《将相和》信息化教学设计

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一、课文内容分析

本文是依据汉代司马迁的《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的冲突为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇猛机敏、顾大局、识大体的珍贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

三个小故事根据时间进展顺次叙写，故事间既相对独立，又有紧密联系。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，才有了第三个故事。

人物的性格在语言、动作描写中表达得淋漓尽致。

本课主要学习“连词成句地读，不要一个字一个字地读”以提高阅读速度。

二、学情分析

五班级的同学具有肯定自学技能和快速阅读力，通过初读感知，能够理解故事的意思，结合课后习题能够理清课文的结构。通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格，但是要通过人物的言行深刻地、多维度理解人物的性格和品质尚有肯定难度。

三、教学目标

1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等12个生字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。

3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲解并描述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

四、教学重点和难点

1.教学重点：能够连词成句地快速默读课文，用自己的话讲解并描述三个故事。

2.教学难点：通过人物的言行体会人物性格特点。

五、教学过程

第一课时

〔一〕背景导入，揭示课题

1.同学们，今日我们要学习中国历史上的一段佳话，改编自西汉司马迁的著作《史记》，通过人物传记的形式刻画了许很多多鲜活的人物。

2.齐读课题。“将”指的是谁？〔廉颇〕“相”呢？〔蔺相如〕，一个是赵国的武将，一个是赵国的文将。“和”是什么意思？〔预设：和好、团结〕

【设计意图】通过介绍《史记》的文学价值和写作特点，吸引同学的阅读爱好。通过理解课题，为课文的学习做好预备。

〔二〕快速默读，概况故事

1.上节课，我们学会了运用“不回读”的方法来增加阅读速度，通过阅读“课前提示”，你是否知道今日我们要学习的快速阅读方法？〔预设：连词成句地读〕。没错，我们先来看看课后第二题，你一眼看到了多少内容？原来，“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。

2.快速阅读，记录时间。

3.沟通阅读方法。同学结合自身实际，通过沟通阅读本课过程中运用的方法以及阅读效果、阅读感受，体会阅读方法的运用。

【设计意图】结合课后题，先让孩子热身，体会如何扩大视域。在阅读中运用方法，读后共享方法和感受。

4.出示词语，同学认读。

和氏璧强逼承诺划归抵挡

污辱擅长上卿削弱战袍

多音字“强、划、削”组词。

指导书写“臣、献、拒”。

〔三〕整体感知，概况故事内容

1.课文围绕“将相和”讲了几个小故事？快速阅览课文，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。〔完璧归赵、渑池会面、负荆请罪〕。

2.用简洁的语言，根据“事情的起因、经过、结果”概括每个小故事的大意。在概括故事内容时，要留意不说人物对话的提示语、形容词等，将对话转化为自己的语言。

3.说一说三个故事之间的关系。〔预设：前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，于是有了第三个故事。〕

【设计意图】通过概括故事内容，理清故事进展的脉络和故事情节之间的关系，为体会人物形象做预备。

第二课时

〔一〕回顾课文内容

在当时，秦国是最强大的国家，一心想要统一六国，所以不断向其他国家进击。本文故事发生在秦国全力进击楚国之时，不能集中更多的兵力应付赵国，主要是用威逼的手段来占赵国的廉价。可是在“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事里，秦国占到廉价了吗？〔预设：没有，在赵国武有廉颇、文有蔺相如。〕

【设计意图】回忆课文内容，对“廉颇”、“蔺相如”形成初步印象。

〔二〕细读课文，体会人物形象——蔺相如

1.默读课文，划出文中对人物的语言描写、动作描写，从中体会人物形象。

2.沟通争论人物形象——蔺相如。

语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧完好无缺地送回来。”——深思熟虑、机敏过人。

语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”——机敏。

语言：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上。”——勇猛无畏。

语言：“您假如有诚意，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来。”——有勇有谋，把选择权留给秦王。

语言：“假如您不答应，我就跟您同归于尽。”——将生死置之度外。

语言：“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”——顾全大局。

动作：说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。——勇猛无畏。

【设计意图】通过相互沟通、补充，同学从人物的语言、动作中体会人物的性格和品质。

3.除了语言和动作，文中还有许多表现人物说话语气、立场的语句，从中体会人物形象。

“蔺相如想了一会儿”——充分思索、谨慎行事。

“他怒发冲冠”——立场坚决。

在与手下的对话中，称“廉颇”为“廉将军”——谦卑有礼。

【设计意图】引导同学抓住环节，从多角度理解人物形象特点。

3.分角色扮演。同学一人扮演蔺相如、一人扮演秦王，将“完璧归赵”“渑池会面”中蔺相如与秦王之间的对话、动作表演出来。

【设计意图】通过情景演绎，深入体会蔺相如的机敏勇猛。

〔三〕体会人物形象——廉颇

1.结合课文内容，说说廉颇给你留下怎样的印象？

“廉颇带着军队送他们到边疆上，作好了抵挡秦军的预备。”——勇猛，保卫国家

“秦王知道廉颇已经在边疆上作好了预备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”——让敌人不敢侵害。这一句话也呼应了下文的“秦王之所以不敢进击我们赵国，就由于有我们两个人在。”廉颇是战国时期四大名将之一，果真名副其实！”

“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，肯定要让他下不了台。”——不服气、冲动。曾立下赫赫战功的廉颇，对连续越级升职的蔺相如很不服气。从说话的口气“我廉颇”、“他蔺相如”中看出廉颇的居功自傲，与蔺相如口中的“廉将军”形成鲜亮对比。

“他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如请罪。”——勇于改过，顾全大局，以国家利益为重，廉颇从不服气到负荆请罪，做出巨大转变。

【设计意图】通过言语环节、与蔺相如的对比、前后行为的改变体会廉颇勇于改过、顾全大局的人物形象。

〔四〕小结

通过这一课的学习，我们既掌控了快速阅读的方法，也学会通过理解人物的言行，对人物有了更深刻的理解，理解了人物特点，我们也就真正明白了为什么能将相和。

《将相和》信息化教学设计2

【教学目标】

１、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。

２、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。

３、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

【教学重、难点】

深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

【教学过程】

一、导入新课

１、师〔板书课题〕：同学们，上节课我们预习了课文《将相和》，谁来说说课题的意思？〔武将和文官和好〕

２、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？

⑴生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读：“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

⑵指导朗读：读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？

⑶生自由练读后指名读，师生共同评议。

３、找到将相冲突的焦点了吗？〔师生争论沟通〕

４、小结：

在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本领。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如到底是怎样的一个人，他的嘴究竟厉害不厉害？官究竟该不该升？这就是咱们要重点讨论的问题。

二、新授

１、我们先来看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。

⑴生自由读文。

⑵请两位同学将词语板书到黑板上。〔义正词严大大方方〕

２指名读“义正词严”，理解词意，指导读出词语的味道来。

３、引读：蔺相如义正词严地说──

“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

４、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读２到８自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。〔师生共同争论沟通〕

５、导读：

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气概。蔺相如义正词严地说──

〔生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”〕

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍旧毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如义正词严地说──

〔生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”〕

６、争论沟通：蔺相如真的撞吗？

〔引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。〕

７、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？

〔生读书后沟通，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等〕

８、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头终于落地了。所以到了进行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会──〔师指板书“大大方方”，生齐读〕

９、引读：蔺相如大大方方地说──

“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”

１０、争论沟通：蔺相如莫非不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

〔相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人讥笑。〕

１１、导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说──

〔生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”〕

１２、你们读出一个怎样的蔺相如来？〔不畏强权机敏勇猛〕

１３、小结：

蔺相如靠着过人的机敏和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴厉害不厉害？

〔擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”〕

１４、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心终于可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决断接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

“我情愿带着这块和氏璧到秦国去。假如……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

⑴指名读后自由读。

⑵你们又读出一个怎样的蔺相如来？〔沟通：“自信、心中有数”，相机指导朗读〕

１５、总结提升：

“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌控。这就是智勇双全的蔺相如。正是有了这样的智勇双全，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。〔板书：不辱使命〕

１６、同学们，假如你是赵王，面对这样一个拥有大聪慧的人才，要不要给他升官？

〔师擦去黑板上“升”后的“？”，改为“！”〕

三、复习检查

进一步指导指导同学朗读课文。

四、课堂小结

蔺相如靠着过人的机敏和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。正是有了这样的智勇双全，蔺相如才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。

五、作业

１、朗读课文。

２、预习第二个小故事：渑池之会。

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【设计理念】

《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有性格，又有共性。性格品质：蔺相如的机敏勇猛、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。性格的品质同学简单把握，共性品质同学把握还是有肯定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的.繁琐分析，将时间和空间留给同学。让同学自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的性格品质和共性品质。这一过程充分表达语文学习的趣味性、主体参加性和制造性原那么。

【教学过程】

一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象

１、填空练习：

“将”→〔廉颇〕→〔大将军〕→〔元帅〕“相”→〔蔺相如〕→〔宰相〕→〔同心同德〕

２、“人物开花”成语游戏：

〔填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。〕

以上这两个练习主要目的是，让同学对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。所以在教学这一内容时，给足时间让同学自读、自学课文，找出有关的词语填写。通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分表达语文的趣味性原那么，调动了同学的积极性、制造性。

二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系

１、学习单元提示，同学通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？

这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透进展。