三年级语文下册荷花教学反思简短

第第页三年级语文下册荷花教学反思简短三班级语文下册荷花教学反思简短〔精选7篇〕1

在我执教的《荷花》一课时，主要采用情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想开展教学。

我先质问“同学们，你们见过荷花吗？”引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着同学汇报的进程，同学在这期间也增长了许多知识，然后老师出示了几幅有代表性的荷花的图片，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，老师加上过度语言“今日这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受是怎样把荷花描写的活灵活现的？”开展这一课的教学。

这节课存在着很多亮点之处。例如在情境设计中，老师出示的几幅荷花图片很具有代表性，给同学耳目一新的感觉，再加上老师精确精辟的语言，给同学创设了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入同学的内心，抓住了关键性的词语。假如在谈论“一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的用法时出示相应的图片，能给同学更直观更形象的感觉。

对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。

三班级语文下册荷花教学反思简短〔精选7篇〕2

由于三班级的同学对文章的写作手法刚刚接触，还不太娴熟，所以让同学找出文中哪些是闻到的、看到的、想到的，进而引导同学学习这种写作方法。

三班级的同学平常虽然已经大量地接触了比方、拟人、排比的修辞手法，但是作文中修辞手法的运用还不是很娴熟，所以我想通过分析探究《荷花》修辞手法的运用来深化它们地运用。通过教学实践，教学效果较好。

三班级语文下册荷花教学反思简短〔精选7篇〕3

《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并开展想象，赞美了荷花的漂亮，再现了如诗如画的大自然美景。

教学对象为三班级下学期的同学，他们对四周事物有剧烈的新奇心，仍以直观形象思维为主，能用口头或图文等方式表达自己的观测所得，喜爱阅读，能开展丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的精美。

在表现荷花不同的姿态时，我用课件让同学感受三种不同形态的荷花，同学就很简单地把描写荷花的长势、各种姿态的语句背诵下来了，积累了课文中的精彩句段。在欣赏荷花池美景时，通过课件的播放，使同学既赏心悦目，又有身临其境的感觉，同时也会为接下去的写作埋下伏笔。

整堂课通过运用多媒体课件的运用，同学在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

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《荷花》这篇课文主要通过让同学反复朗读来感受对荷花的感情，从体味精美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜欢之情。

在上课之初，通过多媒体展示荷花的图片，让同学自己观赏，激发同学对荷花的喜欢。在同学情感调动起来以后，我先范读课文，让同学留意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让同学自己去读课文，指导同学理清课文记叙的顺次：闻荷花——看荷花——变荷花〔想到的〕。

课后我认真回顾了这节课的过程，同学之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来，在这几点上做得比较好：

1、丰富的想象需要以鲜亮的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让同学对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜亮的表象。这样，才能运用这些表象开展想象，制造出新的形象。

2、丰富的想象还需要以深切的感受为基础。鲜亮的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有同学对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜亮的表象在剧烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，在同学学习“看荷花”时我采纳老师范读同学表演的形式引导同学理解。这样同学真正走进课文，了解课文。最末在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美妙的形象和丰富的想象联系起来。这样引导同学想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。

3、指导同学有感情地朗读。由于朗读能把内部感受转化为外部语言，是把同学引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。所以，只有在同学充分了解了课文内容后，才会把自己的情感通过朗读表现出来。

不足之处在于，我在引导同学方面还要不断加强，而且还涌现许多环节问题，如把过多的时间花在第四自然段〔变荷花〕上，不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中，要留意这个问题。该简洁的环节就简洁，该详细的就详细。

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《荷花》是统编学校三班级语文下册第一单元第三课。课文写了我在公园荷花池边欣赏荷花，被千姿百态的荷花深深地吸引，如痴如醉，浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美景。

我充分利用了101PPT教学资源，引导同学读书、思索、想象，与文本深度对话，从而感悟到荷花之美，体悟写法之妙。为了实现教学目标，我重点从以下两方面去实施。

一借助101PPT，加强互动，提高教学效率

教学本课时，借助101PPT的批注、视频播放、图片上传、手机跟拍等功能，引导同学读书思索，感悟荷花的姿态之美，同时习得的写作方法。借助音频播放功能，创设良好的情景，鼓舞同学美美地朗读，从而加深同学对文本的感悟，进展同学的思维和想象技能。借助聚光灯、画笔、图片上传等功能，鼓舞同学以自己最喜爱的方式汇报学习成果，同时体悟的写作方法，扎实推动语言文字的训练。在本课教学中，利用101PPT的各项功能，实现了老师与同学、同学与同学、同学与文本、同学与多媒体之间的有效互动，既突出了重点，又突破了难点。

二充分诵读激活语感

整体感知课文后，自由朗读课文第二、三自然段，画出你认为最精美的句子，沟通感悟。在表现荷花不同姿态时，我圈画出重点词语，让同学边读边想象荷花的不同姿态，既训练了组织语言的技能，又积累了文中精美词句。通过音频和视频播放荷花的美景，使同学赏心悦目，又有身临其境的感觉。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句，我抓住“冒”字教学，通过换词法让同学理解“冒”的意思。在教学第四五自然段的想象时，我采纳了填空的形式，让同学感受到荷花的`美，并开展想象把句子补充完整，做到了读写结合。

作为一名语文老师，需要充分运用现代教育技术手段，优化课堂教学结构，如此，我们的课堂才会充斥活力与灵气。

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回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有胜利更有不足，反思整个教学过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。

让同学在情境中品读语言，观赏语言。不仅要让同学体味到荷花的美，更要让同学体味到语言的美。同学在课堂上的表现比我超卓。他们对词句的品读和感悟有肯定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、等词的探究，让课堂实现的真正的“对话”，给课堂带来了生气。

文章语优句美，充斥想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让同学能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了同学，激发了同学的学习爱好。通过采用多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。同学们在充分理解的基础上，读得有滋有味，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

在教学中，我积极创设情景，营造民主、同等、开放的氛围空间，鼓舞同学敢想、敢说、敢做。依据同学的学情，进行了须要的引导——让同学开展合作学习，通过争论，把各自若独立探究中的发觉进行沟通，从而生生之间相互启发，互动地学。然后，组织同学之间的沟通汇报，同学在悉心倾听中发觉见解的异同，比如让同学谈谈观赏荷花后的感受、用你喜爱的方式读书。调动同学全身心投入，使同学学习积极性较高。

三班级语文下册荷花教学反思简短〔精选7篇〕7

本次教学我感到教学目标已较好的达成，同学参加度高，积极性高，充分利用启发式教学，着重学法指导，同学不断地进行思索、总结，课堂大容量，效率高。亮点是同学总结本课的写作方法总结得很好，文