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现代散文阅读授课老师：詹善才高三（10）2011.09基本常识定义◆散文是与诗歌、小说、喜剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体。，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。◆现代散文的特点：通过对现实生活中某些片断或生活事务的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。特点一、形散而神不散，文章文笔随意但词词句句都与主题中心有关。“形散”：取材特殊广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格。“神不散”：散文所要表达的主题必需明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵敏，都是为了更好的表达主题服务。二、意境深邃留意表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，呈现出更深远的思想，使读者领悟更深的道理。3.语言美丽凝练，富于文采散文的语言清爽明丽(也美丽)，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘诞生动的形象，勾画出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。现代散文的类型

主要表达手段：叙述和抒情内容：日常生活较为平淡的人与事。主旨：对所写人与事寄寓的感情，或由此得到的感悟。典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些微小环节描写→结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟第一类：叙事——写人记事类散文类型特点叙事散文1.记人散文。记叙人物的散文以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。2.叙事散文。记叙事迹的散文以事件的发展为线索，寄情于事。所叙述的事件可大可小，可一件也可多件,可以是一个相对完整的小故事，也可以是片断的组接或特定场景的描写。但一般要侧重选择某一曲折有致、富有情趣和内涵的侧面或场景。主要表达手段：描写和争论抒情内容：多描写景、物的某一突出特征，争论、抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。主旨：即物人相通处。典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延长争论→结尾抒情言志，升华主旨其次类：写景状物类散文写景状物散文的特点（1）作者借助某一景物抒写个人的人生感悟、对社会的思索理解等——借景/物抒情，托物言志。（2）结构上通常由景而始，然后由景及事，然后由景及理及情，最终落脚点在于理和情。（3）选材上比较自由，看似信马由缰，实则为中心服务；表达上熔描写、记叙、争论、抒情于一炉，前者是为后者服务，主题的理解要从争论抒情句段入手。文本示例09年高考全国卷Ⅱ《岳桦》：P343第六大题开头引出写作对象岳桦树：第一次去长白山，尽管好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树记忆深刻。然后状物，时空拓展：岳桦树形态，生存环境的恶劣，境遇的苍凉等。中间穿插对比反衬：用养尊处优的白桦树与之对比，突出岳桦的坚韧。最终延长争论，升华主旨：在恶劣的环境中选择了向上，岳桦就成了一种精神。主要表达方式：争论，但争论不是凭空而生，往往在文章的开头交代争论的由头，或事，或物，然后逐层递进式争论。主旨：物（事）与理相通处。典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想争论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实争论升华（升华点）第三类：争论哲思类散文对一种文体要达到熟知程度，至少要精读30—50篇同类文章。建议同学们在复习散文时，先拿出一些时间，把近几年的高考散文篇目分类通读一遍，通过集束式阅读发觉文体规律，自己找到阅读捷径和答题的规律和技巧。重要提示散文鉴赏着眼点读散文要识得“文眼”。读散文要抓住线索，理清作者思路，精确把握文章的立意。留意散文表现手法的特点，深化体会文章的内容。留意绽开联想，领悟文章的神韵。品尝散文的语言。散文的线索①散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为线索；以文眼为线索。②有的文章不但有明线，还有暗线。线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标记(或是标题本身，或在文中反复出现)。常见的命题角度一、文章的艺术手法表达方式表现手法结构布局修辞手法例：语句或语段的作用题解题思路：考查行文思路结构。把内容和结构上的作用结合回答。解题提示：答“用意”可从三方面考虑：内容上，为表达某种意思；结构上，为铺垫照应、推动行文发展；艺术手法上，为更加猛烈突出，富于表现力。结构上a.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。b.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。c.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷19行文段落类（1）确认指定段落在行文中的位置。（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。如下表：（3）结合段落位置及在文章中所起的作用回答。开头段统摄全篇，提纲挈领，领起下文，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。过渡段承上启下（或启下）结尾段总结全文，呼应前文，深化升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长中心句点明中心、揭示主旨。点睛句点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆。矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。二、就词语的含义命题。答题要点：结合语段，解析词语的本义和引申义或比方义。分析实指和虚指，明指和暗指

三、就文章语句含义命题要会辨析文中的重要句子1．从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。在文学作品中，是表达作者观点看法或写作意图的句子2．从结构上说，总领句、总结句和过渡句是重要的句子。3．从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。所谓富有特色，一是指结构上超常组合，即特殊句式；二是指运用了某种表达技巧。4.从出现的频率说，反复出现的句子是重要的句子。2008年全国高考卷115.依据上下文，说明文中画线句子的含意（4分）（1）就似乎突然闯进了绿色的海洋。（2）似乎这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。（3）这些走过生死之劫的将军和士兵，便成了哲学家与诗人。2009全国高考卷115.说明下列两句话在文中的含意（4分）（1）我宠爱这些树，视它们为上天兆示给人类的精神榜样。（2）只有荒芜的沙漠，没有荒芜的人生。2010年全国高考卷115、说明下列两句话在文中的含意（4分）（1）那情景仿佛护着累世的家产。（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。分析语句的含义句子含意一般有基本含意和深层含意之别。基本含义即句子的表层意义，往往不难理解。深层含义：如概括意义、哲理意义、比方意义、象征意义等。答题思路：1、结合语境，找到触发点（主旨）答题关键：找到触发点，明确作者目的：升华主旨，阐发的是关于人生的哲理。2、分析句子，找到突破口3、筛选信息、精确做答第一步分析句子其次步结合语境一一找到连接点第三步筛选信息，组织答案理解文中重要句子的含意总结解题思路：找关键词语明确类型确定答题区间

四、筛选概括全文的内容要点答题要点：留意理清题眼以下统领的几段文字，概括段意，分类排列。例如南京08二模散文《巴黎圣母院》阅读第13题：作者为什么觉得眼前这一切值得深思？请分条加以概括。（6分）答：①在法国历史上被否定的宗教，至今还有人信任；②在科学发达的现代，不少法国人照旧信任宗教；③沉醉在世俗生活中，但不少法国人照旧肃穆细致地信任宗教。（每点2分。意思对即可）五、关于散文主题的探究题。关注文章的题目。关注文章的中心句、关键句；关注记叙中争论抒情的句子；关注篇末的抒情争论；带着作者感情倾向的词句。依循主要的线索突破。答题要点：可要求干脆探究主题，也可以通过对文章（往往是结句）某个关键句（关乎到主旨）理解加以探究。干脆探究主题，公式是：“通过……的叙写，表现了……（彰显了……，揭示了……，表达了作者的……情感）”。探究主题的几个留意点1、留意多元解读，关注作者的托物言志，状物抒怀，留意感情的困难性；2、留意对整个作品文化内涵的开掘。3、留意对社会背景、历史背景的领悟，诸如作者的割舍不掉的乡土情结，对奇异精神家园的留恋和珍惜，对世俗生活的厌倦，对某一珍贵精神、道德规范缺失的缺憾，对刚正人性的呼喊等，答题时留意运用“既有……又有……”，以彰显理解的思辨性。例：探究咏物散文的主题

【解答策略与技巧】首先确定作者所咏何物，往往从标题中可以得知。其次，综合全文概括所咏之物的特点和特性时，要区分作者重点是写所咏之物的哪些特点，往往作者具体描写或叙述的地方就是重点写的特点。第三，找到作者抒情争论的句子，这些句子往往是表现作者从所咏之物引发出的思索、联想和感悟。第四，分析写作方法时，多留意以小见大，托物言志、借物抒情、对比、欲扬先抑、联想、比方、拟人等方法的运用。延长题：关于是“怎样一步步突出主题的”答题要点：将文章分成几个部分概括段意，用“首先……接着……然后……最终”等词语加以串连，结句是“最终，升华主题，突出了……的主题。”例如：“结尾作者呼吁‘对树充溢敬意吧’，文章是如何逐层表现这一主旨的？”（06江西卷）答案：由秋天的表情，写到落叶及孩子和老人对落叶的看法，接着写树的成熟完备和作者对树的赞美，然后写树木被人类摧残的命运及作者的忧虑、指责，最终写到作者的呼吁，从而揭示了文章的主旨。六、关于作者的思想情感答题要点：留意感情的困难性、多元性，忌讳偏颇一方。例如07辽宁卷第16题：作者借“乡村的风”表达了多种情感，请分要点加以概括。（6分）答:①对自然生态环境下的乡村的酷爱。②对赐予自己温情的家乡的感谢。③对朴实而明晓事理的父亲的敬重。④对家乡纯朴的风格人情的赞美。⑤对自然的永恒、生命的生生不息的敬畏。七、探究作品的意蕴、思想价值、人文精神考点：对作品所表现的价值推断和审美取向的评价从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘对作者的创作背景和创作意图的探讨对作品的特性化阅读和有创意的解读例题如2009年广东卷的散文阅读18题“从全文看，作者把托尔斯泰描绘成”耕作的诗人“的意图是什么？”考查对作者创作意图的探究。2009年浙江卷15题：“有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。”在探究作者创作意图中考查考生的文本解读实力和问题探究实力。解题思路1、审明探究任务。题干有的干脆说“请你探究……问题”；有的诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”。要思索题目问了几个问题，问题是针对主题还是表达技巧的。2、不论从何角度探究，归根结底是基于对文本的精确理解，万不行脱离文本凭空发表看法。3、观点显明，一起先就要亮出自己的观点，开宗明义，干脆入题。4、结合文本作合理分析。一般接受“述”和“评”相结合的形式，分条回答；有些题目需联系生活体验作阐述。5、要考虑社会主流看法，选择好立场，不行一味求新求异。八、设问的关键语：“更宠爱”。答题要点：在都宠爱的基础上（切忌否定其一），运用比较法，同中求异突出其一的特色。例如：“文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更宠爱哪一段？请从修辞手法的运用上说明理由。”（06江苏卷）答案：第一段侧重对牛作静态描写；其次段侧重对鹭作动态描写。第一段运用比方、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。举例。其次段运用比方、比拟的手法增加了画面的动感，营造了和谐的氛围。（任答其一均可。）九、设问的关键语：这样写“有何用意”。答题要点：内容上，为了表达某种意思；结构上，为了铺垫照应；艺术效果上，富于表现力。

十、设问的关键语：“为什么”。答