个学科都学好已经不容易了。当然我还是发现，高一的学生确实将8个学科都学得较好的，这不仅要学生有较高的智慧，更要有相当好的方法。然而，新课改之后，学生的学科变成了9科。不少的学生真的就是照顾了这科无法照顾其他学科。我所遇到的学生，无论他又多优秀，都给我的答案大同小异：总感时间紧，每天就在不断的赶作业。其次从每个学科的内容设置来看，我是教数学的，我这里就以数学学科为例来加以说明。数学课改前的第一学期的内容就是三章：《集合》、《函数》、《数列》。至少我们作为一个老师，总还感觉到：这些内容可以在一学期中可以完成的。然而在课改以后，第一学期的数学内容明显增加了，内容有：《集合》、《函数》、《三角函数》、《平面向量》四章内容，当然还要感谢市教科所的领导们非常理解情况，为大家减轻负担，把《三角变换》没有列入全市期末统考的范围。同时在函数部分还新增加了《幂函数》的内容。在其次是四川的高考在命题上怎么命？没有谁可以明确的告知的事情。所以老师们在讲课的时候就还是新瓶装老酒、穿新鞋走老路。在课堂上、课后的作业指导上，没有真正贯彻课改的理念和意识。从这样的一些层面分析^p：所谓课改的减负问题还真成了有的老师说的减负就是加正的了。基于上面的分析^p，我们作为老师应该在减负工作中应该做些什么呢？首先，改变自己的理念，当然理念不是说改就改的，这是一个痛苦而漫长的过程和时间。正如北京十一学校的特级老师王春易的“讲和不讲”的问题一样。我们要根据学生的实际情况做一些调整和改变，我们的学生不能象成七那样，讲不讲都没关系。老师理念要渐渐改。我们面对的学生在初中就没有养成良好的学习习惯的群体。初中老师那一种填鸭式教学没有改变，就会影响高中老师的教学理念。换句话说：中学的课程改革是一个整体，只是改变高中老师的理念是不现实的。其次，高中老师在不能改变更多的现实的情况下，应该做到的，还是要多研究教材和《课程标准解读》，从中找到改变课堂的要素，尤其要找的是：我们再教学中要如何操作，才可以表达我们的课改的真正精华。再次，老师们要发扬合作与团结精神。真正做到充分的集体备课活动。在备课活动中不仅要多进展理论的学习，同时还要做到集体认真研究课本，对教学起好引导和指导的作用。第四，对课改省份的高考试题的研究，老师要洞察高考的方向和趋势。不仅在备课组内将自己的研究成果展现出来，同时互相商讨，共同进步，还要不时将自己的研究成果在互相借鉴的根底上，指导我们的课堂教学。一定要搞清楚每一堂课中的，讲、如何讲、讲多少等的问题。这就可以进步我们的课堂效益，在指导学生时，学生可以进步自己的学习时间的利用率。2.谈谈评价方式。其实，我们搞教育的人都知道：教育评价是一个令人头痛的事，可以说到如今都没有一套评价方案是很好的。其实，我在这里谈得评价方式是指：两个方面。一是对学生的评价，另一方面是对老师或学校的的评价。首先，我们来讨论对学生的评价。要分为几个方面的来讲，在平时的学习过程中，学生的参与度是一个评价方面，包括学生在课堂上的答复以下问题，老师给予的评价，学生交来的作业，老师的修改和评语，也是一种平时的评价。学生参加一个阶段的学习，参加的阶段学习考试得到的结果也是一种评价。学生高中三年的学习，就是高考一次来一个终结性评价。除后面的终结性评价以外，我们老师在以前不少老师没有注意自己的评价，对学消费生的影响，其实我建议作为任课老师，对学生的评价最好是一种鼓励式的，发现优点式的评价起到的效果会明显一些。高考的终结性评价，对我们老师来说。是没法改变的。对老师和学校的评价来说，如今各地的搞法，就是看学生的考试成绩，但是，一次偶尔的时机，听到一个专家讲：学生的一次成绩好坏可以评判一个老师在平时对学生的教育的程度和对学生的培养，尤其是一个学生的将来的法杖潜力？对如今的课程改革的目的就是要转变学生学习的被动型，老师的特能讲，更多的培养学生的创新意识，更多的体验参与的一种意识。高考的评价方式没有变，无论怎么改，同样不能改变学生学习老师特能讲的方式。不改变对老师对学校的评价方式，学校和老师更多更看重的是：学生高考的成绩。在我们的教育行政部门经常说：不能拿高考的成绩比拟学校和学校的好与不好，但是，实际能做到吗？如今，不用高考成绩来衡量一个学校，衡量一个老师，那么，有用什么来衡量更好呢？每年高考成绩发下来以后，为什么教育行政部门，又要统计，进展一定范围的评比表彰，这又是符合我们的现代教育中得课改理念吗？在老师的教书育人过程中，不要以为教给学生多记得几个公式，多记得几个结论，这个老师的程度就要高。对老师的评价能不能看学生的开展潜力？老师的教书育人中，重点可能还应该是育人。初中语文新课程学习体会新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了活力，当然也带来了挑战。作为一线的初中语文老师，我最大的感受就是教学目的更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目的上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文才能的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文才能，一是主张实现教学上的主体性，一是强调开展学生的个性特长。在“21世纪中国根底教育课程改革”的研讨会上，教育部根底教育司副司长朱慕菊也谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经历与学习兴趣，改变课程施行中过分依赖教材、过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在施行新课程标准时，我们的初中语文教学应注意些什么呢?我认为首先就是要由单纯传授知识向目的整合转变，弘扬人文精神。目的的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识才能的不断迁移。必须注意的第二点就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等根底知识和相关知识；第二层，是读写听说的根本才能和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。数学新课程标准学习体会数学新课程标准学习体会教育部已启动了新一轮根底教育课程改革的重大工程，于2023年新颁发了《全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕》，同时部分出版社根据该课程标准组织编写新教材，2023年秋季在国家级实验区展开试验，2023年秋季启动省级实验区工作。那么新颁发的《全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕》，与现行的数学大纲，与传统的数学教学进展比拟有什么特征呢？下面就数学教育观念的变化，谈谈个人的学习体会：一、教育目的——群众化什么是数学？传统的提法：数学是研究空间形式和数量关系的科学。而新课标指出，数学是人类生活必不可少的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化，等等。两者的差异在于，传统的＂数学＂侧重的是＂精英数学＂、＂数学家研究的数学＂，而新课标的＂数学＂强调的是＂群众数学＂。因为我们不可能也不必要让人人都成为数学家或数学工作者，但数学的应用是广泛的，各行各业对数学应用的要求又是有所不同的，所以义务教育阶段的数学学习，就要求每个人必须掌握根本的数学根底知识和根本技能，这些数学知识和技能是人们消费生活所必须具备的。＂群众＂即＂人人＂，因此在＂群众数学＂意义下的教育目的就是让〔1〕人人学＂有用＂的数学；〔2〕人人掌握＂必需＂的数学；〔3〕不同的人学习不同的数学。二、学生地位——主人化在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是＂以老师为主导，以学生为主体＂，但在教学施行中不尽人意，老师主导，导得过多，导得过细，学生总是在老师铺设好的平坦道路上承受教育，学生围绕老师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出＂学生是数学学习的主人＂，同时新课标强调，要把传统的＂以学科为中心＂转移到＂以学生为中心＂，＂一切为了学生的开展＂，不要过多地考虑课程知识构造体系，而是要考虑以学生开展为最终目的。三、学习方式——多样化传统的学习方式单一，以承受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模拟和训练，学生完全处于一种被动〔更多精彩自“秘书不求人”〕承受的状态，老师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调＂动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式＂。＂老师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动＂。四、老师角色——多重化在传统教学中，老师扮演着单一的角色——知识的传授者，而新课标要求＂老师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的先前经历，引导学生实现课程资价值的超程度发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。五、教学过程——活动化传统的数学教学过程形式化，老师按事先准备的教案表演＂教案剧＂、唱＂独角戏＂，老师是主角，只有个别学生当配角，绝大多数学生是观众，学生只能按老师设计好的问题进展考虑与作答，不能＂越轨＂地发表自己的看法，要无条件地、单方面地承受老师的观点结论。而新课标倡导教学过程要＂活动化＂：＂活＂-灵敏性、＂动＂-动态生成性，数学教学过程是＂师生互动、生生互动＂过程，要＂把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力＂，教学过程中老师要让出学生活动的时间、要留给学生思维的空间，使学生在＂玩中学＂、＂做中学＂、＂思中学＂、＂用中学＂。六、学生评价——全面化新课标强调，要由传统的单纯考察学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面开展。评价内容要包括：道德品质、学习才能、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，可以将考试、作业、课题活动、撰写论文、小组活动、日常观察、面谈、课后访谈、提问、建立成长记录袋等形式结合起来。在评价时应注意鼓励性原那么、开展性原那么、差异性原那么。总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，不只是课程内容的加减调整和教科书的交换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。参加《新课程理念下教与学方式变革研讨会》学习体会xxxx年10月19日至23日，依教体局小学教研室的安排，我们镇内三所小学一行6人参加了由xxxx市xxxx区教育局主办的《新课程理念下教与学方式变革研讨会》，现就此次研讨会情况及学习体会做如下汇报和总结。研讨会情况此次研讨会是由xxxx市xxxx区教育局主办，由xxxx市xxxx区、xxxx市外区县及外省市部分领导和老师参加的全国性的教学研讨会，研讨会主办单位展示了xxxx市部分区县学校校本教研、老师专业化管理、学生读书卡、学生绘画小制作等资料，xxxx区教育局副局长闫平清致开幕词；xxxx市教委副主任刘长兴在开幕式上做了重要讲话。闫局长主要讲了三点：一是要理解此次研讨会的意义，二是要明确研讨目的，三是要着重研究方法；xxxx区教育局副局长宋文华以〈新课程理念下教与学方式的变革与理论〉为题，作了大会交流，与会人员每人看了两节教改示范课；xxxx市咸阳路小学、xxxx市武清区杨村第六小学、xxxx市灌西区闽侯路小学在会上进展了交流；大会邀请了中央教科所腾春教授、北京宣武区特级老师刘德武教授、北京市教研室杨德伦教授在会上做了专题报告；最后，xxxx市教育学会会长王宗敏同志做了总结讲话。研讨会收获及体会本次研讨会，主题为新课程理念下教与学方式的变革与理论交流研讨。即研究在新课程理念下老师怎么教，学生怎么学的问题。xxxx市xxxx区教育局的主要做法是：一、培训先行，转变观念。主要采取走出去，请进来的方式，加强对干部老师的培训，加强观摩、研讨，引领老师感受教与学方式的变革。二、探究教与学方式变革的有效途径。他们重点在教学管理、教育方式和教学方式三方面进展了改革和理论。〔一〕理论新课程理念下教学管理的变革。1、以管理者论坛为载体，引领学校形成正确的办学思想。2、按照新课程理念，重建教育教学管理制度。〔二〕理论新课程理念下教育方式的变革。他们认为学生的学习活动，不仅局限于课堂和学校；而且还包括学生的的家庭生活和社会理论活动，因此自主学习可分为两类，一类是学科课堂自主性学习，另一类是在家庭生活或社会理论中的自主创新性学习，主要从以下途径加以施行：1、搭建家校联络平台，进展德育作业的尝试。2、努力构建以学生学习为中心的班集体，使其产生教育功能。一是开展十个文明习惯的强化训练活动，加强班风学风的建立；二是施行小干部轮换制和中队值周制度；三是开展班级特色活动。3、加强综合理论活动，培养学生自主学习意识，形成良好的学习习惯。〔三〕理论新课程理念下教与学方式的变革。一是探究自主学习方式，构建自主的课堂。积极理论先学后教主动学习的教学形式。课前，老师指导学生完成预习提纲，要求学生学习新知前独立考虑、复习稳固与新知相关的旧知，使新旧知识产生联络点，通过预习，学生将疑惑的问题或自己解决不了的问题带进课堂。课堂上，老师为学生构建自主的课堂教学环境，引导学生制定自主学习的目的，帮助学生解决自主学习中遇到的困难。在自主学习形式的理论过程中，师生将提早预习作为学和教的桥梁，意在培养学生形成学习才能，理论从指导学生预习着手，从课堂上解疑着眼的教学策略，即：预习自学课上自主探究老师导学解困分享学习成果课后延伸。二是探究合作学习方式，构建合作的课堂。合作学习倡导在老师指导下的学生合作，需要具备五个要素，即：积极的互相依靠、面对面的学习交往、个人的责任感、一定的交往技能、学生小组和自我管理。独立考虑是合作学习的前提，合作学习之前，应有学生的独立考虑；合作探究的过程中，也处处需要小组成员的独立考虑。xxxxxxxx区教育局部分学校，几年来致力于合作学习课堂形式的探究，在建立合理的合作学习小组、对学生进展必要的合作技能训练、精心设计合作学习的内容、把握好小组讨论的时机等几方面，探究合作学习的策略，受到了较好的效果。三是探究探究学习方式，构建探究的课堂。探究性学习的本质是不直接把构成教学目的的有关概念和认知策略直接告诉学生，而是在老师指导下，学生用类似科学研究方式，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。xxxx区部分学校积极理论探究式学习方式，探究出了探究式课堂教学形式，尝试了研究性学习的方式。四是探究开放式学习方式，构建开放式课堂。在教学理论中xxxx区教育局各校积极探究开放的教学形式，在教学方式、教学内容、教学评价等方面进展创新，努力开放学习的时间和空间，由课内延伸到课外。〔四〕以校本教研为载体，加强教与学方式变革的专题研究。他们以校本教研为载体，有意识引导老师分学科、分年级，深化反思自己的教学行为，发现、提炼大家共同关注的教学现象和教学问题，鼓励老师把遇到的教与学方法的问题作为研究对象，提升为校本研究的课题。三、教与学方式的变革收到了良好的效果。通过研究理论，老师的教学策略和教学方法发生了变化，他们引导学生主动体验进展探究性学习，将讨论、探究、活动体验、情景创设等多种形式方法穿插于课堂，启发学生运用已有的知识和经历解决问题，促进学生知识的迁移，进而激发了学生学习的积极性。学生们学会了自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习等。活动中与会代表看了两节观摩课〔语文、数学同时进展自选〕，我看了xxxx区实验小学闫玉珍老师执教的四年级语文课《长城》，流芳中心小学张志新老师执教的四年级语文课《为中华而崛起》，两节课的共性就是学生提早预习，老师设计预习提纲，课上老师引导学生充分运用以前学过的类似课文的学法，让学生自主、探究、合作学习。《长城》一文主要联络学过的《太阳》《赵州桥》等课文的写法，如：列举数字、举例子、打比方、由远及近观察、表达古代劳动人民的智慧等引导学生通过自主学习，理解长城的宏伟壮观、高达巩固，体会我国古代劳动人民无穷无尽的智慧和力量；《为中华之崛起》紧紧围绕中华不振引导学生探究学习。两节课在老师的教、学生的学方面都有独特的风格，收到了良好的效果，充分表达了xxxx区课改的成果。三位专家的报告在对xxxx市xxxx区课改成果进展充分的肯定后，各自从不同的角度阐述了教与学方式的变革途径、方式、方法，具有很强的实用性。同时各自谈了他们本地的一些做法。总之，此次xxxx一行，受益匪浅！我们将认真学习研究他们先进的方法经历，通过老师培训，做学习汇报课等方式，把学到的、领悟到的教与学的方法在我校进展推广，取长补短，以促进我校的新课程改革，进步教育教学质量。学习体会《新课程理念下的创新教学设计-综合理论活动》在学习《新理念下的创新教学设计-》这门课程之后，我知道了综合理论活动打破了传统学科教学以课堂教学为主，以间接经历学习为主的教学形式，使走出课堂、走出教室、走出学校以学生的亲自理论和亲身体验来获得知识，获得开展。综合理论活动的教学设计与学科课程有很大的不同，能更好的进步学生素质，对学生全面安康开展有着重要意义。在这门课程中，第二部分“综合理论活动创新教学设计与评析”，以案例分析^p的形式展示了综合理论活动的活动设计与活动过程。对于以前没有接触过这门课程的我，有很好的指导作用，对于怎样进展学生理论活动有了一些思路。案例分“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”、“综合活动”四个领域，其中，综合活动展示的是综合理论活动非指定领域——主题班会与学校大型活动的活动设计与流程，更便于我们老师有针对性地借鉴。人与自我教学案例中，“学生与网吧”这一主题从以下几个方面展示了活动设计：主题的提出、提供最新和模板参考活动目的、活动设计、活动过程〔活动方案和活动展开两个方面〕老师反思、点评。在这一部分里，不仅学到了综合理论活动的设计方法，而且明确了一种让我的学生能更好的对待网吧使用网络的教育方法，学生在理论中自我教育比老师家长的说教更有效果。在理论活动中，学生学习到书本上没有的知识，锻炼了才能。“学生与网吧”的课题，让学生通过多种途径理解到网吧对未成年人的危害，从而主动回绝网吧，具有非常重要的现实意义。学生习惯承受老师或者书本的知识，在综合理论活动动，鼓励学生发表自己的观点，加强学生创新意识，具有重要的现实意义。新课程理念学习心得体会范本通过学习现代教育教学和新课程理论，深化理解、领会、感悟新课程的思想理念，反思自己的教育教学的理论行为。本人认为，老师必须首先实现以下教育教学思想和观念的____，才能正确顺利地施行新课程改革的实验，与新课共同成长和开展。一、教学观老师的一切教学活动都必须以一切为了学生为出发点，老师围着学生转，教为学效劳，以学论教。教学不再是忠实而有效传递和执行课程的过程，而是创生与开发课程的过程，是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程，是学生发现、提出、分析^p、探究和解决问题的过程，是交流、合作学习、搜集和处理新信息、获取新知识的过程。关注学生的个体差异，满足学生的不需要，重视学生的全面和全人开展；培养学生安康的身体、心理和社会适应以及终身学习和开展的愿望和才能，特别把培养学生的创新精神和理论才能。二、老师观新课程的老师，不再是学生的尊者、知识和才能的权威者、课堂和学习的主宰者，而成为贯彻现代教育教学思想，实现现代教育教学目的，以教育的理想去实现理想的教育的载体，成为学生学习活动的组织者、参与者，学习方式的引导者，学习效果的反响者，学生人生的带路人。他具有老师和学生的双重身份。老师教的过程也是自身不断进步即被教的过程，老师与学生构成平等、互助、互动、互惠、共同学习和进步开展的伙伴关系，老师只是学生平等中的首席、知己朋友、保护者和监护者三、互动观教学是老师的教和学生的学的统一，其本质就是交往、互动，它是老师和学生互相交流、互相合作、互相沟通、互相启发、互相补充，分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展的双边过程。这种交往互动，就是师生互教互学、人人参与、合作学习，共同构成一个真正的学____同体，是人与人之间的平行精神交流和传授知识、分享理解、促进学习、实现自我的过程，是师生共同发自内在的精神解放运动。在新的教育形势下，老师作为贯彻新课程思想理念，实现新课程培养人的终身开展的目的，以教育的理想去实现理想的教育的载体，坚持科学研究和理论探究，做到理论与理论、教学与科研相结合，促进老师教学程度的进一步进步。新课程理念学习心得体会样本通过这次学习我们在以后的教学中应注意做到：1、尊重学生，鼓励学生课堂上经常能听到老师说：你想得真不错，谁还有其他的想法吗？同学们赞成他的想法吗？你们组表现得很好！谁想给大家汇报一下？他还没有想好，哪位同学能帮他一下？哪组希望老师和你们一起做呀？这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分说明了老师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信心与民主精神会在学生身上逐步得到表达。其实这一点已经在某些学生身上有所表现：如，有些学生可以充满自信地及时指出其他同学的问题，而被指出问题的同学也可以坦然承受。2、亲密联络生活实际，创设问题情境激发学生学习的积极性和参与意识注重联络生活实际，创设问题情境，是实验区学校老师非常重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化。如，在数学课学习长度单位时，老师可以结合学生身边的事物，创设实际测量的情境，使学生在实际测量中感受长度单位，并学会运用长度单位解决实际问题。在学习统计初步知识时，老师结合学校运动会，设计了一个统计参加不同运动工程人数的问题情境，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策。3、对教材进展再加工和处理随着教材功能的转变，老师根据教学需要对教材进展再加工处理，必然成为一种趋势。略创造宽松的空间，提供必要的指导。根据课程目的和学生状况对课程内在对教材进展再加工处理时不但理解学生的根本情况，并以此为设计教学的根本出发点。同时对教材提供的根本情境进展再审视，明确情境的优势与缺乏。情境设计得较好的，老师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有缺乏之处的，老师那么需要探究如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进展多角度的考量，以便为学生多样的考虑、表述、选择策容进展有针对性的调整，考虑如何利用各类课程资丰富课程内容，设计有效的探究活动或增加解决实际问题的研究课题。在对课程内容进展调整时，要注意防止简单地以学生熟知或日常生活中可能接触到的内容，来交换学生生疏的、日常难以接触到的内容。比拟科学的做法应该是：科学地分析^p课程内容的价值，对那些学生虽然感到生疏且平常难以接触到，但对其开展有重要意义的内容，应考虑采取什么策略施行相关内容的教学。总之，在新课程理念指导下的课堂，老师还需在理论中逐步探究，并通过经常性的教学反思，总结经历，增强反响的敏感性，形成良好的反响系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在施行新课程的过程中，老师会遇到许多新问学生新课程理念学习心得体会新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开场，因此我们每一个老师都必须进展各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是为了每一位学生的开展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。新课程关注学生全面、和谐开展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的开展及终身学习的愿望和才能的形成，是本次课程改革的显著特点。在培养目的上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能、交流与合作才能的培养。在学习方式上，倡导学生转变被动承受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得根底知识与根本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主张改变以老师传授为主的教学方式，多进展探究式教学，倡导师生互动、共同开展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；老师不仅要重视学生在知识技能方面的开展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。在新的教学方式下，老师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在理论中学习上，倾注更多的心血。新课程标准提倡学科综合，要求老师开发课程资，每位老师都会体会到知识的困乏。如今的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲问，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的老师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。关于老师角色的转变新课改给老师带来新的挑战，即老师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反响才能。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。小学老师跟班学习体会首先，感谢学校领导提供应我们这样一次学习的时机。这次学习我把自己视为实验小学的一员，全身心投入到学校的教育教学工作中去，身临其境地去感受作为一名实验小学的领导、老师一周的工作学习生活，认真观摩，学习，汲取别人的优点与方法，从而到达进步自身的思想认识和业务程度的目的。在这一周的跟班学习中，我严格要求自己，每天坚持按时上下班，全程跟踪学习，眨眼间四天的跟班学习已完毕，时间虽短，实验小学教育与文化令我心潮起伏，思绪万千。这次的跟班学习是我人生旅途中的又一个起跑点，将会在我的记忆中永远珍藏。我想用一句话来概括我的感受：受益匪浅，终生受益。下面我详细谈谈自己的体会。一、校园文化，处处溢书香。桂平市逸夫实验小学是桂平市一颗璀璨的明珠。她不仅有深沉的文化底蕴，而且充满着现代教育的气息。校园内，三幢综合大楼高高地矗立着，这里除了教室外，还有阅览室、图书室、资料室、语言室、美术室、音乐室、仪器室、卫生保健室、舞蹈房和微机房等一大批现代化的专用教室。即通过学校的硬件环境等创造文化负载的条件，学校的规章制度，以及为保证学校的文化建立得到安康开展而形成的标准，通过各种切合师生实际，能促进师生身心安康的活动而表达出来。桂平市逸夫实验小学，就是通过自己独特的校园文化为师生人格开展奠定了根底，逸夫实验小学的是以创设合适孩子们成长的环境为目的，走进校园，无论在哪个角落，都洋溢着一股浓浓的书香味，学生各种作品展，老师作品展随处可见，而且作品的质量很高，这些都证明了实验小学的师生