2022届艺考生高考语文复习材料

2022届艺考生高考语文复习材料

论述类阅读

【一】：依据文体特征读懂文章

(1)根据文体特征读懂文章。一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文），主要运用说明的议论的

表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，

论据，背景和意义。一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用说明的表达方式行文，内容多为介绍新科技新

发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”：背景，构造，原理，特点，现状，发展，评价（优点

缺陷）及其研究应用前景。（根据文体特征，可边阅读边猜测下文内容，提腐阅读速度。）

(2)注重整体阅读。逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。最后在找到全文说明对象（议

论对象）的基础上整合文意。

【二】：选择题的解答

明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。

(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替，造成似是

而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂鞣凑合而造成错误。

(2)仔细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处千定语或状语位置的类似词语是否等值转换：

O偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。

＠以偏概全：以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。篮点关注：

a表数罹多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；

b表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；

c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；

d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）

©混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等

＠混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等

＠正话反说：即肯定和否定颠倒。

＠顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。

＠颠倒因果：“因＇与“果“错位；或“条件“与“结果“错位。

＠强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。

＠无中生有：即原文无此信息。

＠答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层怠思。

另外，别让以下几点成为答题盲区：

(l)记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问；

(2)记住：题干中有“根据“、"证据“、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；

(3)记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择；

(4)记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。

文学类文本阅读

高分口诀：读懂文章审准题眼规范作答

（一）散文的阅读：

L明确概念：作者运用生动活泼、形象具体的语言描硌社会生活中的人、事或自然烘观，深入挖掘其中的真谛、哲理，

真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

2文体特征：形散而神不散（形散：表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格；神不散：主题、意境集中）

3阅读要领

散文具有“形散而神不散“特点，语言优美洗练，有诗情画意般的意境。阅读时可从以下匹个方面入手：

l、理清脉络、层次，正确理解散文的思想内容。抓住脉络线索，就是抓住散文小段、小层的抒情性话语，把这些话语

组织起来就是文章的主要思想内容，分析这些语句，大致就可分析出主题思想了。

2、领会和分析散文的表现手法。一般说来散文作品的表现手法丰宽多样，分析起来比较难，可以从这样三个方面分析

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思考：一是用了哪些写景抒情方法，是景中有情、情中有景、情景交融，还是寓情于景，托物言志。二是分析形散神

不散的特点，弄清散的”形”和不散的神”，通过联想把握＇形”与“神的结合点。三是分析散文的立意、寓意或象征意，

散文的深层含义都是通过“物”表现出来的，必须看清作者赋予了“物“什么特点，什么品质或者什么思想。

3、领会和分析散文的语言特点。散文的语言一般比较优美，许多句子含义比较丰富，把比较典型的词语、句子放入到

具体的段落中去思考，体会语言的妙处。

4、体会散文的意境，领会散文的主旨。在理解分析的基础上，一定要进行联想和拓展，一般的散文，总是描绘、创造

一个美好的意境，通过“物”与“人”来表现这个意境，换句话说，就是散文表现的精神或品质特点。分三类：托物言志类，

记叙抒怀类，议论明理类。文意＝形式（结构和手法）＋内容（材料）＋主旨（志向，情怀和哲理）

（二）小说的阅读

1．明确概念：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

2文体特征：塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。

3阅读要领：

(1)要在读懂词句含义的基础上，分析把握小说的人物形象

分析作者对人物的描写一外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征；。

肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好．

动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。

心理描写：展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征

语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描蔡人物的语态，收到一种特殊的效果。

(2)理清小说中的故事情节一一在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物

性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。

(3)分析小说典型环境描写——小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助千人物的刻画和主题

的表达。

环境描写具有以下作用：

作用CD：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；

作用＠：暗示及社会环境，揭示社会本质特征；

作用＠：揭示人物心境，表现人物性格；

作用＠：渲染气氛，烘托人物的情感和思想；

作用＠：推动故事情节发展

(4)把握、透析小说的主题——小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。

主题是小说的灵魂，分析小说的主题时：

句从小说的人物、情节入手，进行认真的考察；

＠联系小说典型环境描写；

＠结合作家写作的时代背景和创作动机。

(5)了解小说的叙事顺序

O顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。

＠倒叙：造成悬念，引人入胜。

＠插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

＠补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

＠平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪消楚，照应得体。

阅读与答题基本知识

（一）答题基本知识：

L阅读：注意整体阅读，注意抓三个方面：

(1)一是要有文体特征意识（是散文还是小说）；

(2)是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；

(3)是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文聋的开头，结尾，过渡句以及标题）

2审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。

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题干具有以下作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本省。审题时注意：

♦是否选准题眼（答题重点）；♦是否选全要点（要答几个方面）；

♦是否选准角度（以谁为陈述主体）；♦是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）

组织语言时，注意”问“与＂答要照应好．如问：

”为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？”则：

(I)题眼（答题重点）是：短暂而愉快；

(2)要点（回答的内容）应包括：“短暂”和愉快”两点；

(3)设问的角度：以“这“作陈述对象，而不是“作者”;

(4)句式应为：两个句子，且构成并列关系。

3答题：”规范作答“不能忘记的三个原则：

CI)答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；

(2)选择并重组文中关键词旬（注意原文表述角度与设问角度是否一致）

(3)分点分条作答（高考阅卷采点给分）。

（二）常用写作手法（技巧）（加横线的为高考常考手法）

第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

第二类表现手法：对比、衬托（反衬），变换人称，联想想象，象征，类比，虚实结合渲染烘托

第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡（承上启下）、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记

叙顺序（顺叙、倒叙、插叙），材料安排（主次、详略等），

第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：

第五类：描写手法：

描写角度：正面描写、侧面描写

描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写

描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

（三）基本题型题及解答思路

题型1:理解文中重要语句的含义和作用

］、语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；

2、语句的作用题：要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。

(1)文首句：O照应标题（开篇点题）；＠渲染气氛（定下情感基调）；＠埋下伏笔＠设置悬念；

＠为下文（中心）作辅垫；＠总领下文；

(2)文中句：O前后照应；＠承上启下（过渡）；＠为下文作辅垫

(3)文末句：O总照应开头或标题，结构紧密；＠卒章显志，揭示中心；＠总结全文，深化主题；

题型2:整理文章思路并归纳文章的内容

本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系（相

并，相承，相属），它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的（各段与中心的关系）。只要你把作者起承

转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要

内容就在你哏前了。

...叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。

...论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。

...说明性文体的顺序：空间顺序，时间顺序；逻辑顺序．o

题型3:分析手法及作用这里主要举例说明修辞手法的作用：

1比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2拟人：化物为人，拉近距离，亲切自然；便千对话，交流情感。

3借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给入以启示。

5对偶：便千吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，抒情强烈。

7．反复突出思想，强调情感；承上启下，层次消晰；多次强调，增强感染力。

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题型4:分析作者的观点态度，归纳主旨

解题思路：（l）快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）一一(2)跳出文章外，整体把握文旨（文

章涉及哪些社会问题？）--(3)舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）一一(4)按照题

目要求，整理提取有效的信息

文言文阅读

预备知识一：如何读懂选文

l、先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）

2、然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、”为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以”事件”为

依据对文章分层，理消文章思路。

3、遇到实在不懂的字词，不必看急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推

导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

预备知识二：官位变迁及官吏行为词：

l表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

2表官职变化的：

(1)表任命的：授、拜、除、封；（2)表提升的：擢、拔、陟、升、迁

(3)表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官；（4)表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、曲（黜）

(5)表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲；（6)表恢复的：复、还

(7)表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假，署（代理）；

(8)表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（9)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷

(10)知（典、主）、视事、用事、下车（伊始）、掾、丞、洗沐、乞骸骨、致仕

预备知识三：其它出现频率较高的词语

(1)人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）

(2)疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶(3)谦敬词语：谓谨窃恭辱敢幸

(4)修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩姐(5)兼词：诸焉盎旃匝

如何答好每一道题

3文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在千考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。

掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：

．第一种：从语法搭配的角度辨析词性

(2OOl高考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()

A.威自京都省之省：探望。B.不审于何得此绢审：知道。

C.自放驴，取樵炊器樵：打柴。D.后因他信，具以白质信：使者。

．第二种：从语义搭配的角度推测词义

(2005高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（)

A.娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：索求B.夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击间：间或

C.富人有不占田籍，而质人田券至万亩质：质问D.颜无子，不克葬克：能够

．第三种：从语境暗示的角度推断词义

(05广东）永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。

对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（)

A.乃召晖拜为郎拜：授官B.自往候之，晖避不见候：等候

C.今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜D.顾谓掾属曰：“若之何？”谓：对．．说

．第匹种：从字形构成的角度推测词义

祟（卖米）；余（买米）；穗（与农事有关）；银（与祭示有关）；觐（拜见）。

．第五种：从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义

(05高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（)

A.恐天下以吾私广国私：偏爱B.汝第往，吾今使人召若第：暂且

C.此吾弄臣，君释之弄臣：帝王亲近押玩之臣D.晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情做事

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．第六种：从句子结构对称的角度推断词义

对称词语和句子中处千对称位置的词语意思相近或相反。

如：l“忠不必用兮，贤不必以“。“以“:（被）重用、任用。

如：2追亡逐北，北：逃跑的人。

．第七种：从字音字形通假的角度推断词义

利用音形关系，通假推测。

高考题：此除蝗虫谊（通意”，意思）也。

【相关知识】一词多义的产生：O词的本义。如＂（解）狐乃引弓送而射之＂（拉开弓）。＠词的引申义。如“我君景公

引领西望＂（伸长），成语有“引吭高歌”.＠词的比喻义。如金城汤池”（比喻牢不可破）。＠词的借代义。如＇徒以口舌

为劳＂（代言辞）。＠词的假借义。如＇将军禽操宜在今日”（通”1禽＂）。

考纲规定的120个常见文言实词：（根据义项之间的以上5种内在关系识记）

爱安被倍本鄙兵病察朝曾乘诚除辞从殆当道得

度非复负盖故顾固归国过何恨胡患或疾及即既

假间见解就举绝堪克类怜弥莫乃内期奇迁请穷

去劝却如若善少涉胜识使是适书孰属数率说私

素汤涕徒亡王望恶微悉相谢信兴行幸修徐许阳

要宜遗贻易阴右再造知致质治诸贼族卒走左坐

（重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项）

先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）

禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）

僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入，宽容）狱（官司、案件、监牢）

白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）

按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主待）令（美好）差（病好了）执（捉拿）

延（延诮）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）

折（驳斥、指责使对方屈服）郝（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因．．．．而犯罪、因为）

甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）

4．文言虚词题

【答题技巧】

I.先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。

2.具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：

O虚实意识：

例：第一组：l、四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2、久之，能以足音辨人(05高考）

第二组：1、问其与饮食者，则尽窝贵者2、与赢而不助五国也

＠结构意识：

例：第一组：1、所居屋第，不免霜露2、所食唯稣麦盐而已3、少时衣食无所(05高考）

第二组：l、何如东就妻子，徐择木焉2、朝野服焉3、尤且择师而问焉4、咸私晒其矫饰焉

第三组：l、以三公之府有案吏之名宾2、欲勿予，即患兵秦之来3、幸先以我名告之

第四组：l、吾将以身死白之2、夫夷以近，则游者众(05高考）

第五组：1、因谓其友曰2、所谓因人成事也

＠句位意识：

例：第一组：1,、其待君王乎？2、尔其勿忘乃父之志3、尔其戒之(05商考）

第二组：l、师道之不传也久矣2、唐临，长安人，周内史谨孙也3、臣之壮也，犹不如人

第三组：l、顷之，拜受为少傅2、久之，能以足音辨人

第四组：l、若素激义，能为我筹此2、显者惭，杜门若不闻者(05高考）

＠呼应意识：

例：第一组：l、然则一羽之不举，为不用力焉2、果为马所颠仆(04高考）

第二组：l、视其沼，则浅混而污2、王如知此，则无望民之多千邻国也3、此则国人之最也

第三组：l、若一人有疾，即合家避之2、若入前为寿，寿毕，请以舞剑

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第四组：I、其所言不实2、山峦为晴雪所洗(05高考）

(5)语气意识：

例：第一组：l、其待君王乎？2、其一人大叫

第二组：l、其李将军之谓也？2、能设而不能动也3、此马氏所以不对也(05高考）

第三组：l、岂有禁人在狱而心自安乎？2、王之好乐甚，则齐国其庶几乎？

附：考纲所列18个虚词：

(l)而CD连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰，表假设，表因果，表目的(“用来”)。

＠代词：通“尔”，人称代词(“你，你的“)。＠构成复音虚词（而已，既而，俄而）

(2)何＠疑问代词：“什么“、“哪里”;“为什么“、“怎么＂。＠副词：“多么“。

(3)乎＠助词：表疑问语气，“吗”,”呢＂；表测度，＂吧”；表感叹，｀＇啊”、"呀＇；作词尾。

＠介词：“千'、”在“、“从“。

(4)乃＠副词：表承接，”就“、"才”、"千是＂；表转折，“却“、"竟＂；表判断，”就是＂。＠代词：“你”、“你的＇。

(5)其O副词，表测度，”大概”；表疑问，不译；表反诘，“难道”；表婉商，“还是＂；表期盼，“可要“、“要“。

＠连词，表选择，”是．还是＂；表假设，“如果＂＠代词：仅不代第二人称；指示代词。”那”“其中

(6)且O副词，“将要“、“将“、“暂且“；表程度，”已经“、“很”;

＠连词，表并列，”又＂；表递进，”并且“、”而且“、"况且＂；表选择，”还是＂；表假设，“如果”；表让步，”即使“、“尚

且＂；表转折，”可是“、“却＂。＠助词，用于句首。

(7)若＠代词，第二人称；指示代词，这＠连词，表假设；表选择，”或“、”或者”o＠构成复音虚词

(8)所助词：O构成“所”字结构，“．．．．的人（事）”;＠和“为“呼应，表被动；

＠和＇以“连用，表原因，”．．．．．的原因“;＠和“以“连用，表手段，凭借，．．．．的方法（凭借）。

(9)为介词：CD表对象，”向、对“；表替代，“替“；表目的，”为着、为了＂；表原因，”由于、因为＂；表被动，”被“。

＠疑问语气助词，呢。

(10)焉CD代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么；＠语气助词：陈述感叹疑问语气

＠兼词“千之”:＠作形容词词尾

(II)也CD用在句末，表肯定语气；＠表疑问语气；＠用在句中，表语气的舒缓或停顿；＠用在句末，表判断语

(12)以＠介词：表凭借，“凭”“用”“靠“”按照＇；表原因，“因“、”由千＂；表对象，“跟“、”和＇；

表时间、处所，“千＂o＠连词：类似”而＂的用法（表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。

(13)因＠介词“凭借“”按照“"趁着“”就着“；因为；“从“、”由“＠连词“因此＇＂＇千是，就“。

(14)于介词(l)表时间、处所、范围、对象等，在、向、到、从、对、对千、由于；（2）表比较，比；（3）被动

(15)与＠介词，＇＇跟“,“同＇介词，“给“、`｀替”；介词，”和．相比”;＠连词，”和“、”及“;

＠通“欤“，语气词，表疑问或感叹，＠动词（给予，结交，参加）。

(16)则＠副词：表判断”就是“;

＠连词：表承接＇就“”便”“原来是＂；表假设，“如果”、"假设“；表并列，”就“；表转折，“却“、“但是“、“倒是“。

(17)者＠助词：附在动词后构成”者”字结构，”．．的人（事、东西）；＠用在句中，表提顿”;

＠附在时间词后，无实在意义。＠放在数词后，翻译为“个，样”

(]8)之CD助词：衬助音节；取消句子独立；结构助词（＂的“)；定语后置的标志，宾语前置的标志

＠代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。

古今异义几种情况：

＠词义的缩小。如＇五谷“中的“谷”指“谷类＇，今专指稻谷。

＠词义扩大。如＇涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。

＠词义的转移。如＇牺牲玉帛“中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。

＠词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙＂句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶劣。

＠古今同形异义。如请指示王”句中的”指示“，在古代是两个单音节词：”指“（指出）和“示＂（示意给人看）

常见古今异义如下：

l亲戚2妻子3中国4所以5无论6更衣7殷勤8卑鄙

9其实10春秋11结束12约束13中原14烈士15牺牲16虽然

17不好18根本19学者20地方21山东22县官23致意24从容

25便宜26故事27南面28可怜29以为30从而31至千32祖父

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33不必34因而35智力36前进37即使38向来39因为40老大

（抓住文言文中单音词较多的特点，对双音词进行切分）

6.文言文断句与翻译题

在通读全文，了解大意的基础上，利用以下方法：

）．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至千、至若”等虚词；句尾标志词有”也、

乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。

2.实词标志法：对话、引文常常用“曰““云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿；文言文谓语，可利用此特点

在它之前找主语，之后找宾语。

3.修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、

反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。

4.名物标志法：名词和代词常作主语（句首）和宾语（句尾）来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、

纪年纪E、职官等方面的知识。

5.结构标志法：利用固定结构的成对搭配性（见后面常见固定结构）及位置的相对固定性，如有些关联词常常

能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、千是、是以、向使”等。

(2)文言文翻译题：方法：＂换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实千原文。

赋分点：

(l)译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。

(2)译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。

(3)译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）

诗歌鉴赏专题

【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语“多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：

(1)上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或

者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注怠时代对作家的影响（如南宋的爱

国思想）；

(2)下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。

(3)中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独、自、

寂）。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。

【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：

•Cl)采用的写作手法：常见写作手法（技巧）见后面所附四大类］3小类。

•(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想

感情（哲理）。

•(3)所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。（内容方面的作用：深化意境深化主旨意境深远意境优

美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）

（注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么贝lj什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题

目的类型有机组合。）

【第三步】】诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。

♦第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）

常式问：这首诗歌营造了哪些意象？

变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？

注意诗歌中有固定含义的意象：

L离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻

离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹤鸽鸟（叫声似“行不得也哥哥“，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别

之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），

长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。

2情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。

3．人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰消玉洁），松（傲霜斗雪坚守节操），

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4悲悄类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或

忠心不浪灭），猿（悲伤）。

5．其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自

好）

．第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感）

常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？

变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了

诗人怎样的情怀？

A意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽

堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒箫条繁华热闹等。

B.思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦固、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国

忧民等。

．第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）

诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：

(1)咏史怀古诗：凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，

多用典故）

(2)托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、

梅等意象）

(3)边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵赎武的统治者的讽剌和规劝。

(4)羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉

的描写

(5)送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念；或表白理想信念；或表达彼此勉励。

(6)田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独

立，保持节操品性的情怀。

(7)即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失惹闺中怀人；或呕歌河山。

(8)闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念，或写春光（青春）易逝，光阴不再的感伤，或表达对战争的厌恶。

．第四种类型：表达技巧类（着眼于全篇整体或局部）

常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？

变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？

写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：

第一种：描写景物的方法

1.从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

2.运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；

3.运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，臼描。

4.从银物的动静角度来写：动粱静烘结合，或以动写静，以静写动：（高考常考）

5.从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。

6.从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。

第二种：描写人物的方法

1从直接与间接的角度看，方法有：正而和侧而描写，虚写（想象联想）与实写；

2.运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写

3.运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；

4.运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。

第三种：抒情方式

l.直抒胸腮直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感

2.间接抒情：托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借烘抒情、寓悄千景、（高考常考）

第四种：结构（构篇）方式：对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人

称，设置悬念，欲扬先抑、

．第五种类型：语言炼字类

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常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

炼实词：动词，表颜