八年级生物上册第二节细菌教学设计1新人教版

WORD（可编辑版本）———八年级生物上册第二节细菌教学设计1新人教版

第二节细菌教学设计

一、教学目标1.描述细菌的主要特征2.通过与动植物细胞的对照，推测细菌的营养方式3.通过了解细菌发现的过程和巴XX试验，认同科学进步与技术的发展密切相关

二、教材分析1.教材内容分析细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地熟悉生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学进步与技术的发展密切相关这一观点。通过介绍巴XX试验，对同学进行情感教诲：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的试验基础上的。细菌的个体极小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过观察与思量让同学了解了细菌结构。与动植物细胞相对照，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。

2.教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

3.教学难点巴XX试验的领会；细菌的结构及其与动植物细胞的对照；细菌的生殖及分布广的原因。

4.课时安排：

1课时

三、教学筹备筹备细菌的形态、结构等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永远涂片。

四、教学策略1.教学策略和办法建议本节课的导入可以这样设计：首先从显微镜的作用入手，进而引出显微镜的发明对熟悉微小生物具有重要意义；然后联系同学的生活阅历和生产实践，使同学对这“认识但不了解”的细菌产生强烈的求知欲；最后播放一段与细菌有关的录像或引用各种媒体上对细菌的报道等，引入新课。在学习显微镜的发明和巴斯德试验时，要重视对同学进行情感教诲。在观察细菌的形态时，老师可有目的的介绍一些与同学身体健康有关细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思量活动时，老师要引导同学通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特征。同时要让同学在商议中沟通对细菌营养方式的推测。对于细菌的分裂生殖及芽孢的形成，这是一个动态的过程，教材无法将动的过程展示出来，同学可能会感到对照抽象，不易领会，老师可以通过图片展示或用课件画面展示等形式，使之形象化。本节教学建议以观察、商议为主，要注重同学推测才干和综合才干的培育。

2.案例的设计思路以一系列的生活实例启程，提出疑问，激发同学产生强烈求知欲望。让同学用显微镜亲自观察身边的细菌，进而了解细菌的特征，理论上，这样会具有很好的教学效果，但实际操作会有较大难度。因此可以让同学观察细菌的永远涂片以及细菌形态结构图片。细菌的生殖及芽孢的形成过程，可以借助课件画面展示，这样可以化静为动，易于同学接受，从而突破了难点。

五、教学过程1.导入从生活实例启程，提出一系列问题,如你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些朴素的问题，让同学体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发同学的求知欲。

2.新授细菌的发现

(3)教导同学了解巴斯德试验。这是一个比较试验，变量是有无细菌进入。

(4)小结：科学的进步与技术的发展密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的试验基础上的。细菌的形态和结构

(1)过渡：细菌极小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构究竟是怎样的呢？

(2)同学用显微观察细菌永远涂片，并对细菌的形态进行商议、沟通。

(3)屏幕展示细菌形态图片，使同学对细菌的形态有一个理性的熟悉，然后介绍一些与同学身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。

(4)过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？

(5)展示细菌结构图片。同学就细菌结构进行商议，并与动植物细胞进行对照。

(6)依据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？

(7)小结：细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，戏剧没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。细菌的生殖

(1)过渡：我们认识的生物大多是怎样繁殖的？（有性生殖）那么细菌是怎样繁殖的呢？

(2)课件展示细菌的生殖过程；芽孢的形成过程；芽孢碰到适宜条件萌发过程。同学观看后商议：细菌是怎样生殖的？然后引导同学完成技能训练，并组织同