践行农大精神建设人文学科

践行农大精神，

建设人文学科

在百余年的办学历程中，一代代山农人继承爱国爱校的优良传统，艰苦创业，自强不息，为中国农业发展进步培养了大批人才做出了巨大贡献。经过薪火传承和不懈努力，我校不但发展成了多学科、综合性的大学，更形成了内涵深厚、立意高远的“农大精神”。农大精神：爱国爱校质朴厚德求真创新实干奋进

农大精神的提出，适应了今天大学建设和发展的趋势，是坚持以人为本的科学发展观、实现人的全面发展的必然要求，给古老而青春的山东农业大学注入了蓬勃的生命活力。一

（一）人文学科建设的实践意义求真与落实公共课教学生源师资结构

项目申请

实事求是——思路求真

弱势学科——大力发展抓落实教学科研人文学科二者之间关系

2.方法求真

人文学科教学与科研工作的

全面协调发展

（二）人文学科的发展方向创新与结合新路线“发展一批新兴学科、交叉学科、人文社会学科和边缘学科。”

将文学史、文学鉴赏、文艺批评与以农业文化为特色的文艺现象、作家作品；与文化研究、历史研究相结合——交叉学科研究。新想法1、思路创新

建设人文学科与建设特色

鲜明的高水平大学科学与文化并没有根本区别，科学也是一种文化。

——美国著名哲学家理查德·罗蒂英国广播公司(BBC)曾对23位世界著名科学家进行访谈，其中包括7位诺贝尔奖得主,发现这些科学家深入涉及的专业或学科领域最多达6个，更有不少科学家的研究“在极严谨的自然学科和极浪漫的学科如文学诗歌之间往复自如”，而这其中高校教授的比例占到了91.2%。文学专业茶学专业优化教学内容满足学生需求为学校发展开拓新思路为教师成长开辟新天地大学文化大学精神为人文专业教师开拓新领域丰富教研活动为校园文化建设提供理论指导

文科理工科崇尚科学追求“真”

————共同规律崇尚文化追求“真善美”的和谐

——个体特质

2、方法创新

人文学科与实证研究的有机结合人文学科与自然学科的

共同发展新方法实证主义：观察法、访谈法、统计测量法、个案研究法、控制实验法等。发现事物之间的因果关系，确认经验感悟和推理思辨所获得的认识。

都是为了认识世界并把握人自身的存在，二者的有机结合才是人文科学与自然科学的发展方向

黄铭：“由于自然科学的普遍化方法形成的概念与文化科学的个别化方法形成的概念都在把握同一个现实世界，它们所反映的内容不过是现实世界的不同方面，因此两种科学其实是互补的”。

——《科学与人文：从对立到互补》，《科学技术与辩证法》，2006年第5期思路创新、方法创新观念创新、体制创新跨学科博采众长创新人文学科可供选择的转型方向之一，意义深远为多科性大学里的边缘学科创造更多、更大的自由空间一○质朴厚德：在教学过程中提高师生道德素质○爱国爱校：在教学过程中涵养学生人文精神

○实干奋进：将学科建设与学生就业引导相结合

二质朴是做事的风格，厚德是做人的风格。

师者所传之道，须将“大道”与“小器”相结合大道是做人，小器是做事

（一）在教学过程中提高师生

道德素质

质朴厚德二

只懂做人不会做事者，是坐而论道的空头理论家，只会做事不懂做人者，是蝇营狗苟的空心机器人。不仅教学生做事，而且要教学生做人。“教育是帮被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给把有某种目的的人去应用的。”

——蔡元培《教育独立议》

独立之精神，自由之思想。

——陈寅恪求本溯源，大学教育追求的科学与人文都是以人为本的同一类范畴：科学和人文是两个同等重要的讨伐无知与不可知的武器，不论是哪种武器，都是要让人活得更像人，人要找回自己的价值。

（二）在教学过程中涵养学生的人文精神

明确的理念用中国文化、传统文化来调适心态用西方文化、现代文化来鼓舞精神

稳健的心态社会问题与文化热点传统文化与现代文化中华文化与西方文化农业文化与商业文化

学生个人的成长与成熟与否应是衡量人文教师教学工作的重要指标，而非背诵书本知识赢得高分。最直接的体现就是学生社会交往能力与职业能力的培养。

（三）将人文学科建设与对学生

的就业引导相结合

深化教育教学改革，培养高素质创新型人才

专业知识与人文素养：合作精神、个人职业规划、人际交往的知识和技巧。能够认识到个人品质与性格的优缺点，有意识的自我约束，明确社会要求和个人发展之间的关系，处理好团队事务和个人事务的矛盾。